Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт лингвистики
Кафедра русского языка и культуры речи
Методические указания по содержанию и организации самостоятельной работы
по дисциплине
«Культура речи и деловое общение»
для всех специальностей очной, заочной и дистанционной форм обучения
Екатеринбург 2013
Методические указания по содержанию и организации самостоятельной работы по дисциплине «Культура речи и деловое общение». Екатеринбург, ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2013. 45с.
Составитель: доцент, д-р пед. наук
Рецензенты: доцент, к. ф.н.
ст. преп.
Контрольные работы включают в себя 10 вариантов, содержащих задания по основным темам программы, и методические рекомендации, призванные помочь их выполнению, список основной, дополнительной литературы и словарей.
Одобрены на заседании кафедры русского языка и культуры речи РГППУ.
Протокол № _6_ от «_25__» ___февраля___ 2013 г.
Зав. кафедрой русского языка
и культуры речи
Рекомендованы к печати методической комиссией Института лингвистики.
Протокол № ___ от «___» __________ 2010г.
Председатель
научно-методической комиссии
Института Лингвистики
© Российский государственный
профессионально-педагогический
университет, 2013
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗЦАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа по дисциплине «Культура речи и деловое общение» выполняется в ходе подготовки к экзаменационной сессии I курса и сдается преподавателю в сроки, определенные учебным планом.
Для успешного выполнения работы рекомендуется учебное пособие «Русский язык и культура речи: Курс лекций» (для студентов формы обучения ДОТ). Дополнительно можно использовать учебники, справочники и словари по русскому языку, список которых приводится в данном издании.
Для выполнения блоков орфоэпия, грамматика, лексика необходимо обратиться к лекциям 5 – 10, блока стилистика 12 – 17, блока риторика 18 – 20.
Каждый студент выполняет свой индивидуальный вариант работы (по последней цифре номера зачетной книжки) в тетради с полями (следует указать вариант работы). Возможно выполнение работы на листах формата А4.
Контрольная работа состоит из шести блоков. Каждый блок подразделяется на несколько (1 – 4) заданий.
БЛОК I. ОРФОГРАФИЯ. ПУНКТУАЦИЯ
Первый блок содержит текст, в котором проверяются нормы орфографии и пунктуации. Для выполнения данного задания необходимо повторить базовый курс русского языка.
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания. Числительные запишите словами.
Образец выполнения:
Он теперь не рвался в залы к народной студенческой аудитории. Даже на заседаниях академии он старался не выступать, хранил молчание. Сидел обычно в первом ряду и около него, справа и слева, были пустые кресла. Другие академики, помня прошлое, не садились около этого человека.
Обедал он обычно в академической столовой, сидел один за столом, предназначенным для четверых. Никто не хотел составлять ему компанию.
БЛОК II. ОРФОЭПИЯ
Содержит задания, отражающие проблемы, связанные с нормами постановки ударения (акцентологические нормы). Для выполнения данных заданий необходимо использовать нормативные словари русского литературного языка, перечисленные в списке литературы.
Задание 1. Расставьте ударения.
Образец: звонит (неправ. звонит).
Примечания:
1. В случае, когда словари допускают варианты ударения, дополнительный вариант ударения также указывается, но, в отличие от основного – в скобках: договор (договор)
2. Иногда «мнения» словарей могут расходиться, поэтому желательно не ограничиваться при выполнении этого задания только одним словарем. Рекомендуется использовать словари, изданные в последние годы.
Задание 2. Установите особенности произношения выделенных частей и запишите их транскрипцию.
Образец: конечно – [шн], добираться – [цъ], темп – [э], тема – [е], опека– [е], гравер – [о], коммунизм – [зм].
БЛОК III. ГРАММАТИКА
В данном блоке представлен комплекс заданий на проверку знания морфологических норм (нормы образования форм слов различных частей речи) и синтаксических норм (нормы употребления форм слов в словосочетании и предложении, нормы построения предложений). В каждом варианте представлен свой блок заданий.
Образцы заданий:
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Образец: бухгалтер – бухгалтеры; выбор – выборы.
2. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Образец: цыгане – (кого?) цыган; гольфы – (чего?) гольфов; носки – (чего?) носков и носок.
3. Определите род имен существительных и составьте словосочетания (прилагательное и существительное).
Образец: мозоль, женский род – большая мозоль; жюри, средний род – строгое жюри; вуз, мужской род – известный вуз; сладкоежка, общий род – маленький (маленькая) сладкоежка.
