Коплексний екзамен з логопедії

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Голова приймальної комісії

Кам’янець-Подільського

національного університету

імені Івана Огієнка,

ректор ______________

(підпис)

«_____»__________________ 2012 р.

Програма фахового вступного випробування

Коплексний екзамен з логопедії

для вступу на навчання

за спеціальністю 8. Корекційна освіта. Логопедія

Укладачі програми:

доцент кафедри логопедії та спеціальних методик, кандидат психологічних наук, доцент _______________

Кам’янець-Подільський - 2012
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма вступного випробування “Комплексний екзамен з логопедії” базується на освітньо-професійній програмі та освітньо-кваліфікаційній характеристиці підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем “спеціаліст” галузі знань 0101 Педагогічна освіта спеціальності 7. Корекційна освіта. Логопедія, навчальних програмах дисциплін циклу професійної та практичної підготовки, визначених навчальним планом, затвердженим ректором Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Вона включає дисципліни, що входять до циклу професійної та практичної підготовки освітньо-професійної програми підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем “спеціаліст” галузі знань 0101 Педагогічна освіта спеціальності 7. Корекційна освіта. Логопедія.

Програма вступного випробування складена для абітурієнтів, які вступають на навчання за освітньо-професійними програмами підготовки магістрів галузі знань 0101 Педагогічна освіта спеціальності 8. Корекційна освіта. Логопедія.

До участі у вступному випробуванні допускаються особи, які завершили навчання та здобули диплом спеціаліста галузі знань 0101 Педагогічна освіта спеціальності 7. Корекційна освіта. Логопедія.

Мета вступного випробування – відбір абітурієнтів на навчання за освітньо-кваліфікаційним рівнем магістра.

Вступне випробування проводиться у формі тестування.

Загальна характеристика програми вступного виступу

Програма вступного випробування включає:

1.  Перелік розділів і тем.

2. Список літератури для підготовки до іспиту.

3. Критерії оцінювання знань, умінь та навичок абітурієнта.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ З ЛОГОПЕДІЇ

Розділ І. Науково-теоретичні основи логопедії.

Тема 1. Науково-теоретичні основи логопедії як науки.

Зміст, мета, завдання логопедії як науки. Об’єкт, предмет, мета, завдання цієї навчальної дисципліни. Принципи і методи логопедії як науки. ЇЇ категоріальний апарат. Історія розвитку вчення про порушення мовлення.

Тема 2. Особливості розвитку мовлення в процесі нормального онтогенезу.

Характеристика послідовності появи у дітей мовленнєвих реакцій і значимих одиниць мовлення. Специфіка розвитку у дітей мовної компетентності і мовленнєвої діяльності.

Тема 3. Анатомо-психо-неврологічні основи розвитку та функціонування мовлення у дітей та дорослих.

Характеристика анатомо-фізіологічних, неврологічних, соціально-психологічних передумов успішного розвитку мовлення у дитини (таким чином як вони розглядаються у таких науках як анатомія, нейрофізіології, нейропсихологія, психолінгвістика, психологія). Загальна характеристика можливих наслідків порушення біологічних і соціальних умов розвитку дитини.

Тема 4. Етіологія виникнення порушень мовлення у дітей та дорослих.

Характеристика функціональних, екзогенно-органічних і спадкових причин виникнення порушень мовлення у дітей і дорослих. Локальні і тотальні ураження центрального і периферійного відділів мовленнєвого апарату, як причина виникнення порушень мовлення у дітей та дорослих.

Тема 5. Класифікації порушень мовлення у дітей.

Характеристика клініко-педагогічної і психолого-педагогічної класифікації порушень мовлення. Класифікації вторинних порушень мовлення у дітей. Характеристика залежностей між усіма класифікаціями. Можливості поєднання декількох порушень мовлення у однієї дитини чи дорослого.

Розділ ІІ. Порушення фонації у дітей та дорослих.

Тема 1. Клінічна характеристика людей з порушеннями голосу.

Характеристика специфічних особливостей голосу у хворих з гіпертонусною (гіпотонусною) дисфонією, афонією. Особливості голосу у дітей з фонастенією. Причини виникнення порушень голосу у дітей і дорослих.

Тема 2. Специфіка обстеження мовлення і голосу в дітей і дорослих з дисфонією, афонією чи фонастенією.

Характеристика прийомів і методів обстеження особливостей голосу, інтонаційно-мелодичного боку мовлення у хворих з дисфонією, афонією і фонастенією. Специфіка вивчення особливостей їх дихання, емоційно-вольової сфери. Аналіз специфіки симптомів. Які вказують на наявність порушень голосу у дітей та дорослих.

Розділ ІІІ. Виправлення порушень голосу у дітей та дорослих.

Тема 1. Методика корекції порушень голосу у дітей.

