«Конструирование современного урока»

«Конструирование

современного урока»

Выполнил: учитель начальных классов

МБОУ «Грачёвская СОШ»

Городищенского района

Волгоградской области

2012г.

Тема урока: « Рыбы» (окружающий мир, 2 класс)

Цели для учителя:

-  создать условия для знакомства с особенностями строения рыб в связи с жизнью в воде;

-  содействовать развитию приёмов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение;

-  содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;

-  способствовать развитию внимания и наблюдательности, способствовать бережному отношению к окружающему миру.

Планируемые метапредметные результаты

Личностные:

-  актуализировать личностный смысл к изучению данной темы;

-  создать положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику;

-  заинтересованность к приобретению и расширению знаний и способов действия;

-  способствовать осознанию собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

-  помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Регулятивные:

-  уметь и определять и формировать цель на уроке с помощью учителя;

-  проговаривать последовательность действий на уроке;

-  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний:

-  отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания:

-  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-  использовать знаковые и графические модели,

-  выявление особой роли рыб в окружающей среде.

Коммуникативные:

-  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других,

-  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты:

-  знать отличительные признаки рыб;

-  иметь представление об особенностях строения рыб в связи с жизнью в воде;

-  моделировать строение чешуи рыб с помощь кружочков;

-  уметь классифицировать рыб на группы по способу питания (растительноядные, хищные, всеядные), по месту обитания (речные, морские, аквариумные).

Основные понятия: аквариум.

Межпредметные связи : литературное чтение, окружающий мир.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная работа.

Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Ресурсы

Основные:

·  учебник (Окружающий мир: учебник / , . – М.; Академкнига / учебник, 2011);

·  тетрадь ( Окружающий мир: рабочая тетрадь / , . – М.; Академкнига / учебник,2011

·  хрестоматия (Окружающий мир: хрестоматия / , . – М.; Академкнига / учебник,2011)

Дополнительные: толковый словарь, энциклопедия, персональный компьютер, мультимедиа-проектор, экран, лупы, кружочки из фольги для изготовления модели чешуи рыб, зелёные и синие кружки (у детей ), фотографии и рисунки с изображением рыб, загадки о рыбах, пословицы и поговорки, сигнальные карточки, дидактический материал.

Тип урока: изучение нового материала.

