Технологическая карта урока в рамках ФГОС

Технологическая карта урока в рамках ФГОС

УМК Школа России_____________________

Предметная область __Окружающий мир_______________________

Класс_______1_________________________________________________

Тема Кто такие насекомые?____________________________________

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся 1 класса в предметной области окружающий мир по теме «Кто такие насекомые?».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру; формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; развитие самостоятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·  Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений: работать в подготовленной предметно-развивающей информационной среде, взаимодействовать в группах; развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

·  Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; развитие навыков первичной рефлексии;

·  Познавательные: развитие умения формулировать исследовательские вопросы для изучения, распределять их в группы, формулировать цель исследования, работать с информацией, решать вопросы исследовательского характера; развивать мыслительные операции; выделять общие признаки насекомых;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: дать общее представление о насекомых(строение тела, питание, передвижение, среда обитания и др.), познакомить с разнообразием насекомых

Материалы к уроку: тексты, иллюстрации, фотографии, инструкции, рабочие листы, «помощники» ответов
Содержание взаимодействия с учащимися

№п/п	Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Актуализация знаний, мотивация, формулировка цели исследования	Загадывает загадку, задаёт вопросы для актуализации знаний по новой теме и самоопределению к деятельности; фиксирует вопросы детей на бумажных вопросительных знаках и фиксирует их на доске( использует приём «ВОЛШЕБНЫЕ КЛЮЧИ») Совместно с учащимися формулирование темы урока, задач, цели исследования	Разгадывают загадку, отвечают на вопросы, формулируют свои вопросы для изучения и объединяют их в группы по каким-то общим признакам, дают название каждой группе вопросов В сотворчестве с учителем формулирование темы урока, цели исследования, понимание учебной задачи	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные
2	Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Кто такие насекомые?»: а) исследование в малых группах	Делит учащихся на группы, организует работы групп, раздаёт тексты, иллюстрации, фотографии, инструкции, рабочие листы, «помощники» ответов (предметная среда для каждой группы) Позиция консультанта – фасилитатора	Знакомство с инструкциями, рабочими листами, текстами, «помощниками ответа», распределение ролей в группе, составление плана работы, отбор информации, поиск ответов на вопросы Выполняют задания на рабочем листе, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, коррекцию результатов.	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные
	б) обмен информацией	Организует обмен информацией между группами, даёт возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы	Каждая группа располагает материалы на доске под соответствующими вопросами, по очереди рассказывают об особенностях насекомых, с которыми они познакомились	Познавательные Коммуникативные
	в)организация информации, обобщение	Задает вопросы	Выделяют общие признаки насекомых, классифицируют на две группы, обобщают	Познавательные
3	Подведение итогов в личностном, эмоциональном, академическом плане.	Организует подведение итогов: задает вопросы, снимает с доски вопросительные знаки, раздает «Листы достижений» каждой группе, «Листок самооценки», «Цветок настроения» каждому ученику	Возвращаются к вопросам, которые задавали в начале урока. Отвечая на вопросы, оценивают результат своего участия в академическом плане, с помощью «Листа достижений», «Листка самооценки» в личностном плане и в эмоциональном плане с помощью «Цветка настроения»	Регулятивные
Прогнозируемый результат урока	Презентация групп

Технологическая карта урока.

1.Ф. И.О. учителя: . - МБОУ СОШ №48

2. Класс: 1

3. Учебный предмет: окружающий мир, урок № 10. Образовательная система «Школа России».

4. Тема урока: Кто такие насекомые?

5. Цель урока:

Образовательная: овладеть способом выделения существенного признака насекомых.

6. Планируемый результат:

Личностные:

Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Метапредметные:

Умение классифицировать на основе существенного признака.

Предметные:

Усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног; узнают о разнообразии животного мира и необходимости бережного отношения к нему; научатся приводить примеры насекомых.

7. Тип урока: Урок введения нового знания.

8. Формы работы: фронтальная, групповая, в парах.

9. Ведущие технологии: технология развития критического мышления, элементы технологии педагогических мастерских.

10. Основные понятия: насекомое, усики, голова, хоботок, грудь, ноги, крылья, брюшко.

