Центр развивающих игр

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГБОУ ЦРР-ДЕТСКИЙ САД № 000

Рекомендована УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Заведующий ГБОУ ЦРР-

детский сад № 000

(протокол ПС №_от __)

«__»_____________2012 года «__»____________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ

«ЦЕНТР РАЗВИВАЮЩИХ ИГР»

Программа разработана

, педагогом

дополнительного

образования

Программа рассчитана на 3 года

Возраст с 4-х до 7 лет

г. Москва 2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя, не только познаёт мир, но и выражает к нему своё отношение.

Традиционные формы и методы обучения все в меньшей степени способны откликаться на изменения характеризующие современность.

Ежедневно нам приходится сталкиваться с возрастающими требованиями к развитию детей, подготовке их к школе, с другой стороны появлению новых технологий, с отсутствием целенаправленного и систематического обучения детей конструированию, отсутствию знаний у педагогов как работать с новым материалом, новыми лего-технологиями.

В основном конструкторы и лего-материал используются педагогами в свободное от занятий время, дети сами создают разные постройки в основном для игры, как правило, никакого обучения не проводится. При этом конструктивная деятельность у многих детей находится на низком уровне.

Однако в случае создания леготеки в дет-саду, выделению ставки специалиста и при проведении систематического обучения детей работе с разнообразными конструкторами, а также знакомство педагогов с новыми лего-технологиями позволит за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в обучении и воспитании т. к они обладают большим диапазоном возможностей.

Самый маленький набор строительных элементов открывают ребёнку новый мир. Манипулируя с элементами лего, ребёнок учится добру, творчеству, созиданию.

Методика обучения лего-конструированию, разработана исходя из опытно-экспериментальной деятельности в течение 3-х лет существования нашей леготеки.

В программе «Центр развивающих игр» (лего-конструирование) последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных, игровых, интегрированных, тематических занятий дети учатся строить сначала несложные модели, учатся самостоятельно придумывать их, знакомятся с возможностями конструктора. Развивается умение у детей пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, развивается логическое, проектное мышление. Старшие дети учатся исследовательской деятельности, умения работать группой, коллективом. Развивается речь и коммуникативные навыки.

Проводятся различные конкурсы, совместные праздники с родителями.

Работа идёт в тесном контакте с воспитателями и педагогами дополнительного образования.

Диапазон использования лего с точки зрения конструктивно-игрового средства довольно широк.

Созданные лего-постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях, используют лего-элементов в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром.

Конструктор лего - это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки.

Одна из основных задач развития умственных способностей детей – активизация восприимчивости к наглядному моделированию.

В этой программе представлена система занятий разработанные для каждой возрастной группы.

Занятия проводятся по подгруппам, в специально оборудованном кабинете леготеке один раз в неделю в каждой возрастной группе.

Данная программа рассчитана на три года обучения, с учётом возрастных особенностей каждой группы.

Для детей с 4-х до 7 лет.

Первый год обучения – средняя группа

Второй год обучения – старшая группа

Третий год обучения – подготовительная группа

Оптимальная наполняемость учебной группы 18 человека.

Учебный процесс предусматривает деление группы 18 человека на две подгруппы.

Учитывая возрастные и физиологические особенности развития детей среднего дошкольного возраста в данной программе большое место отводится проведению занятий в форме игры.

В старшей, подготовительной группе используются игровые элементы, для того чтобы заинтересовать детей.

Учебный план составлен из расчёта 18 часовой учебной нагрузки в неделю, то есть 1440 часа в год.

Формой контроля является диагностика, проводимая по окончанию каждого занятия, усвоенных детьми умений и навыков и правильности выполнения учебного задания (справился или не справился)

Также проводиться диагностика в начале и конце учебного года по усвоению программных задач в каждой возрастной группе.