Специфіка організації логопедичної допомоги дітям в умовах дитячого саду чи школи.

Тема 2. Методика корекції порушень голосу у дорослих.

Специфіка організації логопедичної допомоги в умовах стаціонарного лікування хворих чи амбулаторних умовах. Особливості організації психологічної допомоги хворим з порушеннями голосу.

Тема 3. Прийоми і методи виправлення порушень голосу і інтонаційно-мелодичного боку мовлення.

Характеристика прийомів і методів корекції порушень дихання, голосу, інтонаційного, мелодійного боку мовлення у дітей, дорослих і підлітків. Структура, особливості організації і проведення логопедичних занять по корекції голосу у дітей, дорослих і підлітків.

Розділ ІV. Недорозвиток фонетичного боку мовлення у дітей.

Тема 1. Клінічна характеристика дітей з порушенням фонетичного боку мовлення.

Характеристика причин виникнення дислалії, ринолалії і дизартрії у дітей. Клінічні класифікації дислалії, ринолалії і дизартрії. Характеристика дизартриків з точки зору синдромологічного підходу.

Тема 2. Особливості звуковимови у дітей з порушенням фонетичного боку мовелння.

Характеристика порушень вимови звуків мовлення у дітей з дислалією, ринолалією і дизартрією. Поліморфні і мономорфні порушення вимови звуківмовелння. Симптоматика яка вказує на наявність порушення вимови звуків мовлення і термінологія, що характеризує їх специфіку. Фонетичний підхід до аналізу вад вимови фонем у дітей.

Тема 3. Обстеження порушень звуковимови у дітей та причин, що їх обумовлюють.

Прийоми і методи вивчення порушень вимови звуків мовлення у дітей та причин, що їх обумовлюють. Характеристика критеріїв оцінки особливостей виконання діагностичних завдань дітьми з дислалією, ринолалією і дизартрією.

Розділ V. Виправлення порушень фонетичного боку мовлення у дітей.

Тема 1. Підготовка дітей з порушенням розвитку вимови фонем до постановки звуків.

Робота по встановленню контакту з дитиною, особливості формування взаєморозуміння між дитиною логопедом і її найближчим оточенням. Логопедичний масаж, артикуляційна і дихальна гімнастика. Специфіка їх використання на підготовчому етапі роботи з дитиною.

Тема 2. Постановка звуків мовлення у дітей.

Правильна артикуляція звуків мовлення. Характеристика їх порушеної вимови. Особливості постановки кожного зі звуків в залежності від причин, що обумовили це порушення.

Тема 3. Специфіка організації і проведення постановки звуків мовлення у дітей з дислалією.

Специфіка організації і проведення постановки звуків у дітей з дислалією в умовах дитячого саду і шкільного логопункту, а також у дорослих людей на індивідуальних та підгрупових заняттях.

Тема 4. Специфіка організації і проведення постановки звуків у дітей з ринолалією.

Специфіка організації і проведення постановки звуків у дітей з ринолалією в умовах дитячого саду і шкільного логопункту, а також у дорослих людей на індивідуальних та підгрупових заняттях.

Тема 5. Специфіка організації і проведення постановки звуків мовлення у дітей з дизартрією.

Специфіка організації і проведення постановки звуків у дітей з дизартією в умовах дитячого саду і шкільного логопункту, а також у дорослих людей на індивідуальних та підгрупових заняттях.

Тема 6. Методика проведення фронтальних логопедичних занять по автоматизації і введенню звуків в мовлення у дітей з дислалією, ринолалією і дизартрією.

Структура логопедичних заняття по підготовці і постановці звуків мовлення у дітей. Особливості організації логопедичної роботи по автоматизації, диференціації і введенню звуків в мовлення. Структура занять по автоматизації, диференціації і введенню звуків в мовлення.

Розділ VІ. Фонетико-фонематичний недорозвиток мовлення (ФФН).

Тема 1. Клінічна характеристика дітей з порушеннями фонематичного боку мовлення.

Причини виникнення порушень фонематичного боку мовлення у дітей. Структура фонематичного порушення і механізми його прояву.

Тема 2. Особливості розвитку фонематичного слуху у дітей з ФФН.

Характристика симптомів, що вказують на наявність порушень фонематичного слуху у дітей. Класифікація порушень фонематичних процесів у дітей.

Тема 3. Обстеження фонематичного боку мовлення у дітей з ФФН та причин, що його обумовлюють.

Характеристика прийомів і методів дослідження фонематичного боку мовлення у дітей та аналіз симптомів, які вказують на специфіку розвитку (недорозвитку) цього боку мовлення у дітей. Прийоми і методи вивчення причин порушень фонематичного боку мовлення у дітей

Розділ VІІ. Виправлення порушень фонематичного боку мовлення у дітей.

Тема 1. Прийоми і методи виправлення порушень фонематичного слуху у дітей з ФФН.

