Причины, условия и механизмы создания и функционирования сетевых педагогических объединений

Сетевые педагогические объединения учителей как вид инновационной деятельности школы.

Причины, условия и механизмы создания и функционирования сетевых педагогических объединений.

Инновационные процессы затрагивают в большей или меньшей степени все образовательные области. Все нововведения вызваны стремлением педагогического коллектива реализовать социальный запрос общества, стремлением повысить качество предоставляемых услуг, раскрыть и развить индивидуальные способности учащихся (творческие, лидерские, интеллектуальные, спортивные). Об этом прописано и в стандартах 2 поколения, по которым второй год обучается начальная школа и через несколько лет начнет работать средняя школа.

Области инноваций

 

Федеральный компонент государственного стандарта образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом общего образования является формирование универсальных учебных действий, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Данным целями и задачам отвечает деятельность сетевых педагогических объединений, которые отражают в себе инновационный характер содержания и форм работы современной школы: они эффективны в каждой из областей инноваций благодаря своей гибкости и мобильности, они эффективны при достижении целей федерального компонента государственного стандарта образования благодаря оригинальности форм и свободы выбора. Основной доминантой в их работе становятся несколько факторов, обеспечивающих рост квалификации педагога. в своей книге « Модернизация системы общего образования: роль государства и общества. Пример США» выделяет следующие факторы:

- соревновательный - ориентирующий педагогов на инновационный поиск и повышение качества работы.

- диссеминационный - позволяющий распространять созданный опыт.

- государственной и общественной поддержки, за счет демонстрации уважения к педагогическому труду и значимости качественного инновационного труда.

- ориентирующий, демонстрирующий сообществу желательный уровень профессиональной деятельности.

- развивающий - помогает решать актуальные проблемы и осваивать перспективные разработки.

- обучающий - внедряющий освоение технологий.

Перечисленные факторы профессионального роста педагога и изменения содержания образования привели к необходимости появления новых форм деятельности в управленческой структуре современной школы – сетевых педагогических объединений.

Причины появления сетевых педагогических объединений обозначены, а каков же механизм их создания и функционирования? Предлагается следующий алгоритм управленческий действий, апробированный на базе средней общеобразовательной школы № 000 Калининского района Санкт-Петербурга.

Поэтапный план создания и функционирования сетевых педагогических объединений

1 этап

Время проведения - июнь. Ответственный - методический совет школы.

Проведение анкетирования на рабочем совещании среди педагогов школы в июне для определения проблем профессионального характера, стоящих перед учителями, и пути их решения. Этот этап связан с рефлексией, поэтому должен проводиться в конце учебного года с той целью, чтобы обозначить перспективы работы на следующий год. Анкета составляется, проводится, анализируется, обобщается методическим советом школы.

Анализ социологического опроса

«Изучение профессиональных потребностей и достижений педагогов»

преподавателей ГБОУ СОШ№ 000

В данном опросе принимало участие 19 учителей школы № 000 Калининского района.

Вопрос №1. Связываете ли вы свои трудности с тем, что недостаточно глубоко знаете теоретические вопросы детской психологии, педагогики, учебного предмета?

11 человек из опрошенных не связывают трудности, встречающиеся в работе, с незнанием этих направлений, 4 человека связывают трудности в работе с пробелами в этих дисциплинах, также 4 человека затрудняются ответить на этот вопрос.

Вопрос №2. Возможно, что ваши затруднения связаны с тем, что вы овладели не всеми способами, приемами и средствами активизации учащихся в обучении?

9 человек из опрошенных понимают, что их затруднения связаны с недостаточным овладением приемами и способами активизации учащихся, 8 человек считают, что они владеют этими приемами на достаточном уровне, 2 человека затрудняются дать ответ на этот вопрос.

Вопрос №3. Представляет ли для вас трудность формулировать вопросы проблемного характера, создавать проблемные ситуации на уроке?