4. Образуйте от существительных во множественном числе существительные в единственном числе. Определите род.
Образец: туфли – туфля (женский род); жирафы – жираф (мужской род) и жирафа (женский род).
5. Образуйте формы единственного числа повелительного наклонения глаголов.
Образец: (что сделать?) вырезать – (что сделай?) вырежи и вырежь; (что делать?) вырезать – (что делай?) вырезай.
6. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно), сохраняя вид. Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.
Образец: (что делать?) спешить – (что делая?) спеша; (что сделать?) посмотреть – (что сделав?) посмотрев; (что сделать?) собраться – (что сделав?) собравшись; (что сделать?) испечь – (что сделав?) испёкши.
От глаголов беречь, вить, тонуть, плясать и др. деепричастия не образуются.
8. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.
Образец: 1) На Гоголевской улице живут двое английских девушек. – На Гоголевской улице живут две английские девушки.
2) Подъезжая к станции, с него слетела шляпа. – Когда он подъезжал к станции, с него слетела шляпа.
3) В этом году мы отдыхали в Сочах. – В этом году мы отдыхали в Сочи.
Примечание: ошибку и исправленный вариант нужно подчеркнуть.
7. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Образец: Семьсот сорок восемь
Родительный (кого? чего?) – семисот сорока восьми.
Дательный (кому? чему?) – семистам сорока восьми.
Творительный (кем? чем?) – семьюстами сорока восемью.
БЛОК IV. ЛЕКСИКА
Данный блок включает задания, связанные с лексическими нормами, а именно: проблемы лексической сочетаемости, связанной с употреблением синонимов, антонимов, паронимов, многозначных слов, омонимов. В последнем задании представлены предложения, в которых допущены ошибки следующих видов: многословие (плеоназм, тавтология), лексическая неполнота высказывания, употребление слов в несвойственном им значении.
Образцы заданий:
1. Объясните значение слов с разным ударением.
Образец: трусить – бояться чего-либо, пасовать перед чем-либо;
трусить – бежать трусцой.
2. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.
Образец: Проповедь. 1.Религ. Речь религиозно-поучительного характера, которая произносится священником в церкви. 2.Перен. Речь, содержащая советы, указания, как себя вести; поучение, мораль, нотация.
3. Подберите к каждому слову по два синонима.
Образец: фальшивый – искусственный, поддельный.
4. Объясните значения слов-паронимов.
Образец: длинный (протяженный) – длительный (долговременный).
5. Из поставленных в скобки слов выберите нужный вариант.
Образец: Искусство переживало в средние века свой (апогей / расцвет). – Искусство переживало в средние века свой расцвет.
6. Подберите к прилагательным по два антонима.
Образец: подъем – спад, снижение.
7. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Образец: Седьмая вода на киселе – очень дальний родственник. Тетю Асю я знал плохо, она была мне седьмая вода на киселе.
8. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
Образец: Это событие имело огромную роль в его жизни. – Это событие играло огромную роль в его жизни. Или: Это событие имело огромное значение в его жизни.
Примечание: ошибку и исправленный вариант нужно подчеркнуть.
9. Найдите ошибки, обусловленные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
Образец: Один поступок брата привел меня в неясность. – Один поступок брата остался для меня неясным.
Примечание: ошибку и исправленный вариант нужно подчеркнуть.
БЛОК V. СТИЛИСТИКА
В данном блоке представлены задания, связанные с нормами уместности употребления слов и словосочетаний в соответствии с функциональным стилем, а также с правилами языкового оформления текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Выполняющему задание следует знать, что в русском языке существует 5 функциональных стилей: разговорный, художественный, официально-деловой, научный и публицистический. Их языковое оформление различается прежде всего лексикой. В сфере употребления лексики выделяют слова нейтральные (межстилевые), которые употребляются всеми и при любых условиях, например, делать, слово, нормальный и т. д., и стилистически окрашенные, которые закреплены за определенными формами языка (письменно-книжной или устной) и стилями, например, сертификат – книжная окраска, употребляется в официально-деловом стиле, стабилизатор – книжная окраска, употребляется в научном стиле, гласность – книжная окраска, употребляется в публицистическом стиле, очи – книжная окраска, употребляется в художественном стиле, барахло – разговорная окраска, употребляется в разговорном стиле.
Первое задание в данном блоке связано с определением стилистической окраски предложенных слов.
1. Определите, какую стилистическую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).
