Основная образовательная программа (стр. 11 )

• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формировании социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

• становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентации;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

3.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспита­ния являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Критерием систе­матизации и разделения по определённым группам этих цен­ностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддерж­ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо­собность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и ис­тине, научная картина мира;

• традиционные религии — представления о вере, духов­ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж­конфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа — эволюция, родная земля, заповедная приро­да, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество — мир во всём мире, многообразие и ува­жение культур и народов, прогресс человечества, международ­ное сотрудничество.

3.3. Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности

Направление воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству; правовое государство, граж­данское общество, закон и правопоря­док, политкультурный мир, свобода личная и нацио­нальная, доверие к людям, институтам государства и граж­данского общества	1. Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государ­ственной символике, законам РФ, родно­му языку, народным традициям, старшему поколению. 2. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о тра­дициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения граждан­ского и патриотического долга. 3. Учащиеся имеют опыт ролевого взаи­модействия и реализации гражданской, патриотической позиции. 4. Учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации. 5. Учащиеся имеют начальные представ­ления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
		религиям. 4. Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочув­ствовать человеку, оказавшемуся в труд­ной ситуации. 5. Формируется способность эмоциональ­но реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 6. Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Уважение к труду; творчество и сози­дание; стремление к по­знанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, тру­долюбие	1. Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству. 2. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления о различных профессиях. 3. Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотруд­ничества с людьми разного возраста. 4. Учащиеся осознают приоритет нрав­ственных основ труда, творчества, созда­ния нового. 5. Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности. 6. Учащиеся мотивированы к самореа­лизации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Здоровье физиче­ское и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психи­ческое и социально-психологическое	1. У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления о значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека. 3. Учащиеся имеют первоначальный лич­ный опыт здоровьесберегающей деятель­ности. 4. Учащиеся имеют первоначальные пред­ставления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образо­вания, труда и творчества. 5. Учащиеся знают о возможном негатив­ном влиянии компьютерных игр, телеви­дения, рекламы на здоровье человека
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание	1. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. 2. Учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического от­ношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 3. У учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. 4. У учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах
Формирование ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	Красота; гармония; духовный мир че­ловека; эстетическое раз­витие, самовыраже­ние в творчестве и искусстве	1. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления об эстетических и художествен­ных ценностях отечественной культуры. 2. Учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России. 3. У учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах твор­ческой деятельности. 4. Учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образователь­ном учреждении и семье

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Направление воспитания	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Воспитание гражданствен­ности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	1. Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государ­ства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах. 2. Сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и обще­ственном управлении; о правах и обязанностях гражданина России. 3. Развивать интерес к обще­ственным явлениям, понимание активной роли человека в обще­стве. 4. Сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре. 5. Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судь­бе, о единстве народов нашей страны. 6. Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов. 7. Мотивировать стремление активно участвовать в делах клас­са, школы, семьи, своего села, города. 8. Воспитывать уважение к за­щитникам Родины. 9. Развивать умение отвечать за свои поступки	Беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная); классный час (внеурочная); туристическая деятельность, краеведческая работа (внеуроч­ная, внешкольная); просмотр кинофильмов (уроч­ная, внеурочная, внешколь­ная); сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, вне­школьная); творческие конкурсы, фести­вали, праздники, спортивные соревнования (урочная, вне­урочная, внешкольная); изучение вариативных учебных дисциплин. участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организа­циям (внеурочная, внешколь­ная); встречи с ветеранами и воен­нослужащими (урочная, внеу­рочная, внешкольная)
Формирование нравственных чувств и этического сознания	1. Сформировать первоначальные представления о базовых нацио­нальных российских ценностях. 2. Сформировать представления о правилах поведения. 3. Сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традицион­ных религий в развитии Россий­ского государства, в истории и культуре нашей страны. 4. Воспитывать уважительное отношение к людям разных воз­растов. 5. Развивать способность к установлению дружеских взаи­моотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке	Беседа, экскурсии (урочная, вне­урочная, внешкольная); театральные постановки (внеурочная, внешкольная); художественные выставки, уроки этики (внеурочная, вне­школьная); встречи с религиозными деяте­лями (внеурочная, внешколь­ная); классный час (внеурочная); просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, вне­школьная); праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная); акции благотворительности, милосердия (внешкольная); творческие проекты, презен­тации (урочная, внеурочная, внешкольная)
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	1. Сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 2. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников. 3. Сформировать элементарные представления о профессиях. 4. Сформировать первоначальные навыки коллективной работы. 5. Развивать умение проявлять дисциплинированность, после­довательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. 6. Формировать бережное отно­шение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам	Экскурсии «по профессиям», встречи с представителями разных про­фессий (урочная, внеурочная, внешкольная); беседа (урочная, внеурочная, внешкольная); презентации «Труд наших родных»; праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная); конкурсы (урочная, внеуроч­ная, внешкольная); работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции (внеурочная, внешкольная)
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1. Сформировать элементар­ные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физическо­го, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на со­стояние его здоровья и здоровья окружающих его людей. 2. Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 3. Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревно­ваниях. 4. Сформировать первоначаль­ные представления об оздоро­вительном влиянии природы на человека. 5. Сформировать первоначальные представления о возможном не­гативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека 6. Формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания	Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, вне­школьная); прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная); урок физической культуры (урочная); спортивные секции (внеуроч­ная, внешкольная); подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная); туристические походы (вне­урочная, внешкольная); спортивные соревнования (внешкольная); игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений (внешкольная)
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	1. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. 2. Формировать ценностное отношение к природе и всем фор­мам жизни. 3. Сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности. 4. Воспитывать бережное отно­шение к растениям и животным	Предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); экскурсии, прогулки, ту­ристические походы и путе­шествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохран­ные проекты (внеурочная, внешкольная); участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций (внешкольная)
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	1. Сформировать представления об эстетических идеалах и цен­ностях. 2. Сформировать представления о душенной и физической красоте человека. 3. Сформировать эстетические идеалы, развивать чувства пре­красною; умение видеть красоту природы, труда и творчества. 1. Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, дет­ским спектаклям, концертам, высыпкам, музыке. 2. Развивать интерес к занятиям художественным творчеством. 3. Развивать стремление к опрят­ному внешнему виду	Предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); экскурсии; посещение музеев, выставок (внеурочная, внеш­кольная); посещение конкурсов и фести­валей исполнителей народной музыки, художественных ма­стерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, темати­ческих выставок (внеурочная, внешкольная); проведение выставок семейно­го художественного творчества, музыкальных вечеров (внеуроч­ная, внешкольная); участие в художественном оформлении помещений (вне­урочная, внешкольная)

