Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2

с углубленным изучением отдельных предметов. п. Добринка Липецкой области.

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ. УТВЕРЖДЕНА приказом по школе

От « « ---2012г. п. Добринка

Протокол заседания М О -

учителей биологии и химии /

От «. №

Рабочая программа

по биологии

за курс средней школы

для 6 – 9 классов

по учебнику , , .

(углубленное изучение предмета

3 часа в неделю )

Разработана учителями

высшей квалификационной категории

и

на основе авторской программы

( издательство « Дрофа», Москва 2007)

20г.

программа по биологии
основного общего образовани Я

Углубленное изучение предмета.

I.  Пояснительная записка

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.

II.  Общая характеристика учебного предмета

Курс углубленного изучения предмета направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Цели

·  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

III. Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ для углубленного изучения предмета.

В 8 и 9 классах 204 часа ( 3 часа в неделю) Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные.

Обучение биологией должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные.

 
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные.

1.  В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.


3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).


4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

V. Основное содержание предмета.

8 класс.

( 3 часа в неделю)

Тема 1. Введение. ( 1 час)

Удивительные страницы в истории анатомии.

Тема 2 . Человек, как биологический вид. (2 часа)

Место человека в системе органического мира.

Особенности человека.

(Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный).

■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 3. Происхождение человека (5 часов)

Происхождение человека

Этапы становления человека.

Эволюция человека.

Расы человека

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

(Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство).

■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас

человека.

(Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.)

■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (6 часов)

Клеточное строение организма.

Ткани:и. органы

Системы органов.

Организм. Функциональные системы

(Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.)

■ Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные работы

№1 Изучение микроскопического строения клетки

№2 Изучение микроскопического строения тканей*.

Тема 5. Координация и регуляция (15 часов)

Гуморальная регуляция.

Железы внутренней секреции. Гормоны. (2часа)

Гипо - и гиперфункции желез внутренней секреции.

■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов;

Эволюция и строение нервной системы. (2часа)

Рефлексы, виды рефлексов. Рефлекторная дуга.

Спинной мозг.

Головной мозг.

Кора больших полушарий.

Вегетативная нервная система.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.

Заболевания нервной системы и их профилактика.

Обобщающий урок по теме : «Координация и регуляция».

. Контрольная работа по теме: «Координация и регуляция».

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Тема 6. Анализаторы. ( 9 часов)

Анализаторы.

Строение органа зрения.

Зрительное восприятие.

Нарушение и гигиена зрения.

Слуховой анализатор.

Строение и гигиена органа слуха.

Кожно-мышечное чувство, обоняние, орган вкуса и равновесия.

Обобщающий урок по теме: «Анализаторы».

Контрольная работа по теме : «Анализаторы».

Тема 7. Опора и движение (9 часов)

Скелет человека.

Особенности скелета человека.

Состав, строение костей, типы соединений костей.

Травмы скелета.

. (Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.)

Мышцы, их строение и функции.

Работа мышц.

Дефекты осанки. Значение физических упражнений в формировании скелета.

Обобщающий урок по теме: « Опора и движение».

Контрольная работа по теме: «Опора и движение».

.■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Практическая работа №1

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 8. Внутренняя среда организма (7 часов)

Внутренняя среда организма.

Состав крови. Плазма.

Свертываемость крови.

Клетки крови.

Группы крови. Переливание крови.

Иммунитет.

. Обобщающий урок по теме: «Внутренняя среда организма».

(Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.)

Значение работ Л. Пастера и в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Тема 9. Транспорт веществ (9 часов)

Кровеносная система. Эволюция кровеносной системы.

Движение крови и лимфы. Органы кровообращения

Строение и работа сердца.

. Давление, скорость крови. Пульс.

■ Практическая работа. №2 Зависимость давления крови, частоты пульса от физической нагрузки.

Движение крови по сосудам. Скорость тока крови.

Нейрогуморальная регуляция сердечно-сосудистой системы.

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.

Первая помощь при кровотечениях.

Лимфатическая система .Лимфообращение.

Обобщающий урок по теме: «Транспорт веществ».

(Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение

■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Тема 10. Дыхание (7 часов)

Строение органов дыхания.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.

Регуляция дыхания.

