К проблеме развития одаренности у старших дошкольников

(Балашов)

К проблеме развития одаренности у старших дошкольников

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это связано, прежде всего, с потребностью общества в неординарной творческой личности. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время. Проблеме детской одаренности посвящены, например, работы известных психологов и . Их работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологи. Многие психологические принципы развития творчества дошкольников выдвинули , , . Таким образом, по этому вопросу накоплен значительный научный опыт.

Мы рассмотрим два аспекта одаренности детей - творческий и интеллектуальный, и попытаемся определить и теоретически обосновать условия развития интеллектуальной одаренности в изобразительной деятельности дошкольника. Можно с уверенностью сказать, что одаренность дошкольника будет продолжать активно развиваться, если: 1) своевременно выявить уровень развития интеллектуальной одаренности ребенка; 2) проводить дополнительные специальные занятия с учетом индивидуальных особенностей одаренного ребенка; 3) создать благоприятный климат в семье одаренного ребенка; 4) проводить регулярные консультации для родителей и воспитателей с целью правильного подхода к одаренным детям.

Одаренность помогает ребенку раскрыть себя в различных видах деятельности. Под одарённостью ребёнка обычно понимаются более высокая, чем у его сверстников (при прочих равных условиях), восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Понятие «одарённость» происходит от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития [4].

Основными условиями сохранения одаренности являются: внимательное отношение к особенностям психики ребенка, тактичный подход к его индивидуальности, к его мироощущению со стороны воспитателя.

Соотношение творческой и интеллектуальной одаренности рассматривали многие психологи. Сторонники сведения творческих способностей к интеллекту опираются на результаты эмпирических исследований, к числу которых относится классическая работа Л. Термина и К. Кокс. Они утверждали, если методика учитывает не только интеллектуальные, но и творческие показатели, выводы о связи интеллекта и творческих способностей, являются артефактами метода. Тем не менее, результаты К. Кокс получили широкую известность и вошли во многие учебники психологии [1].

Воллаха и Н. Когана позволил по-иному взглянуть на проблему связи между креативностью и интеллектом. Упомянутые исследователи, тестируя интеллект и креативность дошкольников, выявили 4 группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности, отличающиеся способами адаптации к внешним условиям. Это группы детей с высокой креативностью и высоким интеллектом, с высокой креативностью и низким интеллектом, с низкой креативность и высоким интеллектом, с низкой креативность и низким интеллектом [5].

Для развития интеллектуальной и творческой одаренности была предложена система занятий по изобразительной деятельности для одаренных детей. Такие занятия необходимо проводить с малой группой детей, чтобы осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Они помогают детям раскрыть свою индивидуальность, творческие способности, развивают эстетический вкус, воображение и память. Помогают отобразить в рисунке красками, цветом свое эмоциональное состояние души.

Немаловажную роль в развитии одаренного ребенка играют взрослые: воспитатель и родители. Основными условиями сохранения одаренности являются: внимательное отношение к особенностям психики ребенка, тактичный подход к его индивидуальности, к его мироощущению со стороны воспитателя, умение ребенка воплощать творческий замысел в художественной деятельности. Таким образом, деятельность воспитателя должна быть направлена на раскрытие таланта ребенка в максимальной мере.

Занятия изобразительной деятельностью в детском саду является эффективных средством познания действительности, и одновременно помогают развитию и формированию зрительного восприятия, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Знание психологии ребёнка помогает педагогу лучше понять его склонности, желания, выявить его способности.

Таким образом, вопрос о развитии умственных способностей человека, об одаренности, гениальности является наиболее интересным для педагогов и психологов. В настоящее время эта проблема нуждается в дальнейшей разработке.

Литература

1. Винокурова интеллекта, или книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых / . - М.: Эйдос, 1994.

2. Выгодский и творчество в детском возрасте / . - СПб.: СОЮЗ, 1997.

3. Гильбух : одаренные дети / . – М.: Знание, 1991.

4. Об умственной одаренности / . – М.: Изд-во Академ. пед. наук РСФСР, 1960.

5. Лейтес проявление одаренности / // Вопросы психологии. – 1988. - №4.