Исходя из указанных требований, рассмотрим возможности УМК «Перспективная начальная школа» для проектирования внеурочной деятельности учебного плана с учетом определяемых Стандартом направлений деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

УМК «Перспективная начальная школа» предлагает следующие программы внеурочной деятельности:

1. Программа кружковой работы «Мы и окружающий мир». Особенности реализации данной программы показаны в учебниках «Русский язык», «Лите­ратурное чтение», «Окружающий мир» (2—4 классы). Возможные направления внеурочной деятельности: научно-познавательное, общественно полезное, проектное.

2. Программу кружковой работы по теме «Му­зей в твоем классе». Данная программа реализует художественно-эстетическое и научно-познавательное направления внеурочной деятельности, дифференцирована по возрастным группам (1—2, 3—4 классы) и предметным областям («Развитие речи» и «Изобра­зительное искусство»), направлена на формирование у детей лич­ностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД и начальных представлений о языке живописи и путях ее развития.

3. Программу факультатива по математике, предусматриваю­щего изучение окружающего мира математическими средствами: «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи». Фа­культатив расширяет и углубляет знания по математике и окру­жающему миру (научно-познавательное направление).

4. Программы проектной исследовательской деятельности:

а) «Юный эколог»кл.); основная цель — изучение природных и социальных объектов родного края посредством са­мостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятель­ность, патриотическое направление);

б) «Занимательная информатика» (1-4 классы); цель — расши­рение информационной картины мира учащихся; развитие умений использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни (проектная деятельность).

3.4. Совместная деятельность образовательного учреждения,

семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием для эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе­ни начального общего образования образовательное учреждение планирует взаимодействовать, с православной религиозной организацией, детско-юношескими и молодёжными движениями. При этом планируется использовать различные формы взаимодействия:

• участие представителей общественных организаций и объединений, а также православной религиозной организа­цией с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь­ною общего образования;

• реализация педагогической работы указанных организа­ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом об­разовательного учреждения;

• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Повышение педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представи-юлей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель нашей работы в данном направлении - восстановление с учетом современных реалий позитивных традиций содержательного педагогического взаи­модействия семьи и образовательного учреждения, системати­ческого повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

•совместная педагогическая деятельность семьи и образо­вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо­вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали­зации программ духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

•сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

•педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

•содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (далее Программа здоровья) направлена на формирование знаний, устано­вок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечиваю­щих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального об­щего образования как одной из ценностных составляющих, спо­собствующих познавательному и эмоциональному развитию ре­бенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Она обеспечивает:

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

• пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

• формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

• формирование установки на использование здорового пи­тания;

• использование оптимальных двигательных режимов для де­тей с учетом их возрастных, психологических и иных особен­ностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

• соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

• формирование негативного отношения к факторам риска здоро­вью детей (сниженная двигательная активность, курение, ал­коголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекци­онные заболевания);

• становление умений противостояния вовлечению в таба­кокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильно­действующих веществ;

• формирование потребности ребенка безбоязненно обра­щаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе исполь­зования навыков личной гигиены;

• формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

• формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Нормативно-правовой базой проектируемого документа явля­ются Закон Российской Федерации «Об образовании» и Стандарт.

Программа здоровья создана в тесной связи с Программой воспитания и системой внеурочной дея­тельности в рамках учебного плана, тем более, что здоровье по­нимается как совокупность нескольких составляющих: физиче­ского, психического, духовного, социального.

В ходе проектирования использован значитель­ный здоровьесберегающий потенциал, который несут в себе ти­пические свойства УМК «Перспективная начальная школа», а именно:

— воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и нарко­тиков, повышение осведомленности в разных областях физи­ческой культуры, развитие навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

— социально-нравственное воспитание: развитие чувства со­страдания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные пере­живания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

В УМК «Перспективная начальная школа» реализуется гума­нистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для этого необ­ходимые условия. Одно из основных условий — личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизнен­ный опыт и вариативность требований, учитывающих уровень подготовки учащихся к школе, общие способности к обучению, уровень доступной ребенку самоорганизации, жизненный опыт.