Среди опрошенных 15 человек не испытывают трудности в этом направлении, 2 человека испытывают трудности в этом, и 2 человека затрудняются ответить на этот вопрос.

Рекомендации: Администрации необходимо обратить внимание на следующий вопрос: рассмотреть вариант организации мастер- класса или обучающего семинара на тему: «Приемы и средства активизации учащихся в обучении», так как данная тема вызывает у большинства затруднения, что ведет к снижению успеваемости учащихся.

Вопрос №4. Часто ли вам удается организовать работу учащихся так, чтобы она проходила в форме небольшого исследования?

Среди опрошенных 6 человека говорят о том, что им удается построить работу в форме небольшого исследования, 12 человек не могут таким образом организовать работу учащихся на уроке, и 1 человек затрудняется ответить на этот вопрос.

Вопрос №5. Какие современные технологии обучения вы активно используете в своей педагогической деятельности?

Среди опрошенных 9 человек не дали ответ на этот вопрос, большинство опрошенных чаще всего среди современных технологий обучения называют использование аудио и видеозаписей, интернета и показ презентаций. Только несколько человек используют в своей работе возможности интерактивных досок, единицы используют игровые технологии, парную работу и технологию критического мышления.

Вопрос №6. Представляет ли для вас трудность осуществлять метапредметные связи на уроках?

3 человека среди опрошенных без труда осуществляют метапредметные связи на уроках, 15 человек испытывают в этом вопросе затруднения, и 1 человек не ответил на данный вопрос.

Рекомендации: данный опрос показал стандартность педагогического подхода учителей в обучении, а также использование в образовательном процессе технологий, не отвечающих требованиям современного педагогического процесса.

Вопрос №7. Удается ли вам определить степень трудности задания для учащихся?

Среди опрошенных 14 человек успешно определяют степень трудности заданий, 3 человека испытывают в этом вопросе затруднения, и 2 человека не ответили на этот вопрос.

Вопрос №8. Всегда ли удается вам включить в работу учеников, требующих особого внимания?

13 человек среди опрошенных испытывают большие сложности в вопросе включения в учебный процесс учеников, требующих особого внимания. Только 3 педагогам удается это реализовать в образовательном процессе, и 3 человека затрудняются ответить на этот вопрос.

Вопрос №9. Какие типы урока вы используете в Вашей педагогической деятельности?

Среди опрошенных 7 человек не ответили на данный вопрос, также большинство учителей указали на использование в педагогическом процессе традиционного типа урока, 4 человека указали на то, что проводят уроки в виде лекции, всего несколько человек используют в работе уроки традиционные, игровые, поисково-исследовательские, комбинированные уроки и уроки, в рамках которых организуется работа в малых группах.

Вопрос №10. Какие формы урока наиболее эффективны в работе?

Среди опрошенных 9 человек не дали ответа на данный вопрос, несколько человек указали на эффективную форму урока; это самостоятельная работа, игровая форма и уроки с использованием ИКТ. По одному человеку указали на то, что успешно используют в своей педагогической практике уроки - семинары, работу в малых группах и уроки с постановкой проблемной ситуации.

Рекомендации: администрации следует обратить внимание на проблему включения в образовательный процесс учеников, требующих особого внимания, так как большинство учителей испытывают в этом большие сложности. Также следует обратить внимание на использование педагогами школы форм и типов уроков, которые не соответствуют формам работы по стандартам второго поколения.

Вопрос №11. Всегда ли удается вам выбрать необходимый метод или методический прием для реализации цели урока?

Не смогли ответить на этот вопрос 5 человек из опрошенных, мнения остальных разделились поровну: 7 человек испытывают сложности в этом вопросе и также 7 человек не испытывают сложности при выборе методов для реализации целей уроков.

Вопрос №12. Можете ли вы оценивать, что было на проведенном вами уроке положительным, а что требует доработки с вашей стороны?

В этом вопросе мнения всех педагогов совпали: все могут оценить в проведенном уроке положительные моменты и что требует доработки.