Образец: миролюбивый – книжная, публицистический; резолюция – книжная, официально-деловой; крохобор – разговорная.
Второе задание в данном блоке связано с комплексным стилистическим анализом, предполагающим доказательство принадлежности текста к определенному стилю (одному из трех: научному, официально-деловому или публицистическому) с точки зрения особенностей лексики, морфологии и синтаксиса. Ниже представлены языковые черты стилей на разных уровнях языка. Выполняющему работу рекомендуется ознакомиться с предложенными характеристиками стилей и выделить в тексте задания только те черты, которые представлены наиболее ярко.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Образец выполнения задания:
Одним из возможных механизмов, обеспечивающих сокращение периода реализации объекта, является понижение его цены при информированности об этом снижении потенциальных покупателей. В этом случае происходит повышение объема спроса на этот объект, что при прочих равных условиях, как правило, увеличивает вероятность скорейшей реализации объекта, то есть сокращает ожидаемый период реализации.
Данный текст относится к научному стилю, потому что в нем используются:
1) термины: механизм, период реализации, объект, цена, объем спроса и т. п.;
2) абстрактные существительные, не являющиеся терминами: случай, условие, правило, вероятность и т. п.;
3) отглагольные существительные: сокращение, реализация, понижение, снижение и т. п.;
4) причастный оборот: «механизмов, обеспечивающих сокращение периода реализации объекта»;
5) вводное словосочетание: как правило.
6) цепочки слов в родительном падеже: «сокращение периода реализации объекта», «повышение объема спроса» и т. д.
Язык научного стиля
1. Лексический уровень
– узкоспециальная терминология (специфические термины данной науки), например, процессор, лизинг, девиантное поведение и т. п.;
– общенаучная лексика (термины, употребляющиеся в разных областях науки), например, фактор, цель, эксперимент и т. п.;
– абстрактные существительные (не являющиеся терминами), например, возможность, обстоятельство, интерес и т. п.
2. Морфологический уровень
– глаголы несовершенного вида в форме настоящего времени (отвечают на вопросы: что делаем? что делаете? что делает? что делают?), например, играете, решаем, использует, объясняют и т. п.;
– глаголы в страдательной форме (глаголы с – СЯ), например, используются, усложняются, рассматриваются и т. п.;
– отглагольные существительные (слова отвечают на вопросы: кто? что? – и образованы от глаголов), например, расширение, усложнение, описание и т. п.;
– причастия (слова отвечают на вопрос какой? и называют признак по совершаемому действию), например, находящийся, решаемый, рассмотренный и т. п.);
– деепричастия (слова отвечают на вопросы: что делая? что сделав? – и обозначают дополнительное действие), например, изучая, уменьшая, характеризуя и т. п.
3. Синтаксический уровень
– авторское «МЫ» (личная конструкция: мы + глагол в личной форме, автор (о себе) + глагол в личной форме; безличная конструкция, страдательная конструкция), например, Далее мы представим классификацию затрат; Автор занимается данной проблемой долгое время (личные формы); На основании вышеизложенного можно сделать следующий вывод (безличная форма); В процессе проведения анализа принимаются следующие допущения (страдательная форма);
– сложные предложения с союзным словом который (в такой конструкции не меньше двух основ (подлежащее + сказуемое), например, Статьи затрат, которые мы не можем учесть отдельно, будут отражены в статье «прочие затраты» (в данном предложении две основы: статьи будут отражены и мы не можем учесть);
– причастные и деепричастные обороты (причастия и деепричастия с зависимыми словами), например, затраты, связанные с работой подразделения; уровень можно определить, оценив возможные затраты;
– однородные члены предложения (слова отвечают на один вопрос и являются одним членом предложения), например, Интонация перечисления, пояснения и противопоставления оформляет речь в текстовое единство;
– цепочки слов в форме родительного падежа (существительные связаны вопросами родительного падежа: кого? чего?), например, В данной работе рассматриваются проблемы доказательства (р. п.) вины (р. п.) предполагаемого загрязнителя (р. п.) и установления (р. п.) причинной связи (р. п.) между фактом экологического воздействия и ущербом;
– вводные слова и словосочетания (слова, грамматически не связанные с другими членами предложения), например, во-первых, таким образом, конечно и т. п.