Учебный план по обучению детей лего-конструированию разработан в соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Положением о порядке аттестации и государственной аккредитации рекомендаций Министерства образования РФ «Организация и содержание аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей», «Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей». (18.06.2003 № /16)

Содержание программы

Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1.Знакомство с новыми деталями конструктора лего Дупло, закрепление знаний об уже известных детям. 2. Учить детей создавать сюжетную композицию на плате. 3.Продолжать учить выполнять постройку по собственному замыслу. 4. Учить планировать свою работу, уметь рассказать. 5.Продолдать знакомить детей с понятием устойчивости постройки, её прочности. 6. Учить детей анализировать постройку по картинке, выделять в ней основные конструктивные части. 7. Продолжать учить работать в коллективе, учить сооружать совместную постройку, планировать этапы её создания. 8. Учить передавать форму объекта средствами конструктора лего, подбирать детали по форме, размеру и устойчивости в соответствии с содержанием. 9.Учить следовать инструкции педагога. 10.Дать понятие симметрия. 11.Продолжать учить детей работать по образцу. 12.Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве (на плоскости), употреблять слова, обозначающие пространственные отношения. 13.Продолжать знакомить детей с различными способами скрепления деталей лего. 14.Продолжать знакомство детей с лего-мозаикой, учить различать геометрические формы, их цвет расположение в пространстве. 15. Учить различать геометрические фигуры независимо от их цвета и расположения, учить объединять фигуры по цвету и форме. 16. Дать возможность детям поэкспериментировать с конструктором лего	1.Закреплять знания детей о деталях лего-конструктора, различать и называть их. 2.Познакомить детей с конструктором лего Дакта, его деталями. Сравнить его с лего Дупло. 3.Продолжать учить детей рассматривать предметы и образцы, анализировать готовые постройки; выделять в разных конструкциях существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия признаков по форме, размеру зависят от назначения предметов; воспитывать умение проявлять творчество и изобретательность в работе; учить планировать этапы создания постройки. 4. Продолжать учить детей работать коллективно. 5. Учить мысленно, изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения. 6.Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность и на основе этого создавать образ объекта. 7.Учить детей конструировать по схеме, предложенной взрослым и строить схему будущей конструкции. 8.Учить конструировать по условиям задаваемым взрослым, сюжетом игры. 9. Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок. Условное обозначение алгоритм – записью. 10. Учить конструировать по замыслу, самостоятельно отбирать тему, отбирать материал и способ конструирования. 11.Дать понятие множество и что такое симметрия. 12.Учить работать в паре. 13. Продолжать размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки. 14.Учить передавать характерные черты сказочных героев средствами конструктора лего дупло (дакта) 15.Дать представление об архитектуре, кто такие архитекторы, чем занимаются. 16. Развивать конструктивное воображение, мышление, память, внимание.	1.Формирование интереса к конструктивной деятельности. 2.Закреплять знания детей о деталях лего-конструктора Дупло и Дакта, называть их. 3.Продолжать учить выделять при рассматривании схем, иллюстраций, фотографий как общие, так и индивидуальные признаки, выделять основные части предмета и определять их форму. 4. Учить соблюдать симметрию и пропорции в частях построек, определять их на глаз и подбирать соответствующий материал. 5.Учить детей представлять, какой будет их постройка, какие детали лучше использовать для её создания и в какой последовательности надо действовать. 6.Продолжать учить работать в коллективе, сооружать коллективные постройки. 7.Продолжить знакомство детей с архитектурой и работой архитекторов. 8.Учить сооружать постройку по замыслу. 9.Учить сооружать постройки по фотографии, схеме. 10.Продолжать учить сооружать постройки по заданным условиям сложные и разнообразные постройки с архитектурными подробностями. 11.Учить устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением. 12.Закреплять знания детей о понятии алгоритм, ритм, ритмический рисунок. 13. Продолжать учить детей работать в паре. 14.Продолжать учить детей размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки. 15.Продолжать учить детей передавать характерные черты сказочных героев средствами конструктора лего-дупло, лего-дакта. 16.Учить мысленно изменять пространственное положение объекта, его частей. 17. Учить создавать движущиеся конструкции, находить простые технические решения. 18. продолжать учить детей разнообразным вариантам скрепления лего-элементов между собой. 19.Продолжать учить рассказывать о своей постройке. 20. Развивать воображение и творчество, умение использовать свои конструкции в игре.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

