Вопросы химических производств Мордовии в школьном химическом образовании
, методист кафедры ЕНТО МРИО
Республику Мордовия, как и всю Российскую Федерацию, населяют граждане различного этнического происхождения. Каждый из них обладает соответствующим языком и культурой, особенностями поведения и жизнедеятельности. Это формирует уникальный общественный, культурный ландшафт, является важнейшей общечеловеческой ценностью и основой прогрессивного и многоукладного развития российского общества и государства.
В сфере образования очевидно претворение двух взаимосвязанных процессов: направленности государства и общества на сохранение единого образовательного пространства, с одной стороны, и стремления регионов к обеспечению собственных стратегических интересов, обусловленных необходимостью сохранить экономику, социум, культуру, с другой, что выражается в регионализации образования и создании региональных образовательных систем с учетом социально-экономических, культурных, этнических потребностей (Закон «Об образовании» Республики Мордовия (ст.4). В русле регионализации образования реализуется этнокультурное образование, позволяющее представителям того или иного этноса освоить свой язык, национальную культуру, что способствует сохранению народа как целостности.
Однако регионализм в крайней своей форме проявления может создать угрозу единству федерального образовательного пространства, и поэтому перед учеными стоит проблема оптимального соотношения федерализма и регионализма в образовании, создания российской школы как консолидирующей полиэтнической целотности, модернизации российского образовательного пространства с учетом полиэтничности, полиментальности, поликультурности и многоязычия, но на основе идеи государственно-гражданского единства России; сохранения в образовании сильнейших его сторон: фундаментальности, политехнической направленности, внутреннего единства.
Поэтому основными задачами химического образования наряду с общеобразовательными стали формирование гражданской позиции, патриотизма, чувства личной ответственности за свою малую Родину, воспитание у подрастающего поколения желания работать на благо республики. и другие.
Наверное, самая сложная из всех задач школьного химического образования – выработка у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии и формировании отношения к ней как к возможной области собственной практической деятельности. Школьников необходимо убедить в том, что химия – наука созидающая, что это производственная сила общества, а её продукты используются во всех отраслях промышленности и сельского хозяйства и без химизации невозможно дальнейшее развитие ни одного региона.
Однако развитие современных химических производств, интеграция химической промышленности почти со всеми отраслями народного хозяйства, повсеместное внедрение химических средств, веществ, методов, технологических приемов требуют высокообразованных специалистов, имеющих солидную базу химических знаний. В этих условиях особое значение приобретает предпрофильная и профильная подготовка учащихся.
Обычно региональному компоненту содержания в процессе обучения химии отводится очень незначительное количество времени. Это разработка отдельных уроков с использованием регионального содержания, например, «Силикатная промышленность Мордовии», задачи с производственным содержанием, основанным на региональном материале и т. п. Для того чтобы реализация регионального компонента при обучении химии была значима и действенна необходимо создание концептуального подхода, определение структуры программы, её методическое обеспечение. Это успешно может выполняться в рамках профилизации обучения.
Основываясь на принципах Концепции профильного обучения общего образования, можно представить модель профильного обучения химии с учетом химических аспектов социально-экономической среды региона. Основу профильного обучения химии составляет инвариант, вариативная составляющая представлена: профильным, культуроведческим, региональным и творческим ученическим компонентами. Профильный компонент реализует курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения (биолого-химический – «Химия биологических ресурсов»; медико-биологический – «Химия жизнедеятельности»; технический – «Химические технологии в создании материальных ресурсов); культуроведческий компонент предназначен для расширения мировоззрения («Химия и здоровье», «Химия и культура», «Химия и цивилизация» и др.); региональный компонент реализует принцип связи профильного обучения с производственным и природным окружением («Химическая промышленность Мордовии»; « Химические аспекты экологических проблем региона»; «Химические ресурсы и возможность их использования в Мордовии» и др.); творческий компонент нацелен на раскрытие индивидуальности учащихся и развитие творческих способностей каждого (исследовательская дея-тельность; проектная деятельность; опытно-экспериментальная работа).