Язык официально-делового стиля
1. Лексический уровень
– профессиональные термины, например, контракт, налог, истец, страховое возмещение и т. п.;
– номенклатурная лексика (названия организаций, должностей, договоров, товаров), например, РГППУ, исполнительный директор и т. п.;
– канцеляризмы (слова, уместные только в официально-деловом стиле), например, надлежащий, по семейным обстоятельствам, вышестоящие инстанции, головные уборы и т. п.;
– слова, выражающие рациональную оценку (слова нейтральной окраски и канцеляризмы), например, достаточный уровень знаний, работа признана неудовлетворительной.
2. Морфологический уровень
– существительные, называющие лиц по производимому действию, например, квартиросъемщик, ответчик, производитель и т. п.;
– сложные слова (состоящие из двух основ), например, вышеуказанный, жизнеобеспечение, водоснабжение и т. п.;
– отглагольные формы слов (отглагольные существительные, причастия, деепричастия, глаголы в страдательной форме), например, компенсация (отглаг. сущ), определяющий (причастие), используя (деепричастие), гарантируется (страд. форма глагола) и т. п.;
– сложные отыменные предлоги и предложные сочетания, например, согласно договору, по прибытии на место, в течение указанного времени, ввиду сложившихся обстоятельств и т. п.
3. Синтаксический уровень
– предложения с цепочками однородных членов, например, Жилищное законодательство регулирует отношения по поводу возникновения, осуществления, изменения, прекращения права владения…;
– причастные обороты, например, Лицо, ответственное за радиационную безопасность, назначается приказом Генерального директора;
– деепричастные обороты, например, Учитывая размер уставного капитала, мы оставляем за собой право корректировки взноса;
– цепочки слов в форме родительного падежа, например, для применения (р. п.) мер (р. п.) общественного воздействия (р. п.).
Языковые особенности публицистического стиля
1. Лексический уровень
– книжные общеупотребительные слова и выражения разных тематических групп (выбор зависит от темы), например, уровень жизни, государство, гражданин, налогообложение, тоталитаризм, благотворительность, пиар и т. п.;
– газетно-публицистические штампы (устойчивые словосочетания, используемые в СМИ), например, встреча в верхах, пульс эпохи;
– средства выразительности (метафора, сравнение, эпитет; фразеологизмы, пословицы, афоризмы), например, продовольственная корзина, черное золото (о нефти) и т. п.;
– разговорная лексика (часто просторечие и жаргон), например, Видимо, решать проблему будет уралмашевская братва.
2. Морфологический уровень
– глаголы в личной форме (Наш корреспондент побывал на месте событий);
– глаголы в повелительном наклонении, например, представьте, подумайте, решайте и т. п.;
– существительные на - ИЯ, - ЦИЯ, - АЦИЯ, - ИЗМ, например, революция, монетизация, историзм и т. п.;
– слова оценочного характера с суффиксом - ЩИНА, например, военщина, дедовщина и т. п.;
– прилагательные в превосходной степени с суффиксами - ЕЙШ, - АЙШ, например, легчайший, труднейший;
– категория собирательных существительных и местоимений, например, каждый (Каждый пенсионер знает…), большинство (Большинство населения представляет…) и т. п.
3. Синтаксический уровень
– соединение книжных (полных предложений с причастными и деепричастными оборотами) и разговорных (неполных, безличных, с пропуском союза) конструкций, например, При поиске работы следует обращаться только в крупные агентства. В мелких – больше опасности нарваться на мошенников (первое предложение полное, во втором – пропущено слово «агентства»);
– использование средств выразительности, например, антитезы (Дума решает – народ расхлебывает), риторического вопроса (До каких пор мы будем рассчитывать на нефтяные доллары?), восклицательные предложения (Только представьте: скольких людей может спасти новое лекарство!);
– включение цитат, ссылок, прямой речи.
3. Подберите одну статью (не менее 5 страниц) собственно научного стиля по одной из предложенных тем, и создайте монографический реферат, используя модель реферата научной статьи (см. методические рекомендации).