Характеристика прийомів і методів корекції і розвитку звуковимови і фонематичних процесів (фонематичного сприймання і диференціацій, фонематичного уявлення, фонематичного аналізу, фонематичного синтезу) в дітей з ФФН.

Тема 2. Особливості організації і проведення логопедичної роботи по подоланню порушень фонематичного слуху у дітей з ФФН дошкільного віку.

Характристика особливостей комплексної організації логопедичної роботи з ддошкільниками з ФФН з урахуванням наявності у них системності порушення. Поєднання індивідуальної і фронтальної корекційної роботи з дітьми з ФФН. Перспективне планування фронтальної логопедичної роботи в умовах дитячого садка. Структура фронтальних логопедичних занять метою яких є подолання ФФН у дошкільнят.

Тема 3. Особливості організації і проведення логопедичної роботи по подоланню порушень фонематичного слуху у дітей з ФФН шкільного віку.

Характеристика особливостей комплексної організації логопедичної роботи зі школярами з ФФН з урахуванням наявності у них системності порушення. Поєднання індивідуальної і фронтальної корекційної роботи з дітьми з ФФН. Перспективне планування фронтальної логопедичної роботи в умовах загальноосвітньої школи. Структура фронтальних логопедичних занять метою яких є подолання ФФН в учнів.

Розділ VІІІ. Загальне недорозвинення мовлення (ЗНМ).

Тема 1. Клінічніа характеристика дітей з загальним недорозвиненням мовлення.

Характеристика причин, що обумовлюють виникнення у дітей загального недорозвитку мовлення. Клінічна класифікація ЗНМ у дітей.

Тема 2. Психолого-педагогічна характеристика дітей з загальним недорозвиненням мовлення.

Особливості розвитку у дітей з ЗНМ процесів і функцій пізнавальної діяльності, можливості і перспектива подолання цих порушень та оптимальні психолого-педагогічні умови подолання цього порушення мовлення у дітей.

Тема 3. Обстеження лексичного і граматичного боків мовлення у дітей з загальним недорозвиненням мовлення.

Характеристика прийомів і методів дослідження лексичного і граматичного боку мовлення у дітей та аналіз симптомів, які вказують на специфіку розвитку (недорозвитку) цього боку мовлення у дітей.

Тема 4. Обстеження причин, що обумовлюють загальне недорозвинення мовлення у дітей.

Характеристика прийомів і методів вивчення особливостей розвитку у дітей з ЗНМ процесів і функцій пізнавальної діяльності, та аналіз симптомів, які вказують на стан їх розвитку (недорозвитку). Встановлення залежностей між причинами і специфікою недорозвитку граматичного і лексичного боку мовлення у дітей з ЗНМ.

Розділ ІХ. Виправлення порушень усного мовлення у дітей з ЗНМ.

Тема 1. Особливості корекції загального недорозвинення мовлення у дітей дошкільного віку.

Характеристика прийомів і методів корекції порушень лексичного і граматичного боку мовлення у дітей з ЗНМ дошкільного віку. Структура логопедичних занять по корекції порушень мовлення у дошкільників з ЗНМ.

Тема 2. Особливості корекції загального недорозвинення мовлення у дітей молодшого шкільного віку.

Характеристика прийомів і методів корекції порушень лексичного і граматичного боку мовлення у дітей з ЗНМ шкільного віку. Структура логопедичних занять по корекції порушень мовлення у школярів з ЗНМ.

СПИСОК НАУКОВИХ ДЖЕРЕЛ

Основна література

1. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов пед. высш. учеб. заведений / Под ред. . – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 704 с.

2. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред. . – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 672с.

3. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 1, 2 тт. Т. ІІ / Под ред. и ёрстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 656с.

Додаткова література.

Алмазова работа по восстановлению голоса у детей: практ. Пособие / ; под общ. Ред. . – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192с.

Артюх допомога дітям з фонетико-фонематичними вадами мови: Методичні рекомендації. “л” і “р”. – К.: ІЗМН, 1996. – 100с.

Бадалян неврология: Учеб. пособие. - М.: ООО “МЕДпресс”, 19с.

Бєлая нерізко вираженого загального недорозвитку мовлення у молодших школярів (Методичні рекомендації для вчителів –логопедів). – Хмельницький: ТУП, 2001, - 100 с.

, Дьякова . Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” – М.: В. Секачёв, 1998. – 304с.

Блінова Г. Й., Черпіта матеріал для подолання дислексії у дітей. – К.: Радянська школа, 1984. – 128с.

, , Шуйская игры и задания. – С.-Пб.: «Каро», 2000. – 96с.

Большакова нарушения и их преодоление: Сборник упражнений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128с.

Винокур мовного недорозвинення у дітей молодшого шкільного віку. – К. Радянська школа, 1977. – 144 с.