Заболевания органов дыхания и первая помощь при нарушении дыхания.

Обобщающий урок по теме: «Дыхание».

Контрольная работа по темам: «Внутренняя среда организма, транспорт веществ, дыхание».

(Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.)

■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Тема 11. Пищеварение (8 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества.

Строение пищеварительной системы.

Пищеварение в ротовой полости.

Пищеварение в желудке.

Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Пищеварение в кишечнике. Всасывание. Барьерная роль печени.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

Обобщающий урок по теме: «Пищеварение».

( Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины.. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования в области пищеварения.)

■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Тема 12. Обмен веществ и превращение энергии. (3 часа)

Обмен веществ и энергии.

Нормы питания.

Витамины.

(Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз)

Тема 13. Выделение (3 часа)

Строение органов выделения.

Образование мочи.

Гигиена мочевыделительной системы.

Контрольная работа по темам: Пищеварение Обмен веществ и энергии Выделение

■ Демонстрация модели почек.

Тема 14. Покровы часов)

Строение и функции кожи.

Роль кожи в терморегуляции

Гигиена кожи и одежды. Закаливание организма.

Обобщающий урок по темам: «Пищеварение, обмен веществ и превращение энергии, выделение, покровы тела»

. Контрольная работа по темам: «Пищеварение, обмен веществ и превращение энергии, выделение, покровы тела».

(Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.)

■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 15. Размножение и развитие (2 часа)

Половая система человека.

Возрастные процессы.

(Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.)

Тема 16. Высшая нервная деятельность (8 часов)

Рефлекторная теория поведения.

Торможение, его виды и значение.

Речь и мышление. Память и внимание.

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Особенности В Н Д. Познавательные процессы.

Типы нервной деятельности.

Обобщающий урок по теме: «Высшая нервная деятельность»

.( Исследования , , . Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.)

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Итоговая контрольная работа (1 час)

99 часов

Резервное время — 3 часа

VI. Тематическое планирование.

8 класс.