Региональный компонент можно реализовывать через различные модули и элективные курсы с учетом профилей обучения. Предлагаются следующие направления рассмотрения регионального содержания:
· Исторические сведения о развитии химических производств в Мордовии;
· Познание и применение веществ и химических реакций в современных химических производствах;
· Решение расчетных и экспериментальных задач с использованием регионального материала;
· Экологические проблемы края и роль химии в их решении;
· Химические особенности региона.
Содержание модулей позволяет применять различные способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. наиболее эффективны методы проблемного обучения (эвристическая беседа, проблемное изложение, создание проблемной ситуации), в модули хорошо вписываются практические работы исследовательского характера, частично-поисковый и исследовательский методы. Можно широко применять активные формы обучения: деловые игры в виде производственных совещаний, научные конференции, проектные уроки.
В настоящее время в Мордовии ведется работа по реализации регионального компонента посредством модульного обучения. (МГУ им. ) разработала систему модулей регионального химического содержания. Уже созданы программы элективных курсов для 8-9 классов «Химические особенности региона», «Химические аспекты экологических проблем Республики Мордовия»; они наполняются содержанием, методическим обеспечением и апробируются в МОУ «Лицей №7» г. Саранска. Ведется разработка модулей регионального химического содержания для старших классов профильных и общеобразовательных классов. К этой работе привлены учителя республики.
Создана примерная программа курса с региональным содержанием для 10-11 классов общеобразовательных школ с , кандидата химических наук доцента кафедры ОХ педагогического института им .
В 2005 году под общей редакцией в МГПИ вышло в свет пособие «Химические производства Республики Мордовия», где рассмотрены основные компоненты химического производства, минерально-сырьевая база, история развития химической промышленности в Мордовии, научные принципы процессов химической технологии и проблемы охраны окружающей среды.
Региональный материал позволяет подготовить и провести разнообразные нетрадиционные уроки: урок-экскурсия, заочная экскурсия, урок-конференция и др. Некоторые из них успешно внедрены в практику школ, например, интегрированный урок «Силикатная промышленность Республики Мордовия» (школа № 30 г. Саранска), урок-конференция «Топливо – источник тепла и энергии. Энергетические проблемы Республики Мордовия» (школа № 21 г. Саранска). Кафедра химии пединститута может предложить учителям материал для проведения урока – заочной экскурсии «Спиртовая промышленность Мордовии». Именно этот тип урока позволяет связать воедино технологические циклы разных предприятий – спиртовых и ликероводочных, требования к сырью, воде, использованию отходов основного производства для изготовления кормовых дрожжей, сухого льда. Подобные наработки есть во многих школах республики и при соответствующей поддержке министерства образования можно подготовить программно-методическое обеспечение региональной составляющей стандарта базового образования.
Учителям химии также необходима помощь министерства, городских и районных управлений образования в установлении более тесных связей школ с производством, возможности проведения экскурсий на современные предприятия, в изучение технологии производства. Такой подход позволит легче осуществлять социализацию обучающихся, решать вопрос подготовки и замены кадровых рабочих предприятий, повысит интерес к предмету, раскроет перед учащимися перспективы реализации химического образования как сферы своей будущей деятельности.
Национально-региональный компонент определяет особые потребности и интересы в области образования, культуры субьектов Федерации, в том числе и Республики Мордовия. Безусловно, каждый регион отличается своей спецификой природно-экологических, физико-географических, историко-культурных, социально-экономических факторов развития, и Мордовия не исключение. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала человека, гражданина.
Литература
Басихина, в производствах Мордовии: методические рекомендации в помощь учителю. (МО РМ, МРИПКРО)./ , , . – Саранск, 1995. – 105 с.
Басихина, производства Республики Мордовия. / , и др. – Саранск: МГПИ, 2005. –С.105.
Лиманская, регионального компонента школьного химического образования в условиях профильной подготовки учащихся./ Сб.: Управление качеством образования в условиях его модернизации.- Саранск: МРИО, 2005. – С.53.
