Роль классного руководителя в развитии творческих способностей школьников (стр. 1 )

Роль классного руководителя в развитии творческих способностей школьников.

Современный этап развития школы требует новаторских подходов к решению задач воспитания личности ребенка. Наряду с принципом демократизации должен быть представлен и метод креативности – ориентации на формирование творческой личности. Ключевая роль в решении этих задач принадлежит классному руководителю, который по возложенным на него функциям как педагог-профессионал является духовным посредником между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, а также организует систему отношений через разнообразные виды деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

В моей работе классного руководителя создание благоприятных условий для развития личности всегда было приоритетным. Опираясь на рекомендации ученых: , , опыт работы классных руководителей школы, района, я пришла к выводу, что для того чтобы процесс развития творческих способностей учащихся протекал успешно, классному руководителю необходимо:

·  уметь видеть в каждом ученике индивидуальность, уникальность и неповторимость;

·  глубоко изучать личность воспитанника, его положение, статус в воспитательном процессе, иметь целостное и адекватное представление о каждом ученике, его достижениях и проблемах, о сугубо типичных и ярко индивидуальных сторонах его личности;

·  организацию личностно-ориентированной воспитывающей деятельности в классном коллективе строить на основе индивидуальных особенностей учащихся;

·  предоставить школьникам свободу выбора форм и способов проявления своей активности, возможности найти и занять собственную нишу в жизнедеятельности классного коллектива;

·  создать в коллективе класса творческую атмосферу, побуждающую классного руководителя и школьников к коллективному и индивидуальному творчеству, проявлению и развитию своих склонностей и способностей.

Для меня отправной точкой в решении этих задач вот уже в течение нескольких лет является Карта интересов (см. Приложение 1), которую я составляю в начале каждого года по итогам анкетирования учеников. В этой карте отмечается область знаний, особенно интересная ученику, виды деятельности (литературное творчество, искусство, мир природы, спорт, технология, а также предварительный выбор профессии). Данная карта корректируется в течение года, так как у ребят появляются новые интересы, создаются условия для их реализации.

Эта карта помогает мне сориентировать ребят, иногда с помощью родителей и учителей-предметников, в более правильном выборе кружков, спортивных секций, виде деятельности. В результате этого появляется Карта занятости учащихся в кружках и спортивных секциях (см. Приложение 2), которая дает мне возможность знать не только то, чем интересно заниматься моим детям, но и более эффективно планировать внеклассную и внешкольную работу. Сравнивая эти две карты, которые служат мне ориентиром в развитии творческих способностей школьников, я могу проследить, насколько полно реализуются интересы детей.

Таланты бывают разные: талант управления, талант общения, артистические способности, спортивные, литературные, исследовательские и другие, раскрыть которые больше возможности во внеклассной деятельности.

В своей работе по развитию творческих способностей учащихся я бы выделила три основных направления:

1. Создание воспитывающей среды путем развития ученического самоуправления и использования КТД (коллективного творческого дела);

2. Непосредственное воздействие на ученика, т. е. индивидуальная работа с учеником;

3. Взаимодействие с родителями, учителями-предметниками, руководителями дополнительного образования.

Несколько слов о реализации данных направлений.

Я считаю, что именно самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности, ведь конечная цель развития самоуправления – формирование творчески активной личности, готовой к адаптации в обществе – социальный заказ общества.

Самоуправление в классе, где я второй год являюсь классным руководителем, действует на следующих принципах:

равноправие (все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения); целесообразность (деятельность органов самоуправления направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся); добровольность (каждый может изъявить желание выполнять то или иное поручение, вид работы); гласность (работа органов самоуправления открыта для всех учащихся); ответственность (каждый несет ответственность за порученное или выбранное дело и отчитывается перед членами коллектива на классном собрании); творчество и самостоятельность (каждый ученик может предложить интересное дело, внести предложение об улучшении деятельности самоуправления; все, что дети могут сделать сами, они должны делать самостоятельно).

Самоуправление – это основа сотрудничества учеников и учителей. Классный руководитель является членом этого коллектива. Ни одно важное решение, касающееся деятельности школьников, я не могу принять без обсуждения в коллективе. Роль классного руководителя здесь заключается в том, чтобы научить, посоветовать, проконсультировать, принять участие в планировании, реализации деятельности членов самоуправления или всего класса в целом. Ребята, выбрав дело по желанию, в продолжение обучения проходят настоящую школу лидеров, добросовестных, инициативных, творческих. Главную роль в воспитании ответственности за порученное или выбранное дело играет, конечно, классное собрание.