№	Тема.	Количество часов.
	Введение	1 час
1	Удивительные страницы в истории анатомии.	1
	ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД.	2
2	Место человека в системе органического мира	1
3	Особенности человека.	1
	ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА	5 часов
4	Происхождение человека	1
5	Этапы становления человека	1
6	Эволюция человека	1
7	Расы человека	1
8	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека	1
	Общий обзор строения и функций организма человека	6 часов
9	Клеточное строение организма	1
10	Изучение микроскопического строения клетки л р №1	1
11	Ткани и органы	1
12	Изучение микроскопического строения тканей л р №2	1
13	Системы органов	1
14	Организм. Функциональные системы	1
	КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ	15 часов
15	Эндокринная система..	1
16	Железы внутренней секреции. Гормоны.	1
17	Железы внутренней секреции. Гормоны.	1
18	Гипо - и гиперфункции желез внутренней секреции.	1
19	Эволюция и строение нервной системы.	1
20	Эволюция и строение нервной системы.	1
21	Рефлексы, виды рефлексов. Рефлекторная дуга.	1
22	Спиной мозг.	1
23	Головной мозг	1
24	Кора больших полушарий.	1
35	Вегетативная нервная система.	1
26	Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.	1
27	Заболевания нервной системы и их профилактика.	1
28	Обобщающий урок по теме Координация и регуляция.	1
29	Контрольная работа по теме: « Координация и регуляция».	1
	АНАЛИЗАТОРЫ.	9 часов.
30	Анализаторы.	1
31	Строение органа зрения.	1
32	Зрительное восприятие.	1
33	Нарушение и гигиена зрения.	1
34	Слуховой анализатор.	1
35	Строение и гигиена органа слуха.	1
36	Кожно-мышечное чувство, обоняние, орган вкуса и равновесия.	1
37	Обобщающий урок по теме: « Анализаторы».	1
38	Контрольная работа по теме: « Анализаторы».	1
	ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ	9 часов.
39	Скелет человека.	1
40	Особенности скелета человека.	1
41	Состав, строение костей, типы соединений костей.	1
42	Травмы скелета.	1
43	Мышцы, их строение и функции.	1
44	Работа мышц. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц ( практическая. Работа №1)	1
45	Дефекты осанки. Значение физических упражнений в формировании скелета.	1
46	Обобщающий урок по теме: « Опора и движение».	1
47	Контрольная работа по теме: « Опора и движение».	1
	ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА	7 часов.
48	Внутренняя среда организма	1
49	Состав крови. Плазма..	1
50	Свертываемость крови	1
51	Клетки крови.	1
52	Группы крови. Переливание крови.	1
53	Иммунитет.	1
54	Обобщающий урок по теме : «Внутренняя среда организма».	1
	ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ	9 часов.
55	Кровеносная система. Эволюция кровеносной системы.	1
56	Строение и работа сердца.	1
57	Давление крови. Пульс. Практическая работа № 2 Зависимость давления крови частоты пульса от физической нагрузки.	1
58	Движение крови по сосудам. Скорость тока крови.	1
59	Нейрогуморальная регуляция сердечно-сосудистой системы.	1
60	Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.	1
61	Первая помощь при кровотечениях.	1
62	Лимфатическая система .Лимфообращение	1
63	Обобщающий урок по теме: «Транспорт веществ».	1
	ДЫХАНИЕ	7 часов
64	Строение органов дыхания.	1
65	Строение Легких. Газообмен в легких и тканях	1
66	Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.	1
67	Регуляция дыхания.	1
68	Заболевание органов дыхания и первая помощь при остановке дыхания.	1
69	Обобщающий урок по теме: «Дыхание».	1
70	Контрольная работа по темам: «Внутренняя среда организма, транспорт веществ, дыхание».	1
	ПИЩЕВАРЕНИЕ	8 часов.
71	Пищевые продукты и питательные вещества	1
72	Строение пищеварительной системы	1
73	Пищеварение в полости рта.	1
74	Пищеварение в желудке	1
75	Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Пищеварение в кишечнике. Всасывание. Барьерная роль печени.	1
76	Регуляция деятельности пищеварительной системы.	1
77	Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний	1
78	Обобщающий урок по теме: «Пищеварение».	1
	ОБМЕН ВЕЩЕСТВ	3часа
79	Обмен веществ и энергии.	1
80	Нормы питания.	1
81	Витамины.	1
	ВЫДЕЛЕНИЕ	3 часа.
82	Строение органов выделения.	1
83	Образование мочи.	1
84	Гигиена мочевыделительной системы.	1
	ПОКРОВЫ ТЕЛА	5 часов
85	Строение и функции кожи.	1
86	Роль кожи в терморегуляции.	1
87	Гигиена кожи и одежды. Закаливание организма.	1
87	Обобщающий урок по темам: «Пищеварение, обмен веществ и превращение энергии, выделение, покровы тела».	1
89	Контрольная работа по темам: «Пищеварение, обмен веществ и превращение энергии, выделение, покровы тела».	1
	Размножение и развитие 2 часа.	2 часа.
90	Половая система человека	1
91	Возрастные процессы.	1
	ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.	8 часов.
92	Рефлекторная теория поведения	1
93	Торможение, его виды и значение	1
94	Речь и мышление. Память и внимание	1
95	Биологические ритмы. Сон и его значение.	1
96	Типы нервной деятельности.	1
97	Обобщающий урок по теме: «Высшая нервная деятельность».	1
98	Подготовка к итоговой контрольной работе
99	Итоговая контрольная работа.

3 часа резервного времени.

VII. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение предмета.

Заxapoв В. Б., Сонин . Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. Хивой организм учебник для 6 класса Человек учебник для 8 класса М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

1.  , , Козлова биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

2.  Медников : формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

3.  Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

4.  Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

5.  Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

6.  Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

7.  Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Научно-популярная литература

1.  Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

2.  Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3.  Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

4.  Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

5.  Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

6.  Евсюков о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

7.  Уинфри по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

8.  Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

9.  Живая планета. М.: Мир, 1988.

10.  Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983

9 класс

, , Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. , Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

2.  Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

3.  Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

4.  , Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

5.  , , Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

6.  Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

7.  Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

8.  Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.

Научно-популярная литература

1.  Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

2.  Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3.  Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

4.  Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

5.  Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

6.  Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

7.  Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

8.  , Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

9.  Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

10.  Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

11.  Живая планета. М.: Мир, 1988.

12.  Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983

, , Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. , Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

9.  Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

10. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

11., Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

12. , , Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

13. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

14. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

15. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.