План-конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Употребление омонимов в речи.

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы	МКОУ – Усть-Луковская СОШ
3.	Должность	Учитель
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	5
6.	Тема и номер урока в теме	Лексика, урок № 6
7.	Базовый учебник	Русский язык. 5 класс ,

8. Цель урока: Знать омонимы. Научиться употреблять их в речи.

9. Задачи:

♦ образовательные: уметь находить омонимы в речи, закрепить знания учащихся о прямом и переносном значении слов.

♦ развивающие: развивать познавательный интерес при работе со словарями, развивать виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо).

♦ воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к природе, слову.

10. Тип урока: урок изучения нового материала (комбинированный).

11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор.

13. Структура и ход урока

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Мотивация

1. Приветствие.

2. Поздравить учащихся с началом зимы.

3. Воспитывать эстетическое отношение к природе, слову.

3. Актуализация знаний.

На экране слова.

1. Найдите слова, употребленные в переносном значении. (Устно)

жар солнца – жар чувства, (жар чувства),

тяжесть багажа – тяжесть утраты, (тяжесть утраты),

гибкость ума - гибкость ветки, (гибкость ума),

строить планы – строить мост, (строить планы),

зрелый возраст – зрелый плод, (зрелый возраст).

2. Как вы понимаете термин “переносное значение”?

(Мы переносим названия с одного предмета на другой, а новые значения называем переносными.).

4. Работа над новым материалом.

Сейчас мы с вами, ребята, окунемся в страну Лексикологию. Чтобы пользоваться языком, говорить и писать, нужно не только знать слова, но и уметь их связывать, изменять.

Проблема

А вот эти слова можно назвать многозначными?

ЭОР № 1 Употребление в речи форм омонимов.

Интерактивная схема.

Интерактивные задания.

Ребята, слова - это строительный материал, кирпичи, из которых можно построить красивый, величественный замок, а можно - безобразный, шаткий сарай. Составьте с данными словами по одному предложению.

Кто составил предложения с этими словами?

Когда ты читаешь слово лук, то представляешь себе лук репчатый. Однако есть еще предмет, который обозначается словом лук – ручное оружие для метания стрел. Ясно, что это два совершенно разных, не связанных между собой предмета. И называются они двумя разными словами, хотя и похожими друг на друга, как близнецы.

Такие слова, которые пишутся или произносятся одинаково, но совершенно различные по лексическому значению, называются омонимами.

5. Работа с учебником.

Учащиеся читают определение “омонимы” в учебнике.

Омонимы могут быть не только лексическими, но и грамматическими. На доске записаны примеры-предложения, словосочетания. Ребята, перед вами стоит такая задача: прочитайте предложения и попробуйте сами сделать вывод.

а) У нашей березы красивые сережки. Березы принакрылись снегом.

б) Больной ребенок заснул. Больной заснул.

в) Русская печь. Печь пироги.

(В первой группе предложений различаем разные формы одного и того же слова: березы – существительное., в форме ед. ч., родительного падежа. Во второй группе предложений – одно слово “больной” является определением, другое - подлежащим. В третьей группе словосочетаний – одно слово “печь” является существительным, а другое - глаголом.)

Итак, ребята, слова, которые звучат и пишутся одинаково, но совершенно разные по грамматическому значению, называются омонимами.

6. Закрепление изученного.

ЭОР № 2 Употребление в речи форм омонимов

1. Интерактивные задания.

2. Определите, в каком значении употребляются выделенные омонимы. В тетрадях пишите только ответы. За справками обращайтесь к толковым словарям. (Самостоятельная работа учащихся).

а) Лисичка легка на спину и играет, словно собачка.

(Животное).

б) Жареные лисички вкусны.

(Грибы).

в) В поле чистом, луны при свете серебристом, в свои мечты погружена, Татьяна долго шла одна.

(Лунный свет).

г) Я по свету немало хаживал.

(Земной шар, по миру хаживал).

д) В целом мире нет, нет красивее Луковки моей.

(Земной шар).

е) Мир победит войну.

(Спокойствие, отсутствие войны).

3. Ребята, попробуйте отгадать лингвистические загадки. (Устно)

а) Вот слово. Для решенья в нем отыщите два значенья: несется первое к реке, второе щелкнуло в замке?

(Ключ).

б) В бою и рубят и взрывают, а после боя развлекают?

Шашки).

в) Каким словом называют и птицу, и шест у колодца?

(Журавль).

г) Каким ключом замок не откроешь?

(Родником).

ЭОР № 3 Гипертекст с иллюстрациями

Учебный словарь омонимов снабжён определением «Омонимы».

Задание: Найти омонимы и объяснить их значение.

4. Ребята, следует различать многозначные слова и омонимы. Для этого найдите в словаре толкование слова “ключ”. Сравните.

Ключ – металлическое приспособление для отпирания и запирания замка.

Ключ – система нотного изображения музыкальных звуков.

Ключ – бьющий из земли источник, родник.

