Проблема формирования гуманных,
эмоционально-нравственных отношений
в современной семье. ( статья в сборник материалов научно-практической конференции «Духовность как ценность и забота современного общества родителей и наставников» в рамках VII Всероссийских научно-образовательных Знаменских чтений)
март 2011 года
педагог-психолог высшей категории
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа с углубленным изучением
отдельных предметов № 28» г. Курска.
В последние годы Российское образование неоднократно претерпевает процессы реформирования и модернизации. Вот и сейчас повсеместно все педагогическое сообщество и общественность, неравнодушная к проблемам подрастающего поколения, молодежи, как достойного будущего России обсуждают проект комплексной модернизации образования, в основе которого образовательная инициатива «Наша новая школа». Предполагается в недалеком будущем ввести новые образовательные стандарты, представить школу будущего как «школу здоровья», совершенствовать пути работы с одаренными учениками, поднять авторитет современного учителя… А конечная цель одна - личность выпускника, компетентная, способная социализироваться и самосовершенствоваться.
Реализация всех этих инициатив в основном ложится на плечи российских школ и педагогических коллективов. Именно учитель должен знать; Чему учить? Ради чего учить? Как учить?
Ну а какая же роль в этих процессах отводится семье? Ни слова об ответственности семьи, о ее прямом предназначении как колыбели, откуда дети приходят в школу с определенным опытом построения отношений.
А вот опыт может быть как положительным так и отрицательным. Создается впечатление, что все дошкольные годы в плане воспитательных возможностей семьи просто не в счет. И то, что не смогла воспитать семья, воспитает школа.
Как педагог-психолог, работающий более двадцати лет в городской школе, я глубоко убеждена, что семья, прежде всего, определяет развитие ребенка и развитие общества в целом.
Взаимоотношения ребенка с родителями является особым опытом его взаимодействия с социумом. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения в дальнейшем с другими людьми, в частности в детском коллективе. Из года в год, наблюдая за процессом адаптации первоклассников к школе, прихожу к выводу: многие малыши не умеют общаться, не умеют играть, не умеют правильно выстроить свои взаимоотношения, конфликтуют. Все вышесказанное заставляет задуматься о том, а способны ли современные родители адекватно строить свои отношения с детьми.
Решение проблемы формирования гуманных, эмоционально-нравственных отношений в современной семье зависит от серьезных социально-экономических трудностей нашей жизни. В условиях нарастающего материального и социального расслоения общества семья переживает глубокий кризис, Резко увеличилось число проблемных семей.
Не секрет, что распад семьи - острая проблема современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов. По данным социального паспорта семей обучающихся в нашей школе в каждой третьей семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. За последние годы резко возрастает число детей, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать. В том числе по причине развода 199 детей, мать-одиночка воспитывает 36 детей.
Нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, способствуют возникновению проблем взаимоотношения ребенка не только в семье, но и с социальным окружением.
В сложившейся ситуации только совместными усилиями школы, семьи, общественности и, наконец, духовным подвижничеством и наставничеством Православной Церкви можно иметь положительные результаты в решение проблем семьи.
Особенно востребованным может оказаться опыт и профессиональные качества квалифицированного школьного психолога, социального педагога.
Чтобы решать проблему, необходимо ее глубоко изучить. В 2010 году социально-психологической службой школы проведено исследование детско-родительских отношений в семьях обучающихся, при этом мы предполагали рассмотреть особенности взаимоотношений, изучить стили родительских отношений. Кроме того нас интересовало, различаются ли в эмоциональном плане взаимоотношения в полных и неполных семьях.
Всего в исследовании приняло участие 60 подростков в возрасте 13-15 лет (30 из полных семей, 30 из неполных) и их родители.
При анализе рисунков подростков неполных семей и полных мы обратили внимание на следующие отличительные признаки и аспекты. На рисунках подростков из неполных семей наблюдаем отсутствие кого-либо из членов семьи, одного из родителей, наличие беспокойства, рисуют себя грустными, иногда вдали от родителей, тревожное или беспокойное, задумчивое выражение лица, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунках темных красок.
На рисунках у детей из полных семей было чувство общности, так как дети не отдаляли членов семьи друг от друга. По рисункам видно, что между всеми нарисованными членами семьи есть чувство сплоченности и поддержки. Это очень важно для построения хороших отношений между всеми членами семьи. На рисунках семьи изображены в полном составе. Это говорит о том, что семьи этих детей дружные, то есть ребенок выражает положительные эмоциональные связи между всеми членами семьи.
Высокий уровень взаимоотношений детей и родителей подтверждают рисунки подростков полных семей, где ему комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка – сам автор в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка – улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях. Рисунки доказывают наличие эмоционально-нравственных отношений между членами семьи, благоприятной семейной обстановки.
Наиболее выраженными в родительских отношениях в полных семьях являются: воспитание самостоятельности, инициативы, строгость воспитательных установок, положительное отношение к школе, авторитет учителя, равное участие родителей в воспитании, общность интересов.
Тогда как в неполных семьях присутствует послабление в воспитательных установках, безусловное доминирование матери в отношениях и в воспитании, наличие взаимопомощи, отсутствие жесткости методов воспитания.
Результаты проведенного нами исследования доказали нашу гипотезу о том, что отношения детей и родителей в неполных семьях отличаются в эмоциональном плане от отношений в полных семьях. В неполных семьях повышенная конфликтность. Выявлены такие особенности отношения матери к ребенку как чрезмерная забота, подавление воли, излишняя строгость.
Некоторые подростки не ощущают уютно и комфортно в неполной семье, не удовлетворены своим положением, дети растут в условиях дефицита эмоций; боятся наказания; в семье чрезмерная опека.
В неполных семьях наблюдается стремление игнорировать взросление, снижен уровень требовательности к подростку.
Как помочь семьям? В первую очередь, организация эффективного психолого-педагогического просвещения родителей по проблеме детско-родительских отношений, индивидуальная работа с различными категориями семей. Необходимо создание родительских клубов, клубов проблемных семей, проведение групповых и тренинговых занятий с семьями. При этом необходимо поднимать авторитет тех семей, где накоплен огромный опыт построения гуманных, высоконравственных отношений, где царит атмосфера любви; верить, что любая семья имеет сильные стороны, опираться на жизненный опыт родителей.
Выстраивая внутрисемейные отношения, необходимо помнить, что «семья – это малая церковь», где культивируются христианские добродетели: милосердие, сострадание, сопереживание, сочувствие. Здесь в отношениях родителей и детей любовь выражается на разных языках: прикосновение, слова поощрения, забота, подарки, совместное времяпровождение, совместный труд на общее благо, эмоциональное выражение чувств. Только тогда перед ребенком раскроется вся красота окружающего мира, вся гамма чувств и эмоций в человеческих отношениях.
Педагог-психолог МОУ «Средняя общеобразовательная школа с уулубленным изучением отдельных предметов №28» г. Курска 23 марта 2011 года приняла участие в международной научно-практической конференции «Духовность как ценность и забота современного общества, родителей и наставников» в рамках VII научно-образовательных Знаменских чтений «История и перспективы церковно-общественного соработничества в России» (22-25 марта 2011 года г. Курск)