Вопрос №13. Всегда ли вы можете увидеть недостатки уроков, которые вы посещаете (уроки своих коллег)?

12 человек среди опрошенных считают, что смогут правильно оценить и увидеть недостатки уроков. 3 человека испытывают в этом вопросе затруднения, и 4 человека не ответили на данный вопрос анкеты.

Вопрос №14. Нуждаетесь ли вы в консультациях о формах описания своего педагогического опыта?

14 человек хотели бы получить консультацию по данному вопросу, 5 человек не считают, что им требуется такая помощь, и 3 человека воздержались от ответа.

Вопрос №15. Можете ли вы свободно провести самоанализ урока?

13 человек считают, что смогут самостоятельно, без помощи проанализировать свой урок, 2 человека из опрошенных понимают, что в этом вопросе у них возникают трудности, и 4 человека затрудняются ответить на данный вопрос анкеты.

Вопрос №16. Свободно ли вы формулируете развивающие задачи урока?

13 человек не испытывают в этом вопросе сложности, 2 человека испытывают затруднения, и 4 человек не смогли ответить на данный вопрос.

Вопрос №17. Как часто вы используете ИКТ (компьютер, интерактивную доску, магнитофон) на уроке?

5 человек среди опрошенных используют ИКТ на каждом уроке, 4 человека используют ИКТ 2-3 раза в неделю, 3 человека используют ИКТ в среднем на 1 уроке в неделю, и 5 человек используют технические средства обучения ещё реже. На данный вопрос анкеты не ответил только 1 педагог-предметник (физическая культура).

Рекомендации: Администрации следует обратить внимание на проблему выбора необходимого метода для реализации цели урока со стороны педагогов школы, а также на проблему выбора формы для описания своего педагогического опыта. Большинство педагогов считают, что могут самостоятельно без помощи провести самоанализ своего урока, но практика говорит о том, что большинство педагогов не знакомы с полной формой самоанализа, следовательно, задача администрации и председателей МО познакомить педагогический коллектив с полной формой самоанализа и проанализировать умение учителей работать с этой формой.

Вопрос №18. Готовы ли Вы к профессиональному сотрудничеству с коллегами?

14 человек из опрошенных ответили положительно, также 4 человека отрицательно, и 1 человек не ответил на данный вопрос анкеты.

Вопрос №19. Что Вам известно о работе сетевых педагогических объединений?

15 человек затруднились ответить, 4 ответили, что « очень мало».

Вопрос №20. Какие формы методической работы вы хотели бы, чтобы проводились в школе?

Ответили на данный вопрос анкеты 19 человек. Ответившие отметили, что готовы участвовать в любых мероприятиях, повышающих их педагогический уровень мастерства, посетили бы занятия по работе с офисными программами, а также открытые уроки своих коллег не только в школе, но и в районе.

Вопрос №21. В каких проблемных вопросах вам хотелось бы получить помощь администрации?

На данный вопрос только 2 человека ответили с предложением организации консультации по заполнению нормативных документов и написанию рабочих программ, 17 человек ответили: «повышение профессионального уровня», «знакомство с передовыми методиками и технологиями».

Рекомендации: Администрации школы необходимо познакомить педагогов с возможными вариантами размещения своих педагогических разработок, т. к. опрос показал, что учителя владеют такими материалами, но не все знают, где и как они могут это сделать. Также необходимо обратить внимание на то, что некоторым педагогам необходима консультация в оформлении нормативных документов и рабочих программ, но так как это необходимо только единицам, то актуальнее организовать индивидуальные консультации. Особенно последний блок вопросов (с 18 по 21)- ответов показал необходимость создания сетевых педагогических объединений, так как это отвечает запросам коллектива педагогов и совпадает с первоочередными целями и задами школы.

2 этап

Время проведения - август. Ответственный - администрация школы.