Модель реферата научной статьи
Композиционные части реферата | Языковые клише |
1. Вводная часть реферата | В статье «…», опубликованной в … году, рассматриваются вопросы (проблемы, пути изучения, методы…) Автор статьи… Статья называется (носит название, под названием, озаглавлена, под заголовком) |
2. Тема статьи, ее общая характеристика | Тема статьи - … Статья на тему … Статья посвящена теме (проблеме, вопросу…) Статья представляет собой анализ… (описание, изложение, обзор, обобщение, исследование…) |
3. Проблема статьи | В статье речь идет (о чем?) (говорится (о чем?); рассматривается (что?); дается оценка (чему? чего?) анализ (чего?)… Сущность проблемы сводится (к чему?); заключается (в чем?); состоит (в чем?) |
4. Композиция статьи | Статья делится на … части(-ей); состоит из…частей |
5. Описание основного содержания статьи | Во введении формулируется (что?); дается определение (чего?). В начале статьи определяются (излагаются, формулируются…) цели, задачи; автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи…). В статье автор ставит (затрагивает, освещает…) следующие проблемы…; останавливается (на чем?), касается чего?. В основной части излагается (что?); приводится аргументация (чего? в пользу чего? против чего?); дается обобщение (чего?); научное описание (чего?); автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует…) факты…; доказывает справедливость (чего-либо); опровергает (что-либо); приводит доказательства справедливости своей точки зрения. В статье также затронуты такие вопросы, как… |
6. Иллюстрация автором своих положений | Автор приводит (ссылается на…) примеры (факты, цифры, данные…), подтверждающие, иллюстрирующие его положения. Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)… |
7. Заключение, выводы автора | Автор приходит к (выводу, что…, заключению о…); делает вывод; подводит итог… В конце статьи подводятся итоги (чего?) В заключении автор говорит, что…; утверждает, что… |
8. Выводы и оценки референта | В итоге можно (необходимо, хотелось бы, следует…) сказать (подчеркнуть, отметить…). Таким образом, в статье нашло отражение…; убедительно доказано…; получило исчерпывающее освещение… Оценивая работу в целом, можно утверждать, что… Безусловной заслугой автора является… С теоретической (практической) точки зрения важно (существенно)… Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что… Наиболее важным из выводов автора представляются следующие… Нельзя (не) согласиться с… |
Блок VI. РИТОРИКА
В данном блоке необходимо создать текст (150 – 300 слов) аргументирующей устной публичной речи, используя предложенные тезисы.
Темы для составления аргументирующего текста:
1. Зачем я получаю высшее образование?
2. Герой нашего времени.
3. Должна ли молодежь участвовать в социальной и политической жизни страны?
4. Нужна ли России «суверенная» демократия?
5. Нужны ли семейные традиции?
6. Ранние браки.
7. Кто в доме хозяин?
8. Что важнее: семья или карьера?
9. Нужно ли бороться со сквернословием?
10. Я русский бы выучил только за то…
Тезис – утверждение, истинность которого требуется доказать. Требования к тезису: 1) тезис должен быть истинным; 2) тезис должен быть четко и точно сформулированным.
Аргумент – система утверждений, которые используются для доказательства истинности или ложности тезиса. Требования к аргументам: 1) истинность; 2) достаточность для доказательства тезиса (мера достаточности аргумента зависит от слушателя); 3) непротиворечивость (аргументы не должны противоречить тезису и друг другу).
Типы аргументов – рациональные и нерациональные. Рациональные аргументы опираются на причинно-следственные связи, на данные, здравый смысл, воспроизводимость, вероятность. К рациональным относятся также аргументы к реальности (аргументы уникальности, верификации) и к норме (аргументы к авторитету, свидетельству, прецеденту). Нерациональные аргументы – аргументы к личности (аргументы к совести, к человеку), к благородным чувствам, лесть, «палочный аргумент» и др.
Способы аргументации: 1) восходящий и нисходящий; 2) индуктивный и дедуктивный; 3) односторонний и двусторонний; 4) опровергающий и поддерживающий.
Требования, которым должен отвечать текст:
1. Ясность и точность формулировки тезиса.
2. Ясность, точность формулировки аргументов (минимальное количество аргументов – 5).
3. Наличие ярких примеров, подтверждающих аргументы.
4. Эффективное композиционное построение текста (использование риторических приемов во вступительной и заключительной частях).
5. Наличие таких коммуникативных качеств, как правильность, точность, доступность, логичность, уместность, богатство, выразительность (текст должен быть создан в публицистическом стиле).
Образец аргументирующей речи:
Зачем нужна стипендия?
Зачем мне стипендия? На этот вопрос многие студенты ответят примерно так: для того, чтобы денёк развлечься, кто-то скажет, что стипендия, которую платят - это копейки, и она расходится на какие-то мелочи, а для кого-то – стипендия – это единственный заработок, на который живёт человек. Действительно, много ли толку от тысячи шестисот рублей? Ну раз сходил в магазин одежды, ну два – в продуктовый. А вот я считаю, что стипендия - это отличный способ накопить деньги и потратить их в своё удовольствие на свои удовольствия или что-то более полезное.
