«Реформы Петра I»
урок истории в 7 классе
Цели урока:
1. Охарактеризовать государственные реформы Петра I.
2. Определить цель и итоги реформирования центрального и местного государственного управления.
3. Показать изменения, происшедшие в положении церкви и её отношениях с государством.
Задачи урока:
1. Показать, что оформление абсолютизма в России происходило в результате укрепления центральных и местных органов власти и управления.
2. Продолжить формирование у учащихся умения работать с таблицами, схемами, с материалом параграфа учебника.
Основные понятия и термины:
Абсолютизм, аристократия, Правительствующий сенат, генерал-прокурор, коллегии, Тайная канцелярия, Указ о единонаследии, Табель о рангах, губернии, провинции, магистрат, бурмистр, Святейший правительствующий Синод, обер-прокурор.
Оборудование урока:
- учебник: История России. Конец 16-18 век. 7 класс. Под редакцией , .
- ПК, мультимедиапроектор, презентация «Реформы Петра 1», видеофильм «Петр 1»
Тип урока: комбинированный (с применением технологии критического мышления и ИКТ)
План урока:
1. Реформа центрального управления.
2. Указ о единонаследии. Табель о рангах.
3. Областная реформа.
4. Реформа городского управления.
5. Церковная реформа.
6. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».
7. Значение реформ.
Ход урока:
1. Повторение темы «Северная война».
Работа в парах по карточкам (1 ряд - понятия, 2 ряд - даты, 3 ряд - события).
2. Изучение нового материала.
Первая стадия - вызов (актуализация).
Учитель: Прочитайте тему урока (слайд №1).Впервые ли вы изучаете реформы? Предположите, какие реформы необходимы были России в нач.18 века? Для выполнения этого задания я вам предлагаю поработать в парах, предложить свои ответы и наполнить ими «Корзину мнений».
Учащиеся выполняют работу в парах в течение 1-2 минут, каждая пара предлагает свои варианты ответов, учитель фиксирует предлагаемые ответы.
Учитель: Итак, корзина мнений заполнена, узнать, кто отправил в корзину правильные, а кто ошибочные ответы мы сможем только после знакомства с основными реформами Петра 1.
Вторая стадия - осмысление.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу в группах:
1 группа - составляет схему государственного управления при Петре 1 ( стр.115-116).
2 группа - заполняет 2 колонку в таблице по коллегиям (стр.116):
Название коллегии | Чем ведала (компетенция) |
Иностранных дел | Внешняя политика |
Воинская | Сухопутная армия |
Адмиралтейств-коллегия | Морской флот |
Юстиц-коллегия | Гражданский и уголовный суд |
Берг-коллегия | Горно-заводская промышленность |
Мануфактур-коллегия | Мануфактурная промышленность |
Коммерц-коллегия | Торговля |
Штатс-контор-коллегия | Государственные расходы |
Ревизион-коллегия | Контроль за финансами |
Камер-коллегия | Государственные доходы |
Вотчинная коллегия | Землевладение |
Главный магистрат | Контроль деятельности городских магистратов (потом добавляется – после городской реформы) |
3 группа - работает над указом о единонаследии. Заполняет 2 и 3 колонки таблицы. Делает вывод (стр.116).
Вотчина и поместье в России после 1714 года.
До указа | Указ Петра I от 1714 г. | После указа |
Вотчина – наследственная собственность. Поместье – пользование землёй при условии несения военной службы. | Поместья дворян оказались приравнены к боярским вотчинам. | Поместье передаётся по наследству. Обязательность службы для дворян сохранялась. |
4 группа - работает над табелем о рангах. Заполняет 3 колонку таблицы. Делает вывод (стр.117).
В 1722 году царь принял Табель о рангах.
Классы | Чины военные сухопутные | Чины гражданские | Что давало? |
I | Генералиссимус, Фельдмаршал | Канцлер | Власть, титулы (потомственное дворянство), земли, деньги. |
II | Генерал от артиллерии | Действительный тайный советник | |
III | Генерал-лейтенант | Тайный советник | |
IV | Генерал-майор | Действительный статский советник | |
V | Бригадир | Статский советник | |
VI | Полковник | Коллежский советник | |
VII | Подполковник | Надворный советник | |
VIII | Майор | Коллежский асессор | |
IX | Капитан | Титулярный советник | Власть, титулы (личное дворянство без права передачи по наследству), земли, деньги |
X | Штабс-капитан | Коллежский секретарь | |
XI | – | Сенатский секретарь | |
XII | Поручик | Губернский секретарь | |
XIII | Подпоручик | Сенатский регистратор | |
XIV | Прапорщик | Коллежский регистратор |
В каждую коллегию входили: ________________________________________
_________________________________________________________________.
Создана Тайная канцелярия – занималась делами ______________________
_________________________________________________________________.
Вывод: Теперь старая и новая аристократия уравнивалась и в служебном положении. Такая система давала возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения.
5 группа - работает над областной реформой. Рисуют схему разделения страны на губернии и провинции (стр.117)
1708 г.- ……губерний (каких?). Кто управляет? Кто назначает?
1719 г.- ….. провинций. Кто управляет?
Какая коллегия была создана для управления Украиной? Кто управлял? Кто назначал?
6 группа - работает над реформой городского управления (стр.117-118).
Городская реформа (1720 год).
В городах стали выбирать выборные органы - __________________________, во главе которых стояли ______________________________________.
Горожане делились на ___________и __________.Те подразделялись на ______и _________.
Чему способствовала?
7 группа - работает над церковной реформой (стр.118)
В 1700 году ликвидировано __________, установлена Духовная коллегия – Святейший правительствующий_________ – управлял _________________.
В 1722 году за его надзором введена светская должность _________________, назначаемый ______. Священники несли миссию _______________.
Выступление команд. Ответы учащихся сопровождаются презентацией, в ходе которых еще раз обращается внимание на основные преобразования Петра 1.
Учитель: Рассмотрев основные реформы Петра, теперь вы можете определить: кто забросил в «корзину мнений» ошибочные ответы, а кто правильные.
Теперь вернемся к нашему плану. Какой вопрос остался без внимания? А можно ли без него представить полную картину, в каких условиях проходили реформы?
Для разъяснения этого давайте посмотрим на фрагмент видеофильма «Петр1» (рассказывается о выступлениях против реформ, участие царевича Алексея в заговоре против отца). После фрагмента – вопрос: в чём вы видите вину царевича Алексея перед отцом и государством?
Значение петровских реформ. Комментированное чтение стр.120.
3. Закрепление изученного материала.
Составление синквейна на тему «Реформы Петра 1».
1. Тема синквейна.
2. 2 прилагательных.
3. 3 глагола.
4. Краткий вывод по теме.
5. Синоним темы синквейна.
5. Подведение итогов урока.
Стадия рефлексии.
Оценивание работы учащихся на уроке по схеме:
Я оцениваю себя -
Я оцениваю свою группу -
Я оцениваю класс -
6. Домашнее задание: параграф №15, вопросы №1-5, новые слова, документы на стр.121. Эссе «Мое отношение к реформам Петра Великого».