Проведение педагогического совета в начале учебного года по теме: «Сетевые педагогические объединения как вид инновационной деятельности в школе». Проводится администрацией школы с представлением теоретико- информационной части темы педагогического совета, затем обсуждение данного вопроса за « круглым столом». В ходе обсуждения обозначаются возможные направления работы, общие положения, цели, задачи, критерии оценивания, содержание и формы работы, организация деятельности. Выводы, прозвучавшие в ходе обсуждения, должны быть учтены при разработке Положения о сетевых педагогических объединениях.

3 этап

Время проведения - сентябрь. Ответственный - методический совет школы, методические объединения, совет школы.

На основе анкетирования проводится разработка Положения о сетевых педагогических объединениях членами методического совета школы, обсуждение и корректировка его на заседаниях методических объединений учителей- предметников. После данных действий Положение утверждается директором и после согласования с Советом школы на рабочем совещании коллектив школы знакомится с этим локальным актом школы.

Положение

о сетевых педагогических объединениях

ГБОУ СОШ № 000

1. Общие положения

1.1. Сетевые педагогические объединения (творческая группа, проблемная группа, творческая лаборатория) – это профессиональное объединение педагогов, изучающих новые подходы в организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, занимающихся освоением и обобщением материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей решения общей проблемы в форме коллективного сотрудничества;

1.2. Сетевые педагогические объединения являются самостоятельным звеном научно-методической работы.

1.3. Данное положение разработано в соответствии с Законами РФ «Об образовании», «О науке и государственной научно-технической политике» и на основе опыта инновационной деятельности учреждений образования.

1.4  В своей деятельности Сетевые педагогические объединения руководствуются Уставом образовательного учреждения, другими локальными актами школы.

1.5  В состав могут входить от 2-х и более человек, независимо от преподаваемого предмета.

2. Цель создания

Объединение педагогов, участвующих в научно-педагогическом исследовании и находящихся в научно-практическом поиске, направленном на совершенствование учебно-воспитательного процесса.

3. Содержание деятельности

3.1. Изучение проблемы исследования, определение гипотезы, постановка целей и задач исследовательской деятельности, апробирование результатов в педагогической практике.

3.2. Отслеживание эксперимента, инновации, результатов работы, выработка методических рекомендаций для педагогов.

3.3. Обобщение и пропаганда результатов опыта работы в форме проведения «круглых столов», семинаров, выставок, издания информационных материалов по научно-практической деятельности.

3.4. Публикация материалов в печати.

4. Организация работы

4.1 Сетевые педагогические объединения создаются в режиме временного творческого коллектива под тему, которую выбрала группа и которая представляет профессиональный интерес для них и для коллектива.

4.2. Руководство Сетевыми педагогическими объединениями осуществляет руководитель, имеющий большой опыт в области исследуемой проблемы. Руководитель творческой группы назначается приказом директора, в соответствии с направлением решаемых группой задач.

4.2. Кандидатуры педагогов — членов группы рассматриваются на административном совете и утверждаются приказом директора.

4.3. Сетевые педагогические объединения анализирует и составляет план работы, используя разные формы работы, включая формы отслеживания результатов, качества и эффективности проводимой работы.

4.4. Руководитель оказывает методическую и организационную помощь педагогам, проводит консультации, контролирует процесс работы, дает рекомендации по устранению недочетов;

4.5. Заседание группы проводятся в соответствии с планом работы, который утверждается директором.

5. Направления работы

5.1. Сетевые педагогические объединения ведут работу по следующим направлениям:

• работа над реализацией программы эксперимента;

• освоение новых технологий в учебно-воспитательной работе;

• диагностика деятельности образовательных учреждений района, личностного роста учащихся, воспитанников и педагогов;

• индивидуализация и дифференциация в учебно-воспитательном процессе;

• реализация системного подхода к познанию;

• создание психолого-педагогических конструкций, включающих цель, типы связей, результат, прогнозирование и конструирование;

• консультации по специально разработанной тематике, в том числе авторской;

• разработка методической документации (программ, конспектов занятий, учебных пособий, дидактического материала, рекомендаций для педагогов и учащихся ОУ, видео - и аудиоматериалов, рефератов, докладов и т. д.);

6.  Документация и отчётность

Для отчетности готовятся следующие документы:

план работы творческого объединения на отчётный период, протоколы заседаний, аналитический отчёт о результатах деятельности за отчётный период.

