Инструкция: Определите своё отношение к данным ценностям по следующей шкале: Очень значимы – 4, значимы – 3, не очень значимы – 2, неприемлемы – 1, непонятны – 0.
Ценности | Балл | Ценности | Балл |
1. Верность поставленной цели | 17. Великодушие | ||
2. Способность к состраданию | 18. Готовность прийти на помощь | ||
3. Участливость | 19. Святость | ||
4. Чувство надёжности, безопасности | 20. Честность | ||
5. Убеждённость | 21. Смирение | ||
6. Стремление сотрудничать с другими | 22. Инициативность и находчивость | ||
7. Мужество | 23. Оптимизм | ||
8. Упорство в достижении цели | 24. Доброта | ||
9. Энтузиазм, активное отношение к жизни | 25. Любовь | ||
10. Справедливость | 26. Послушание | ||
11. Вера | 27. Преданность дружбе | ||
12. Верность | 28. Терпение | ||
13. Чувство товарищества | 29. Миролюбие | ||
14. Способность прощать | 30. Настойчивость | ||
15. Дружелюбие | 31. Радостное восприятие жизни | ||
16 Вежливость | 32. Готовность уповать на Бога |
Подсчёт результатов: результаты подсчитываются по значимости оценок в процентах: очень значимы – «4», значимы - «3», не очень значимы «2», неприемлемы – «1», непонятны – «0».
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития. В основной школе 3 ребёнка - инвалида, которые обучаются по общей программе, 3-е обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
( учебные программы VII вида).
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.
Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
Цель программы: создание системы педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Задачи программы:
· сопровождение детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
· определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;
· определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
· создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
· осуществление индивидуально ориентированной психолого - педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
· разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
· реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
· Соблюдение интересов ребёнка.
Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему
ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
· Системность.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
· Непрерывность.
Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
· Вариативность.
Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
· Рекомендательный характер оказания помощи.
Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья.
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.
— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи
Здесь школа тесно сотрудничает с Центром диагностики и консультирования г. Выборга (МБОУ «ЦДиК»)
— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
— анализ успешности коррекционно-развивающей работы;
Коррекционно-развивающая работа включает:
— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;
— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
Условия реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии г. Выборга.
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.
Программно‑методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используюется коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану возможно использование специальных (коррекционных) образовательных программ, а также цифровые образовательные ресурсы.
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа осуществляется учителями.
Ожидаемые результаты коррекционно-развивающей программы:
- Сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы обучающихся
с граниченными возможностями здоовья.
- положительная динамика качественной успеваемости обучающихся с сограниченными
возможностями здоровья
- коррекция поведения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план Приложение 2
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).
Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.
Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей разрабатываются индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов организована в том числе с помощью дистанционного образования. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
При проведении занятий по иностранному языку (5—9 кл.), технологии (5—9 кл.) осуществляется деление классов на две группы
Режим работы (5-дневная учебная неделя). При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает определённую учебным планом максимальную учебную нагрузку.
Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 34 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные условия:
• соответствуют требованиям Стандарта;
• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
• учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.
3.2.1. Правовое обеспечение реализации ООП
Образовательное учреждение строит свою деятельность на основе нормативно-
правовой документации, самостоятельно разработанной в соответствии с законодательст-
вом Российской Федерации. Согласно пункту 2 статьи 12 Закона РФ «Об образовании»,
«образовательное учреждение является юридическим лицом
», т. е. субъектом гражданско-
го права. Поэтому деятельность школы, взаимоотношения участников образовательного
процесса четко регламентируются документами, создающими основу нормативно-правовой инфраструктуры учреждения.
Нормативно-правовая база школы состоит из организационно-правовых документов
и распорядительных документов. Распорядительными документами являются приказы,
положения, инструкции и правила.
Реализацию ООП целый ряд нормативно-правовых актов и рас-
порядительных документов образовательного учреждения:
1. Распорядительные документы по финансовому блоку:
· Положение о порядке установления стимулирующих выплат работникам учреждения;
· Положение о комиссии по установлению стимулирующих выплат работникам
· Положение о платных услугах.
· Положение о добровольных пожертвованиях
· Положение о тарификационной комиссии
2. Распорядительные документы по материально-техническому блоку:
· Положение об учебном кабинете.