Вступ до спеціальності: Логопедія (Текст): навчальний посібник / І. М. Омельченко, , . – Кременчук: Християнська Зоря, 2011. – 416с.

Гаврилова фонетичного боку мовлення у дітей. Монографія. – Кам’янець-Подільський: ТОВ «Друк-Сервіс», 2011. – 200с.

Гуцал і аспекти та методика подолання заїкання у молодших школярів: Навчально-методичний посібник. – Хмельницький: Поділля, 2001р. – 91с.

Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2001. – 240 с.

Ермакова речи при ринолалии у детей и подростков: Кн. для логопеда / под ред. . - М.: Просвещение, 1984. – 143с.

Ефименкова звуков речи у детей: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1987. – 200с.

Ефименкова устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. – М.: Просвещение, 1991. – 224с.

, Мисаренко и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. – 239с.

и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / , , . екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

Ипполитова ринолалия: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/Под ред. . – М.: Просвещение, 1983. – 95с.

, Максименко -методичний посібник: Фронтальна робота з усунення лексико-граматичного недорозвинення мовлення у дошкільників (лексико-граматична ланка) – Кіровоград: Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2005. – 91с.

Корнев чтения и письма у детей. – С-Пб.: Издательский дом ”МіМ”,1997. – 286с.

Лалаєва чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие. – СПб.: Союз, 1998. – 224с.

Левина теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968. – 367с.

Лурия нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 20с.

, , Белоусова рекомендации по организации логопедической работы с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи. Часть І. Свистящие и шипящие звуки. – К. РУМК Министерство народного образования УССР, 1988. – 124 с.

Миронова речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. – 208с.

Мовні ігри та вправи зі словом / Упоряд. . – Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008. – 176с.

Монакова . Устранение заикания и оздоровление по методу Григория Грабового. – СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2005. – 128 с.

Нарушения речи у дошкольников. Сост. -Давид. - М., Просвещение, 1972. – 232с.

и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / , , . – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

Одинцова у детей. Серия «Медицина для Вас». Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 288с.

Поваляева логопеда. – Ростов-на Дону: «Феникс», 2001. – 448с.

Розвиток розуміння мови у молодших школярів з мовленнєвим недорозвиненням: Методичні рекомендації / Укл. , . – К.: РУМК, 1992. – 124с.

Савченко виправлення вад вимови фонем у дітей. – 2-е вид., доп. – К.: Освіта, 1992. – 176с.

Садовникова письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997 – 256с.

І. Анатомія людини: Підручник / за ред. І. І.Бобрика. - К.: Вища шк., 20с.

Соботович речевого развития у детей и пути их корекции: Навчально-методичний посібник. – К.: ІСДО, 1995. – 204 с.

Спирова речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи (І-ІV классы); Науч. исслед. ин-т дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1980. –192с.

Селивёрстов у детей. – М.: ВЛАДОС, 1994 – 200с.

Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М.: Издательсуий центр «Академия», 2002. – 232с.

Сиротюк сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 288с.

Логодидактика. Навчальний посібник для вищих навчальних закладів. – К.: Видавництво Національного педагогічного університету імені , 2004.–348 с.

Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Спеціальний випуск – К.: Актуальна освіта, 2006. – 98с.

Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Випуск 1. – К.: Актуальна освіта, 2006. – 168с.

Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Випуск 2. – К.: Актуальна освіта, 2006. – 98с.

, А., Чиркина логопедии. – М.: Просвещение, 1989. – 222с.

Хомская : Учебник для вузов. 3-е изд. - Спб.: Питер, 20с.

Цвєткова и восстановительное обучение: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

Цвєткова нейропсихологической диагностики детей. Изд. 3-е, исправленое и дополненое. – М.: Педагогическое общество России, 2000. –128 с.

Цвєткова счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристь, 1997. – 256с.

, Ревуцька ія (корекційна робота при дислалії): навчальний посібник. – К. 2009. – 244с.

Шохор-Троцкая (Бурлакова) и тактика восстановления речи. – М.: Изд-во ЄКСМО-Пресс, В. Секачёв, 2001. – 432с.

, , Бессонова о детях с недостатками речи./Изд. 2-е – М.: АРКТИ, 1997. – 131с.

Критерії оцінювання

вступного випробування

«Комплексний екзамен з логопедії»

для абітурієнтів спеціальності

8. Корекційна освіта. Логопедія

Абітурієнтам пропонуються тестові завдання. Потрібно обрати один або декілька із запропонованих варіантів відповіді. (букву чи букви обраної відповіді потрібно зазначити у екзаменаційній роботі). Пропонується 50 тестових завдань, кожне з яких оцінюється в 2 бали. Частково правильна відповідь оцінюється в 1 бал. Після оцінювання бали підсумовуються.