№ п/п	Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Организационный момент. Цели: - актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Личностные УУД: готовность к обучению и сотрудничеству, положительное отношение к учению. Актуализация опорных знаний. Цели: - актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы; - организовать выполнение учащимися пробного учеб- ного действия; - организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи Цели: - выявить место за- труднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Открытие нового знания Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации. Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации. Первичное закрепление Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону. Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя. Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция. Включение в систему знаний и повторение Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Познавательные УУД: находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Придумано кем-то, просто и мудро, При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым, И доброе утро длится до вечера. - Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока. А вот и наши друзья Маша и Миша (слайд 1 ) Они просят вас помочь отгадать кроссворд. 1. В воде родится, А воды боится. 2. Не моторы, а шумят, Не пилоты, а летят, Не змеи, а жалят. 3. Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, А он вспорхнул и улетел. 4. На поляне возле ёлок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нём миллион. С Т Р Е К О З А О С Ы Б А Б О Ч К А М У Р А В Ь И - Как назвать их одним словом? - Правильно, это насекомые. - Кто такие насекомые? - Какое слово в кроссворде выделено другим цветом? ( слайд 2 ) - Назовите тему нашего урока. - Прочитайте загадку: Плаваю под мостиком И виляю хвостиком. По земле не хожу, Рот есть – не говорю, Глаза есть – не мигаю, Крылья есть – не летаю. - Какие особенности животного отмечены в загадке? О каких крыльях идёт в ней речь? - Где живут рыбы? - Чем дышат? - Как плавают? - Чем покрыто их тело? При ответах на вопросы, у вас возникли затруднения? Значит, мы с вами не всё знаем о рыбах. На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить? - Чего на Земле больше: воды или суши? - Кто живёт в воде? - Откройте учебники и рассмотрите рисунок. Кто изображен? - Что объединяет этих животных? - Назовите только рыб. - По каким признакам вы отнесли этих животных к рыбам? - А теперь познакомимся со строением рыбы. ( слайд 3 ) - У большинства рыб тело удлинённое, сжатое с боков. Голова плавно переходит в туловище, а туловище – в хвост. Шеи у рыбы нет. С длинной и гибкой шеей, отдедяющей голову от туловища, тело животного перестало бы быть цельным и крепким клином, который легко пробивает себе дорогу в толще воды. - Чем покрыто тело рыбы? ( слайд 4 ) - Чешуйки лежат определённым образом. - - Кто понял закономерность расположения чешуек? - Рассмотрите чешуйки. - А теперь с помощью кружочков из фольги попробуйте отобразить строение чешуи рыб. - Как вы думаете, где могут жить рыбы? ( слайд 6 ) - Значит, как можно назвать рыб, которые живут в реке? - А в море? - А где ещё могут жить рыбы? -Отгадайте загадку: Посмотрите, теремок От воды совсем промок. В этом тереме жильцы – Очень ловкие пловцы. - Как называются рыбы, которые живут в аквариуме? Что обозначает слово АКВАРИУМ? Найдите значение этого слова в толковом словаре. Физкультминутка (слайд 5) Рыбки плавали, плескались В тёплой чистенькой воде. То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. - Прочитайте сообщение в учебнике на с.13 и ответьте на вопросы: - Почему рыбы могут жить только в воде, а на суше погибают? - Что едят рыбы? Все ли рыбы питаются одинаковой пищей? - Прочитайте в хрестоматии рассказ «Как охотятся рыбы» - На какие группы по способу питания можно разделить рыб? Игра «Найди дом для рыбки « (Слайд 7) Он в самом омуте живёт, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи. Хвостом виляет, Зубастая, а не лает. Щука – одна из крупных речных рыб. Живу глубоко, плыву легко. Зубастая, большая, Я рыба морская. Акулы – отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добыч На дне один Лежит плоский блин. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя её плавниками. ( слайд 8 ) Драчун и забияка Живёт в воде, Кости на спине, И щука не проглотит. Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда его называют морским ежом. Я всеми и всегда Узнаюсь без труда. Полосатый пиджачок, Ярко-красный плавничок. - По какому ещё признаку определяем, что это рыба? Откройте тетради. Узнайте рыб по силуэтам. (стр. 8, задание 11) - Что рыбам помогает дышать в воде? - Как вы думаете, почему рыбы на суше погибают? - Расскажите о дыхании рыб. - Какие из рыб речные? ( слайд 9 ) - Хотите узнать о «рекордсменах» среди рыб? Прочитайте об этом. - Я предлагаю послушать вам сказку В тёплом море жил морской конёк. Он очень любил путешествовать. В одном из своих путешествий, удобно прикрепившись хвостиком за водоросль, он стал размышлять, хорошо ли живётся морским обитателям. В этот момент к нему стали подплывать разные рыбы. Они заговорили человеческим голосом. Стали рассказывать морскому коньку, что плохо стало жить им в море? - Ребята, как вы думаете, почему? - Кто виноват в бедах морских жителей? - Какие советы мы можем дать людям, чтобы жителям разных водоёмов уютно жилось в их домах? - Какие рыбы обитают в нашем краю? Игротека « Знатоки рыб » 1. Игра «Пословицы, поговорки, приметы о рыбах». Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Нем как рыба. Как рыба в воде. Рыбы выпрыгивают из воды – перед дождём. Не учи рыбу плавать. 2. Игра «Диаграммы». Знаас (сазан). Укащ (щука). Раска (карась). Милан (налим). Парк (карп). Куала (акула). Слайд 10 - Назовите признаки рыб. - Перечислите группы рыб по способу питания. - Перечислите группы рыб по месту обитания. - У вас на партах имеются карточки, которые вам необходимо заполнить. Подумайте, как вы работали сегодня на уроке, довольны ли вы своей работой? Интересно ли вам было на уроке или наоборот скучно? Был ли для вас этот урок полезным? Всё ли вы поняли? Выберите из двух предлагаемых вариантов тот ответ, который вам больше подходит, и обведите его ручкой. - Поднимите руки те, кто сегодня проявил активность. - А теперь поднимите руки те, кто сегодня доволен своей работой на уроке. - Для кого урок показался коротким, а для кого длинным? - Поднимите руки, кому всё было понятно на уроке. - А кто считает, что урок был интересным и прошёл с пользой? - Какое у вас сейчас настроение? - Какое бы задание вы хотели взять на дом? - Я благодарю всех за активную работу на уроке. Урок окончен.	Дети показывают своё на0.строение (сигнальные карточки) Самоконтроль готовности Отгадывают кроссворд. Стрекоза Осы Бабочка Муравьи Насекомые Это животные. Они имеют три части тела – голова, грудь, брюшко и три пары ног. Рыба Рыбы. Не ходит, не говорит, не мигает, не летает, живёт в воде. - Нам надо понять: кто же такие рыбы? Их строение. Чем они питаются. - На Земле больше воды. В водоёмах живут насекомые (жук-плавунец, водомерка), лягушки, рыбы и многие живые организмы – растения и животные. Среди растений в воде обитают не только водоросли, но и некоторые цветковые (ряска, рогоз) - Тело рыбы покрыто чешуёй. Чешуя располагается на теле рыбы рядами, края чешуек налегают друг на друга, подобно черепице на крыше дома. Такое расположение чешуи облегчает плавание. Чешуя примечательна и тем, что по ней можно узнать возраст рыбы. Дети рассматривают чешую с помощью луп. Дети моделируют строение чешуи рыб. - Рыбы могут жить в реке, озере, море. - В реке живут речные рыбы. - В море живут морские рыбы. - Рыбы могут жить в аквариуме. - Это аквариум. - Такие рыбы называются аквариумными. Дети работают со словарём Выполняют упражнения Работают по учебнику Читают рассказы об акуле, сельди, электрическом угре в иллюстрированном словаре хрестоматии. Дети работают в парах - Растительноядные – толстолобик, белый амур. - Хищниые – щука, окунь, налим. - Всеядные – карась, плотва, карп.) Дети должны догадаться, о какой рыбе идёт речь, и показать сигнальную карточку, если рыба речная – зелёный цвет, если морская – синий. - Это сом. - Это щука. - Это акула. - Это камбала. - Это ёрш. - Это окунь. - Мы определяем по месту обитания. Выполняют задание в тетради. - Помогают рыбам в дыхании жабры, которые скрыты под жаберными крышками, расположенными сзади головы.. Рыбы дышат кислородом, растворённом в воде. Рыбы дышат только тогда, когда жабры омываются водой Вот почему рыба погибает на берегу реки, хотя в воздухе тоже есть кислород. Называют речных рыб Самостоятельная работа( читают по индивидуальным карточкам «Рекордсмены» среди рыб). Высказывают своё мнение. В Волге и Дону водятся осётр, белуга, сельдь, окунь, сом, толстолобик. В реках и озёрах – судак, сазан, стерлядь, карась, ёрш. Групповая работа. Выполняют задание по карточкам, составляют пословицы и поговорки. Работа в парах. Составляют названия рыб. Формулируют выводы. Ребята выполняют рефлексию 1. На уроке я работал активно / пассивно. 2. Своей работой на уроке я доволен /недоволен. 3. Урок для меня показался коротким /длинным. 4. Материал урока мне понятен /непонятен. 5. Материал урока полезен /бесполезен. 6. Материал урока интересен / скучен. Показывают сигнальные карточки Выбирают задание из хрестоматии и тетради.