Например, подросткам интересно, что о них думают друзья, как оценивают их человеческие и творческие качества. Такие классные собрания мы проводим регулярно. «Что мне мешает и помогает учиться», «Моё «хочу» и «надо», «Расскажи мне о себе», «Мой класс глазами человека-невидимки»,- вот темы некоторых. Кроме того, отчеты органов самоуправления, анализ дежурства по школе, оценка коллективных дел. В подготовке таких собраний требуется педагогическое умение, ведь каждый ученик должен уйти с собрания не подавленный, а уверенным в том, что скоро он станет лучше. Дружелюбное, а не злобное выявление достоинств и недостатков учеников, отношения к делу, поиски лучших решений в проведении какого-либо мероприятия сплачивает коллектив ребят, приучает говорить правду открыто, без обид.

Трудно переоценить значение коллективного дела в воспитании творческих способностей учащихся. Это организация воспитательных дел, направленных на представление мира интересов учеников, развитие их познавательных интересов. Например, классный час-выставка «Мир моих интересов», организация персональной выставки рисунков учащихся проведение сеанса одновременной игры концерт Череповой А, заочная экскурсия по Третьяковской галерее, экскурсия в Черлакский краеведческий музей. Творческая индивидуальность учащихся проявляется и во внеклассных мероприятиях состязательного характера, таких, как: Конкурс на Лучшего дежурного по школе, конкурс на лучший герб нашего коллектива, викторины «Край родной, навек любимый», «Рекорды великих спортсменов», конкурс чтецов «С чего начинается Родина?», турнир знатоков «Эрудиты, вперед!».

Коллективное творческое дело позволяет учащимся побывать в разных ролях: организатора, автора, члена команды, оформителя. Так, например, в процессе подготовки классного часа «Помни корни свои» одни ребята попробовали себя в роли историков-исследователей и изучили свою родословную, составили генеалогическое древо; другие, в роли писателей, трудились над сочинением «Кем я могу гордиться в своей семье»; третьи, побывав в роли археологов, оформили выставку «Семейные реликвии», стенд «Загляни в семейный альбом...» и сами выступили как экскурсоводы.

В развитии творческих способностей школьников большое значение имеет рефлексия и учет творческих достижений учащихся. В течение всего года мной ведется и заполняется

Карта творческой активности учащихся (см. Приложение 3) , в которой отмечается участие ребят в мероприятиях различного уровня – от классно-школьного до областного и выше. Она помогает мне проследить успешность развития творческих способностей каждого ученика. Ребятам служит стимулом для более активной реализации своих творческих достижений.

Кроме того, успехи во всех областях отмечаются в личных портфолио учеников. В конце года планируем вместе с родительским комитетом провести Презентацию портфолио – настоящий праздник творческих достижений, с поощрением учащихся в различных номинациях.

Конечно, классный руководитель негласно управляет процессом подготовки, ведь кто, как не он, лучше знает интересы ребят. А значит может посоветовать одному, как лучше взяться за дело, другого просто поддержит в его начинании, третьему порекомендует литературу по теме.

Важным направлением в развитии творческих способностей учащихся, а точнее в реализации этих способностей является индивидуальная деятельность классного руководителя и в ней – личный пример. Стать другом детей трудно. Их доверие нужно заслужить. Классный руководитель, в этом я глубоко убеждена, должен идти к детям не только с большим научным багажом, но и с огромным, неисчерпаемым запасом активной, деятельной любви, доверия, уважения к ним. Школьники, будь то пятиклассники или выпускники, потянутся к классному руководителю лишь тогда, когда увидят в нем человека интересного, творческого, преданного учительскому делу и, в первую очередь, доброго, чуткого к миру их чувств и мыслей, всерьез заинтересованного их делами, искренне помогающего ученику поверить в себя, в свои возможности, находящего любую возможность ребенку реализовать себя как личности.

Индивидуальная работа классного руководителя и строится на изучении индивидуальных особенностей ученика, ведь еще считал, что основой основ воспитания является умение педагога «подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, найти в нем ту «золотую жилку», от которой начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребенок достиг выдающихся для своего возраста успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает, раскрывает его природные задатки». Я стараюсь следовать этому правилу.