7. Контроль деятельности

7.1. Контроль деятельности осуществляет директор и его заместители по учебно-воспитательной работе.

4этап

Время проведения – октябрь. Ответственный - администрация и объединения учителей.

Создание и функционирование сетевых педагогических объединений.

Результатом работы школьных структурных звеньев ( администрации, методического совета, методических объединений, совета школы) и использования многих форм управленческой деятельности ( рабочих совещаний, педагогических советов, « круглых столов», анкетирования) явилось создание 1 творческой группы, 1 творческой лаборатории в ГБОУ СОШ № 000 Калининского района Санкт-Петербурга.

Творческая лаборатория « Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы «Школа 2100» в массовую практику начальной и основной школы», так как ГБОУ СОШ № 000 Калининского района Санкт-Петербурга стала в 2012 году федеральной инновационной площадкой по этой теме.

Причины возникновения творческой лаборатории.

В июне 2012 учебного года было проведено анкетирование всего педагогического коллектива по теме «Изучение профессиональных потребностей и достижений педагогов ГБОУ СОШ№ 000». Данный опрос показал, что большинство учителей испытывают трудности при постановке проблемы на уроке, испытывают затруднения в связи с недостаточным владением приемами и способами активизации учащихся, не всегда педагоги могут выбрать действенный метод или прием на уроке, способствующий лучшему усвоению учебного материала, испытывают трудности в подведении итогов урока, проведении рефлексии.

Поэтому коллективом школы было принято решение о создании творческой лаборатории учителей, в которую будут входить учителя разных дисциплин, разного педагогического стажа, опыта работы, разных квалификационных категорий. Данная лаборатория создается для решения наиболее актуальных проблем развития образовательной системы школы. Данная группа является структурным подразделением методической службы школы и может создаваться на каждый учебный год.

Определим значение слова «лаборатория». В словаре дается несколько толкований:

Внутренняя сторона творческой деятельности (например, творческая лаборатория писателя) Учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты (например, проблемная лаборатория). Учреждение или его отдел, ведущие экспериментальную научно-
исследовательскую работу.

Наверное, творческая лаборатория в школе будет включать в себя все три составляющих.

Цель создания творческой лаборатории:

Создание условий для творческого сотрудничества учеников и педагогов, раскрытие творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса, овладение технологиями, «работающими» в ОС « Школа 2100», подготовка учителей средней школы к работе по стандартам второго поколения, создание условий преемственности начального и среднего звена.

Участники лаборатории:

Учителя начальной школы Учителя, которые будут работать в 5-ых классах в учебном году (, ) Администрация школы (заместитель директора по УВР начальной и средней школы).

Цель проекта - отработать механизм внедрения в массовую школу комплекса технологий Образовательной системы «Школа 2100»:

-технологии проблемного диалога;

-технологии продуктивного чтения;

- технологии оценивания учебных успехов (самооценка)

- других технологий (проектной технологии, технологии решения жизненных задач, технологии организации групповой работы и т. д.)

- технология организации преемственности («8 шагов»)

Что уже сделано?

Анкетирование учительского корпуса. Выступление по вопросам преемственности на педагогическом совете школы. Установочное собеседование с участниками по теме проекта.

Что предстоит сделать в ноябре-феврале?