Я предлагаю копить стипендию и некоторое время не тратить её. Хочется сразу сказать, что от идеи купить хотя бы однокомнатную квартиру придётся отказаться, т. к. несложные математические расчеты показывают, что придётся копить 66 лет, и это не учитывая инфляции.
1) Всё сделать можно гораздо проще. В среднем за пять лет учёбы студент получает 90 тысяч рублей. На эти деньги тоже реально доставить себе удовольствие! Можно купить автомобиль российского производства и тем самым поддержать отечественный автопром. Но это не единственное достоинство покупки авто. С автомобилем ты чувствуешь себя человеком более уверенным, т. к. можешь работать в любом районе города или даже в близлежащих городах области. Ты можешь экономить своё время, деньги и эмоции, так как ты уже не толкаешься в общественном транспорте в час пик, а просто едёшь с комфортом.
2) Если копить стипендию меньше, скажем, года три, то на сумму примерно в 42 тысячи рублей можно купить горячую путевку, например, на Ибицу. Тем более что Ибица является культовым местом «продвинутой» молодежи со всего мира. Т. е. после долгих трех лет умственного труда ты получаешь массу положительных эмоций, воспоминание от которых останется на всю жизнь.
3) А на 18 тысяч рублей, которые реально накопить за год, можно организовать рок- фестиваль и самому поучаствовать в нем.
4)Ну, и наконец, если вы, человек благородный, с открытой душой и большим сердцем, вы можете передать свои деньги на благо другим людям, которым они нужнее: детскому дому или какому-нибудь фонду или же просто помочь своими деньгами детскому саду. Именно так поступила моя хорошая знакомая. Будучи студентом она начала копить деньги на хороший ноутбук, накопила приличную сумму, но когда она услышала по телевизору, что один мальчик из небольшого города нуждается в материальной помощи для лечения лейкемии, она незадумываясь передала деньги ему, посчитав, что они ему нужнее. Это ли не благородный поступок?! От него ты получаешь духовное и моральное удовлетворение.
Вот как по-разному можно потратить студенческую стипендию. Может и у вас возникло желание накопить её и потратить так, чтобы остались хорошие воспоминания?
(устное публичное выступление студентки Института Социологии и Права
группа СЦс-115 Плехановой Светланы)
Список литературы
А) Основная литература:
, , Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов-н/Д.: Феникс, 20с.
Русский язык и культура речи: Учеб. пособие / Под ред. О. Я. Гойхмана. – М.: Инфра-М, 20с.
, Русский язык и культура речи: учебник для технических вузов. М.: Юрайт-Издат, 20с.
И., , Иванов язык и культура речи. М.: Гардарики. 20с.
, , Русский язык для студентов-нефилологов: Учебное пособие. 13-е изд. М.: Флинта, Наука, 20с.
Практикум по русскому языку и культуре речи / . Екатеринбург, 2009.
Б) Дополнительная литература:
Стилистика русского языка. Учебное пособие для вузов. М.: Айрис-пресс: Рольф, 2001.
, Русский язык и культура речи для технических вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2001.
Русский язык и культура речи: Курс лекций: учеб. пособие. Екатеринбург, 20с.
А., Ю., Р. Русский язык и культура речи в вопросах и ответах: учеб. пособие / Под ред. Н. А. Ипполитовой. М.: Изд-во Проспект, 20с.
Культура русской речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. и проф. Е. Н Ширяева. М.: Изд-во Норма, 2001.
Русский язык и культура речи: история, теория, практика. М.: Вузовский учебник, 20с.
Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / , , и др.; Под ред. . М.: Высш. шк.; С.-Пб.: Изд-во РГПУ им. , 2002.
В) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
, Культура русской речи. Учебник для вузов. URL: http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Linguist/Gray/index. php
Основы культуры речи и риторики. URL: http: // www. ***** /rhetoric/ 02_1.htm
Публичная электронная библиотека. URL: http://www. *****/
Российская библиотечная ассоциация. URL: http://www. *****/
Российская национальная библиотека. URL: http://www. *****
Методические указания по содержанию и организации самостоятельной работы
по дисциплине
«Культура речи и деловое общение»
для всех специальностей очной, заочной и дистанционной форм обучения
Подписано в печать. Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. . Тираж экз. Заказ№ .
ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, .
Ризограф ГОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, .