3. Распорядительные документы по образовательному блоку:
· Положение о дистанционных образовательных технологиях;
· Положение об электронном обучении;
· Положение об экстернате
· Положение об организации индивидуального обучения больных детей на дому
· Правила поведения обучающихся;
· ;
· Положение о ведении делопроизводства в школе;
· Положение об учётной политике;
· Положение о родительском комитете;
· Положение об официальном сайте в сети интернет;
· Регламент использования сети «Интернет»;
· Положение о проведении внеклассных мероприятий;
· Положение о порядке рассмотрения обращений граждан в учреждение
· Положение о порядке разработки и утверждения локальных актов
· Положение о внутришкольном контроле
· Положение о летнем оздоровительном лагере
· Проект развития
· Положение о проведении 1 (школьного) этапа предметных олимпиад;
· Положение о библиотеке;
· Положение о группе продлённого дня;
· Положение о публичном докладе;
· Положение о промежуточной аттестации;
· Положение о проведении школьной спартакиады
· Положение о дежурстве по школе;
· Положение о совете профилактики правонарушений;
· Положение об архиве учреждения;
· Положение о правилах приёма, перевода и отчисления обучающихся;
· Положение о мониторинге учреждения;
· Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ
4. Распорядительные документы по блоку безопасности:
· Положение о комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности учреждения
· Положение об организации работы по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности учреждения
· Положение об охране труда и расследовании несчастных случаев
· Положение о комиссии по охране труда
· Положение о трудовых спорах;
· Положение о конфликтной комиссии
5. Распорядительные документы по управленческому блоку.
· Положение об управляющем (наблюдательном) совете образовательного
учреждения;
· Положение о педагогическом совете;
· Положение о родительских собраниях;
· Положение о школьном ученическом самоуправлении
· Положение о методическом объединении классных руководителей
· Положение об общем собрании трудового коллектива;
5. Распорядительные документы по работе с кадрами и программно-
методическому блоку
· Правила внутреннего трудового распорядка;
· Должностные инструкции работников образовательного учреждения;
· Положение о методическом объединении учителей;
3.2.2. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:
• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
• описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;
• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.
Кадровое обеспечение
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения послужили квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Опубликован 20 октября 2010 г. Вступил в силу 31 октября 2010г.)
Образовательное учреждение укомплектовано медицинским работником (медицинская сестра), работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования
Должность | Должност ные обязанности | Количество работников в ОУ (требуется/ имеется) | Уровень квалификации работников ОУ | |
Требования к уровню квалификации | Фактический | |||
руководитель образовательного учрежде ния. | Обеспечива ет системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения. | 1 | высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет. | высшее профессиональное образование и курсы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент», «Управление образовательным процессом в условиях перехода на ФГОС второго поколения» педагогический стаж работы 33 года стаж работы руководителем 16 лет |
Замести тель директора по УВР | координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса. | 2 | высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет. | высшее профессиональное образование Курсы повышения квалификации «Управление качеством учебно-воспитательного процесса в современной школе» стаж работы 24 года |
высшее профессиональное образование стаж работы 5 лет | ||||
Замести тель директора по безопасности | осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения. | 1 | высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет. | высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО |
учитель | осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ. | 23 | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы. | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету Курсы повышения квалификации. 21 –высшее образование 2–среднее профессиональное образование 4-высшая квалификационная категория 10 – первая квалификационная категория 2-соответствует занимаемой должности 3 молодых специалиста |
педагог-организа тор | содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых. | 1 | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы. | студентка 5 курса Ростовского педагогического института Южного Федерального университета |
социальный педагог | осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся. | 1 | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы. | студентка 5 курса Ростовского педагогического института Южного Федерального университета |
педагог-психолог. | осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся. | - | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы. | |
воспитатель группы продлённого дня | осуществляет деятельность по воспитанию детей. Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей | 3 | по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование |
педагог дополнительного образования. | осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность | - | высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. | |
Библиоте карь. | обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся. | 1 | высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность». | среднее профессиональное образование |
лаборант. | следит за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов. | 1 | среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет. | среднее профессиональное образование |
бухгалтер | выполняет работу по ведению бухгалтерского учёта имущества, обязательств и хозяйственных операций. | 2 | бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учёту и контролю не менее 3 лет. | высшее профессиональное (экономическое) образование |
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