Воспи- танник должен	Базовая программа	Компонент ДОУ	Региональный компонент
1	2	3	4
Знать	Иметь представление об архитектуре, знать кто такие архитекторы, чем занимаются. Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок. Условное обозначение алгоритм – записью. Обобщенные представления о конструируемых объектах (мосты: железнодорожные, пешеходн; здания: жилые, школы, театры	Уметь различать и называть детали лего-конструктора (лего дупло, лего-дакта) Понимать, что такое симметрия и уметь чередовать цвет в своих постройках.	Нашу страну, её главный город Москву и с помощью конструктора лего передавать оборонительные сооружения русских городов (кремлёвские стены, деревянное и каменное древнерусское зодчество, церкви, колокольни и др объекты архитектуры)
Уметь	Уметь различать и называть детали лего-конструктора (лего дупло, лего-дакта) Может мысленно изменять пространственное положение объекта и его частей. Конструировать по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры. Владеть обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, убирание лишнего и др.) Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании из разных материалов. Конструировать по заданной схеме и строить сам схему будущей конструкции. Уметь мысленно изменять пространственное положение конструированного объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения. Уметь анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ объекта (мост через реку для пешеходов определенной ширины) Уметь строить и осуществлять собственный замысел (отбор темы, создание замысла будущего конструирования, отбор материала и способов конструирования) Уметь работать в коллективе и паре. Уметь размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки. Уметь рассказать о своей постройке. Уметь следовать инструкции педагога Уметь создавать на плате сюжетную композицию.	Скреплять лего детали разнообразными способами. Уметь различать геометрические формы их цвет, форму, расположение в пространстве (мозаика) Различать геометрические фигуры независимо от их цвета и расположения, уметь объединять фигуры по цвету и форме. Уметь передавать характерные черты сказочных героев средствами конструктора лего дупло (дакта) Уметь использовать лего постройки в играх театрализациях, сюжетно-ролевых играх. Создавать движущиеся конструкции и находить простые технические решения.	Участвовать в разработке проектов по краеведческой тематике. Передавать с помощью конструктора лего особенности внешнего вида животных и птиц московского региона. Уметь моделировать фигуры людей, сказочных героев в различных русских костюмах. Моделировать народные праздничные развлечения (карусели, качели, медвежьи потехи)

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.

Уровень усвоения знаний детьми можно определить, воспользовавшись разработанными мной критериями оценки овладения детьми лего-конструирования и развития их творчества.

Анализ производится два раза в год в начале учебного года и в конце по трём критериям:

● Знания усвоены

● Знания не конкретные, путается, ошибается

● Знания не усвоены

А также проводится оценка деятельности ребёнка на каждом занятии.

СПИСОК СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЮ

1.  Телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр.

2.  Плакаты, схемы, муляжи, книги, иллюстративный материал, фотографии, игрушки, мячи и т. д.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№	Автор	Название книги, издательство, год издания
1.		«Строим из лего» «ЛИНКА-ПРЕСС» Москва 2001
2.	ЛуссТ. В.	«Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Москва 2003
3.	Институт новых технологий	Игровые пособия LOGO-Verlag Москва Институт новых технологий
4.	Под редакцией	«Развивающая среда начальной школы» Москва 2004
5.	Авт.-сост.: , , . – 2-е изд., испр. и доп.- обр.	«Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» Издательство Аркти Москва 2004
6.	Центр «Дошкольное детство» им.	Базисная прогамма развития ребёнка-дошкольника Издательский дом «Карапуз» Москва 1997
7.		«Развитие у дошкольников конструктивного творчества» Москва «Просвещение» 1976
8.	Под редакцией , ,	Программа воспитания и обучения в детском саду Москва Мозаика-Синтез 2005
9.		Конструирование Москва «Просвещение» 1981
10.		Детское творческое конструирование Издательский дом «Карапуз» Москва 1999
11.		Развитие у дошкольников конструктивного творчества Москва «Просвещение» 1976