Например, зная об увлечении рисованием, не только отмечаю, что его рисунки выполнены талантливо и предлагаю организовать в школе персональную выставку его рисунков, провести ее презентацию, но и беседую с учителем изобразительного искусства о его участии в районных и областных выставках, а также убеждаю родителей ученика в необходимости его обучения в художественной школе. Многие ребята в классе увлеклись русской лаптой. Чтобы показать, каких высот они могут достичь, я пригласила на классный час выпускника школы, ныне магистранта СибГУФКа, выступающего на Чемпионатах России, на Сельских спортивных играх в составе команды Омской области, постоянно поддерживаю интерес к игре, стараюсь быть в курсе всех их спортивных планов, побед и неудач. Таких примеров можно привести много.

Уверена, что в результате целенаправленной работы классного руководителя совместно с родителями, учителями-предметниками, тренерами по развитию творческих способностей школьников удастся добиться хороших результатов, а пока результаты этого года:

·  В конкурсе «Лучший дежурный класс» признаны победителями.

·  Заняли 1 место в смотре классных уголков.

·  В осеннем кроссе 1 место среди средних классов занял

·  В школьном конкурсе «Лидер года» победителем признана

·  В областном турнире по шахматам среди несовершеннолетних, где ученики нашей школы защищали честь района ( среди них 7-классники Миронов В), в личном первенстве занял 1 место

·  В школьных олимпиадах по русскому языку и математике среди средних классов победителями признаны: .

·  В турнире по мини-лапте с сильнейшими командами области (в составе команды Черлака) заняли 2 место, награждены серебряными медалями.

·  В районной научно-практической конференции участвовали Секисова Е,

·  Участвовали в Первенстве России – 2008 по мини-лапте среди школьников спортсмены:

·  В первенстве школы по шахматам 1место занял 2место – .

Таким образом, чем активнее проявляются в воспитательном процессе творческие способности учеников, тем активнее и успешнее будет их жизненная позиция в дальнейшем.

Карта интересов учащихся 7 класса МОУ «Краснооктябрьская СОШ».

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Любимый предмет	Литерат. тв-во	Искусство	Мир природы	Спорт	Спорт	Технология			Выбор профессии
1.	Асельбеков Женя	Физика					Футбол
2.	Герасимова Ольга	История					Мини-лапта	Декоративно-прикл. иск-во			Археолог, Учит. истор.
3.	Германов Иван	Физика					Футбол				Строитель
4.	Дер Анжела	Литература		танцы	Изучать животн.		Мини- лапта				Изучен. живот
5.	Елюбаева Жанар	Русск. язык	Выраз. чтен.								Врач
6.	Ирха Татьяна	Русск. язык	Выраз. чтен.
7.	Кишкунов Сергей	География физика				Шахматы	Тяжелая атлетика				Юрист
8.	Козлова Анастасия	Русск. язык	Писать стихи								Врач
9.	Козлов Иван	Математика	Выразит. чтение	Рисование		Шахматы	Русская лапта				Дизайнер
10.	Краморова Анастасия	История биология		Пение	Ухаживать за животн.	Шахматы	Русская лапта				Связанная с животными
11.	Матвеев Алексей	Биология астрономия					Мини- лапта				Сварщик
12.	Миронов Виталий	Математика				Шахматы	Русская лапта				Инженер – строитель
13.	Розум Дмитрий	Информатика
14.	Сафонов Андрей	География					Мини- лапта
15.	Секисова Евгения	Литература биология	Выраз. чтение	Пение			Мини- лапта				Врач
16.	Сердюков Игорь	Математика астрономия				Шахматы	Русская лапта				Юрист
17.	Слепова Татьяна	Литература		Рисование							Учитель ИЗО
18.	Соловьёв Александр	История				Шахматы	Русская лапта				Военный
19.	Тарабукин Иван	Технология						Раб. на станке
20.	Толстых Лилия	Иностр. язык						Дек.-пр. иск.			Переводчица
21.	Тюльдюков Андрей	Информатика геометрия					Русская лапта				Оператор ЭВМ
22.	Черепова Анна	Литература	Выраз. чтен.	Пение			Баскетбол				Актриса

Карта занятости учащихся 7 класса в кружках и спортивных секциях в 2007 – 2008 уч. г.