11. Ресурсы:

Основные

ü  . Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.

ü  . Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1.

ü  . Атлас - определитель. От земли до неба.

Дополнительные

ü  презентация к уроку

ü  фонограмма «Звуки луга»

ü  фильм «Жизнь луга»

ü  наглядно - дидактический материал

ü  наклейки с изображениями насекомых.

10.Характеристика этапов урока.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Организационный	Организует детей на работу. Ритмические хлопки.	Осуществляет самооценку готовности к уроку. Выполняют хлопки по образцу учителя.	Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.
2.	Эмоциональный настрой	Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы, обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением насекомого. Организует работу в парах.	Дети слушают, отгадывают загадки, выбирают из набора картинок изображения насекомых. Работают в парах по заданию.	Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.
3.	Этап актуализации знаний	При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, составляет «Кластер».	В ходе практической работы с картинками дети выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог) Познавательные: Общеучебные. Логические: анализ, синтез, обобщение.
№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
4.	Физминутка	Организует физминутку, читает стихотворение.	Выполняют движения.
5.	Этап усвоения и осмысления новых знаний на основе решения проблемной ситуации.	Организует просмотр фильма «Жизнь луга». Организует работу с информацией в учебнике стр.32. Фиксирует внимание учащихся на возникших противоречиях. Организует работу в парах. Предлагает обучающимся обсудить и вместе выделить существенные признаки насекомых. Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.	Знакомятся с многообразием мира насекомых и необходимостью бережного отношения к нему, узнают что в природе нет абсолютно вредных и полезных насекомых. Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию, сравнивают части тела различных животных и делают вывод, выявляют противоречия. Работают в парах по заданию. Узнают насекомых на стр.33 с помощью Атласа – определителя, осуществляют самопроверку, приводят свои примеры.	Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию.
№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
6.	Физминутка	Учитель называет различных животных.	Выполняют задания.
7.	Этап рефлексии.	Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности. Методика пяти пальцев. ü  МЕЗИНЕЦ – Мыслительные процессы (какие знания я получил) ü  БЕЗЫМЯНЫЙ – Цели: чего я достиг. ü  СРЕДНИЙ – Состояние духа. Каким было мое настроение. ü  УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – Услуга – помощь, которую я оказал другим. ü  БОЛЬШОЙ – Бодрость (физическое состояние).	Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Я узнал… Я могу… Я хочу…	Регулятивные: оценка (выделения осознанного уровня усвоения)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ЗАГАДКИ.

1.На лугу живёт скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (КУЗНЕЧИК)

2.Летит – гудит,

Сядет – молчит. (ШМЕЛЬ)

3. Шевелились у цветка

Все четыре лепестка

Я сорвать его хотел

Он вспорхнул и улетел. (БАБОЧКА)

4. Кто над нами

Вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится. (МУХА)

5. Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит – кричит,

Сядет – молчит.

Кто его убьёт –

Свою кровь прольёт. (КОМАР)

6. 9. Кто в лесу без топоров

Строит избу без углов? (МУРАВЕЙ)

7. Домовитые хозяйки

Пролетают над лужайкой.

Похлопочут над цветком -

Он поделится медком. (ПЧЁЛЫ)

8. Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (СТРЕКОЗА)

9. Те, с кем рядом я жужжала,

Помнят - у меня есть жало

И на брюшке полоса,

Потому что я - …. (ОСА)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

«КЛАСТЕР»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

ФИЗМИНУТКА С ИМИТАЦИЕЙ ДВИЖЕНИЙ.

(Дети изображают движения насекомых)

- Летит жук и садится на травку.

- Ползёт гусеница.

- Гусеница сворачивается в куколку.

- Вот она превращается в бабочку. Бабочка полетела.

- Кузнечик прыгает.

А теперь стрекоза!

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

МЕТОДИКА ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ.

(элементы технологии педагогических мастерских)

МЕЗИНЕЦ – Мыслительные процессы (какие знания я получил)

БЕЗЫМЯНЫЙ – Цели: чего я достиг.

СРЕДНИЙ – Состояние духа. Каким было мое настроение.

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – Услуга – помощь, которую я оказал другим.

БОЛЬШОЙ – Бодрость (физическое состояние).