Следует различать многозначные слова и омонимы. В многозначных словах значения связаны. Омонимы – разные слова, в значениях которых нет ничего общего. В толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные – как одно слово с перечислением значений.

5. Выпишите из второй словарной статьи пример на употребление слова ключ в переносном значении. Обозначьте орфограммы.

(Жизнь бьет ключом.)

Шашки).

в) Каким словом называют и птицу, и шест у колодца?

(Журавль).

г) Каким ключом замок не откроешь?

(Родником).

7. Релаксация.

ЭОР № 4 Аудиофрагмент.

Ребята, вы очень много сделали сегодня на уроке. Давайте отдохнём! Сядьте в удобной позе. Закройте глаза и представьте, что за окном метель, вы слушаете музыку, сидя у комелька. Звучит музыка «У камелька» из альбома «Времена года».

8.  Формирование учебных умений и навыков.

Дифференцированная работа.

Выполнить одно из заданий.

№ 000. Найдите в толковом словаре примеры омонимов.

Составьте с ними распространённые предложения, подчеркните главные члены.

№ 000. Выпишите словосочетания с омонимами.

9.  Итог урока.

Рефлексия

Закончите фразу!

я познакомился с...
у меня получилось...
мне запомнилось.. хотелось бы…

10. Оценивание.

Рефлексия.

Ребята, пожалуйста, поднимите руку те, чье настроение соответствует первой фигуре, второй, третьей.

1. 2. 3.

(1. Урок прошел очень хорошо. 2. Урок прошел плохо. 3. Урок прошел нейтрально (средне))

11. Домашнее задание.

№ 000

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент		Приветствует, выявляет отсутствующих, проверяет готовность к уроку, сообщает цель урока.	Слушают.	1
2	Мотивация		Мотивирует работу учащихся на уроке	Слушают, отвечают на поставленные вопросы.	2
3	Актуализация знаний		Актуализирует исходные знания и использует их для построения нового знания. Ставит проблемный вопрос.	Слушают, выполняют задания. Фронтальное обсуждение, в ходе которого обсуждается проблема.	4
4	Работа над новым материалом.	ЭОР № 1 Употребление омонимов в речи. Демонстрация Интерактивной схемы. Интерактивные задания.	Нацеливает детей на самостоятельное формулирование темы, ставит цель урока. Нацеливает детей на самостоятельное формулирование определения омонимов.	Выполняют задания, формулируют тему урока и определение омонимов Слушают, говорят	7
6	Работа с учебником		Нацеливает детей на сопоставление сформулированного определения с определением в учебнике.	Читают определение, сопоставляют его со своим.	3
7	Релаксация	ЭОР № 4 аудиофрагмент «У камелька» из альбома «Времена года».	Приглашает послушать представить метель за окном и уютнее кресло у комелька. Ставит музыку	Слушают. Расслабляются.	2
8	Закрепление изученного.	ЭОР № 2 Употребление в речи форм омонимов Интерактивные задания. ЭОР №3 Гипертекст с иллюстрациями Учебный словарь омонимов, снабжённый определением "Омонимы". Интерактивные задания.	Организует исследование. Организует исследование	Слушают, читают, фронтально. Находят омонимы. Составляют предложения. Работают на ПК со словарём омонимов. Находят омонимы, составляют предложения.	11
8	Формирование учебных умений и навыков		Даёт дифференцированное задание, выявляет трудности при выполнении задания	Самостоятельно выполняют задание в учебнике.	8
9	Рефлексия		1. Выявляет, кто из детей испытывал затруднения на уроке, работая самостоятельно. 2. Оценивает знания учащихся.	1. Подводят итог своей деятельности на уроке. 2. Оценивают себя по своему настроению	4
10	Итог урока		Выясняет, что усвоили ученики.	Слушают, говорят	2
11	Домашнее задание		Объявляет домашнее задание	Записывают.	1

Приложение к плану-конспекту урока

Употребление омонимов в речи.

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Употребление в речи форм омонимов	И	Интерактивная схема	http://www. fcior. *****/card/23659/upotreblenie-v-rechi-form-omonimov. html
2	Употребление в речи форм омонимов	П	Интерактивные задания, практикум на компьютере	http://www. fcior. *****/card/23731/upotreblenie-v-rechi-form-omonimov. html
3	Гипертекст с иллюстрациями Учебный словарь омонимов снабжён определением "Омонимы".		Интерактивные задания	http://www. school-collection. *****/catalog/res/0a1e9c66-1b4f-4e47-8a7f-18ec428e4ef1/?from=7edb8-11da-8cdc9a66&interface=catalog&rub_guid[]=7edb8-11da-8cdc9a66&rubric_id[]=46
4	«Времена года», «У камелька»		Аудиофрагмент	http://www. school-collection. *****/catalog/res/ae096c5a-a270-44be-9b50-2498c743c7c5/?from=7edb8-11da-8cdc9a66&interface=catalog&rub_guid[]=7edb8-11da-8cd6-