мероприятие	сроки	цель мероприятия
Серия открытых уроков в начальной школе по русскому языку (по параллелям)	ноябрь-декабрь	Познакомить учителей средней школы с технологией проблемного диалога.
Вводный семинар	декабрь	Познакомиться с теорией технологии и её применением на практике
Обучающий семинар	январь	Практическая работа с целью осмысления выбранной технологии.
Взаимопосещение уроков учителей НШ и СрШ	февраль	Осмысление выбранной для работы технологии. Внедрение её в практику проведения уроков.
Промежуточное подведение итогов	конец февраля	Выводы и предложения по началу пройденного пути освоения технологии деятельностного типа

Выводы должны быть сделаны после каждого этапа работы, представлены творческой лабораторией в письменном виде с целью корректировки.

Творческая группа учителей русского языка, литературы и истории

ГБОУ СОШ № 000 « Национальная гордость».

Причины создания и функционирования группы

В преподавании русского языка, литературы и истории есть много общего. Это воспитание гражданина, знающего и уважающего культуру и историю своего государства. В программах данных учебных курсов есть общие темы. Такой темой в текущем учебном году является 200-летие победы России в Отечественной войне 1812 года. Поэтому в сентябре председатели МО учителей русского языка и МО учителей истории решили объединить усилия и провести работу по данной теме с учащимися.

По данной теме группа функционирует с сентября по январь 2012 года

Цели и задачи создания группы

Цели:

-исполнение указа Президента РФ «О праздновании 200-летия победы России в Отечественной войне 1812 года»

-проведение мероприятий, посвященных 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года

- осуществление метапредметных связей

- повышение мотивации к обучению учащихся

- реализация проектной деятельности.

Задачи:

расширение исторических знаний учащихся о событиях войны 1812 года актуализация роли русского народа в событиях 1812 года повышение роли военно-патриотического воспитания в системе внеклассной работы; воспитание чувства сопричастности к судьбе страны создание условий для проявления творческого потенциала учащихся

Участники группы

- учитель русского языка и литературы - учитель русского языка и литературы - учитель начальных классов - учитель истории и обществознания - учитель истории - учитель истории и обществознания - учитель изобразительного искусства

Формы деятельности

проведение бесед организация и проведение экскурсий проведение открытых и интегрированных уроков проведение предметной недели итоговая общешкольная конференция, посвященная 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года

Критерии эффективности

-создание учащимися творческих работ

-выступление учащихся на конференции

-проектная деятельность в рамках предметной недели

Конечный результат

проведение общешкольной конференции, посвященной 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года создание альбома по итогам работы группы

Роль творческой группы в школьной образовательной системе

объединение учителей разных предметов одной темой и едиными задачами расширение или получение знаний во внеклассной работе.

План работы творческой группы учителей русского языка, литературы и истории на период с сентября по декабрь 2012.

№ п\п	Мероприятие	Дата проведения	Ответственные
1	Обсуждение плана работы и форм проведения	сентябрь	Гуляева С. С.
2	Проведение беседы в 5-8 классах ко дню Бородинского сражения	8 сентября
3	Участие в районной игре, посвященной 200-летию войны 1812 года	октябрь
4	Проведение экскурсий	октябрь	Селиверстова Н. А.
5	Конкурс рисунков на тему войны 1812 года	октябрь
6	Оформление стенда, посвященного войне 1812 года	ноябрь
7	Организация и проведение предметной недели, посвященной войне 1812 года	26.11-.1.12.2012	Гуляева С. С
8	Проведение открытого урока литературы в 5 классе по стихотворению М. Ю Лермонтова «Бородино»	декабрь
9	Подготовка и проведение итоговой конференции	декабрь	Гуляева С. С
10	Подведение итогов и оформление альбома	декабрь	Гуляева С. С

5 этап

Время проведения - январь-май. Ответственный - администрация.

Аналитический.

Анализ деятельности сетевых педагогических объединений, необходимость создания новых, перспективы работы на следующий год в этом направлении, совершенствование данного алгоритма (годовой циклограммы) создания и функционирования сетевых педагогических объединений.

Перспективы работы:

1.  Создание типологии сетевых педагогических объединений в зависимости от инновационной области.

2.  Разработка проекта меташкольного сетевого объединения.

3.  Специфика критериев результативности деятельности сетевых педагогических объединений.