Однако включение в тест только заданий с выбором верного ответа не позволяет выявить достижение учащимися всех требований к уровню их подготовки, умение самостоятельно отбирать нужные для ответа сведения, кратко их формулировать, логично и грамотно излагать свои мысли, ставить опыты, проводить наблюдения. Поэтому в тест необходимо включать задания с развернутым ответом и задания практического характера.
Задания с выбором верного ответа чаще всего даются в повествовательной форме, хотя некоторые задания формулируются и в форме вопроса. Задания в повествовательной форме имеет вид незаконченного предложения. Ученик, выбирая правильный ответ, заканчивает предложение. Задания в форме вопроса требуют более подробных ответов.
Можно использовать в тестах задания в повествовательной форме, но с отрицанием не нельзя. Эти задания требуют более сложной мыслительной деятельности, более тщательного выбора ответа. На подобные задания необходимо обращать больше внимания в ходе текущего контроля, чтобы подготовить учащихся к тематическому контролю и к экзамену, проводимому с использованием тестов.
Оживляют работу с тестом задания с рисунками, схемами, таблицами. Они более сложны для выполнения, требуют знания деталей строения объекта, этапов процесса. Учащимся необходимо больше времени на тщательное рассмотрение рисунка и нахождение ответа. Поэтому не следует перегружать тест заданиями на работу с рисунками, надо соблюдать меру.
При определении числа заданий в каждом тесте важно исходить не только из содержания темы, но и учитывать время, необходимое для их выполнения. Как правило, на выполнение одного задания с выбором верного ответа требуется примерно одна минута, а на написание развернутого ответа - 3-4 минуты. Примерно столько же времени затрачивается и на выполнение практического задания. Чаще всего тест составляется из 30 заданий, в каждом тесте 20 - с выбором ответа, 5 - с развернутым ответом, остальные 5 - на практические задания или задания другого типа (можно и включать 1-2 особо трудных заданий для данного уровня).
Важно правильно, объективно оценить результаты выполненной учащимися работы.
Для выставления отметки не надо требовать от учащихся выполнения всех заданий. Для получения положительной отметки достаточно выполнить лишь половину заданий, для получения четверки - 20 заданий и 25 заданий для получения пятерки.
Для получения положительной отметки можно выполнить лишь задания с выбором ответа, отметка «4» ставится за выполнение половины заданий с развернутым ответом и одного задания практического характера. Превышение этого числа оценивается пятеркой.
В то же время надо учесть, что, если учащиеся собираются сдавать экзамен по биологии, то необходимо добиваться выполнения ими максимума заданий.
Обычно в тест включаются задания на базовом и превышающем его уровне (даже для углубленных классов). Этот фактор тоже учитывается при оценивании результатов выполнения теста. Например, за выполнение задания на базовом уровне(I уровень сложности) ученик получает один балл, а задания на повышенном уровне - два (II уровень сложности)и три балла (III уровень сложности) соответственно. Как правило, задания с выбором ответа оцениваются одним баллом, а с развернутым ответом и практического характера - тремя-четырьмя баллами.
Опыт показывает, что абсолютной равноценности заданий добиться трудно. Тем не менее, данный подход к оценке заданий обеспечивает объективность проверки и оценки результатов.
Исходя из всего выше изложенного, мы постарались создать несколько вариантов тестов, которые могут быть использованы и для текущего и для тематического контроля.
Пролистав большинство сегодняшних тестовых заданий, и учитывая не только школьную практику, но и все большее внедрение тестовой проверки знаний в высшие учебные заведения, а также требования ЕГЭ, мы постарались создать задания, которым может пользоваться любой учитель.
Вам предлагается три вида тестов трех уровней сложности. При этом задания I уровня сложности составлены в трех вариантах, рекомендуются для проверки базовых знаний в общеобразовательной старшей школе, а задания II и III уровня сложности рекомендуются для проверки знаний учащихся профильных школ био- химического профиля.
Чтобы посмотреть варианты тестов, пожалуйста, скачайте их на свой компьютер.
Вариант теста № 1, 1 уровень сложности.
Вариант теста № 2, 1 уровень сложности.
Вариант теста № 3, 1 уровень сложности.
Вариант теста № 1, 2 уровень сложности.
Вариант теста № 1, 3 уровень сложности.
Список литературы:
1. Биология - Сборник тестов, задач, и заданий с ответами / По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для средних и старших классов. - М.: Изд-во Мнемозина, 1998г.
2. Биология. Подготовка к экзамену:11кл. Рекомендации и задания / , , - М., -во Астрель»: «Изд-во АСТ»
3. , , - Тесты по биологии - М. Изд-во Айрис - пресс, 2003г.
4. , - Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11кл. / М., Изд-во Просвещение 2003г.
5. , , - Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М., Изд-во Просвещение 2002г.
6. , , - Биология: Дидактические материалы к разделу «Общая биология». 9кл.; 10-11кл. / М., Изд-во НЦ ЭНАС, 2004г.
7., - Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы / М., Изд-во АСТ-ПРЕСС, 2001
8., , - Дидактические материалы по общей биологии:кл. / М., Изд-во Просвещение 2000г
9. ЕГЭ 2004 Тренировочные тесты
10. Лернер , 6-7 тесты, задания, задачи, М. «Аквариум»1998
11. Лернер , физиология, гигиена 9 кл, поурочные тесты и задания М. «Аквариум»1998
12. Лернер биология. Поурочные тесты, задания, задачи М. «Аквариум»1998
13.Биология животных, Биология человека, Уроки зоологии, Общая биология (под общим названием : вопросы, задания, задачи)
14. - Тестовые задания по общей биологии / М., Школьная Пресса, 2004г.
15. Рыбалов Л, Б., - Тесты по биологии / Изд-во Моск. Псих.-социального института, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003г.
16. - Тесты. Биология 10кл. - Учебно - методическое пособие для учителей и учеников. / М., Центр тестирования МО РФ, 2001г
17. , , МихеевВ. С. - Практикум по общей биологии: Пособие для 10-11кл. / М.: Просвещение, 2002.
