Инициатива старшеклассников школы №33

Инициатива старшеклассников школы №33

Краткая предыстория события, которое состоялось 24 января 2006 года.

В школе №33 уже давно существует устойчивый интерес к формированию основ правовой культуры не только с помощью учебных занятий, но и активной правовой деятельностью учащихся. Начинаем сочетать изучение прав человека и создавать законы, регулирующие отношения внутри класса и в школе с начального звена. Младшие школьники проявляют интерес к занятиям по правам, что обусловлено их связью с повседневной жизнью. Мы понимаем, что одно только знание прав не обеспечивает их реализации. Ребенок должен их освоить, положить в основу своего поведения. Известно, что право не реализует мысли и чувства человека, но может определять общественное дозволение его деятельности, является сущностной характеристикой человека. Право защищает развитие самостоятельной деятельности человека, позволяет ему развиваться самому и создавать средства и условия своего существования. Таким образом, проектируя систему воспитания школы, мы выделили особый системообразующий элемент: правовая свобода ребенка. Правовое воспитание включено в общий педагогический контекст и является средством достижения общепедагогических целей. В образовательном процессе сталкиваются интересы и потребности различных субъектов, рождаются прецеденты, требующие правовой оценки. Столкновение интересов порождает потребность в регуляторах: правилах, нормах взаимоотношений.

Механизмом развития правосубъектности и регуляции поведения участников образовательного процесса в нашей школе выступают «Правила школьной жизни», разрабатываемые в совместной деятельности учащихся, родителей, учителей. Эти правила рождаются на основе разрешения сложившейся конкретной ситуации, поэтому создаются достаточно медленно, требуют доработки. Набор ситуаций текущей школьной жизни в целом достаточно ограничен, имеет повторения, поэтому создать правила возможно, гораздо труднее обеспечить следование им в повседневной жизни. Постоянная заинтересованная кропотливая оценка всеми сторонами возникшего нарушения принятого правила обеспечивает качество этого процесса. Работа над «Правилами» трудоемка, она требует знания и осмысления «Конвенции о правах ребенка», закона «Об образовании», Устава школы и др. документов.

Правила, на наш взгляд, придают отношениям внутри школы более определенный характер, чем, например, призывы к нравственным отношениям. Некоторые проблемы в жизни школьного коллектива, анализируемые Правилами, требуют дополнительной и серьезной проработки. В таком случае появляются школьные проекты. Назову один из них в качестве примера: проект по искоренению ненормативной лексики в школьном сообществе (руководитель ). В ходе реализации проекта предусматривалось как исследование речевой культуры, подкрепляемое общетеоретической подготовкой (старший преподаватель кафедры русского языка ПГПУ ); так и психологических аспектов вербальной агрессии, конфликтности. Включение в проект учителей, учащихся и их родителей (руководитель - член родительского совета школы ) позволило несколько улучшить коммуникативную среду, укрепить статус школы в общей культуре ее ученика.

Центрально-смысловым ядром освоения правовой свободы учащихся является школьное самоуправление. Активно действуют многие его структуры. В организации круглого стола по обсуждению результативности школьного закона «О защите чести и достоинства участников образовательного процесса в школе №33» активно участвовали члены Правового клуба (руководитель ) и члены Совета старшеклассников.

Разработка и обсуждение внутреннего закона школы, помогающего защитить права всех, длились почти 2 года. Совместно выявили типичные ситуации несоблюдения прав, прописали, к кому можно обратиться, если общий язык с обидчиком не найден. Получилась книжечка карманного размера, удобная в использовании.

, Уполномоченный по правам человека в Пермской области;

Теперь она есть у каждого, но не все устраивает в плане результативности. Нужна была встреча с экспертами. Старшеклассники пригласили на круглый стол , Уполномоченного по правам человека в Пермской области, , руководителя общественной приемной Уполномоченного, , консультанта аппарата Уполномоченного, отвечающую за гражданское образование и воспитание.

Старшеклассники, члены совет клуба, педагоги, участвовавшие в обсуждении, попытались оценить, как работает закон, что в нем необходимо корректировать, чтобы он стал действенным в решении спорных вопросов. Они понимают, как важно сейчас отработать механизмы его действия. Татьяна Ивановна на конкретной ситуации помогла учащимся обсудить технологию его реализации, подумать о других способах и приемах решения проблем. По мнению Татьяны Ивановны, важно, чтобы текст закона не делал его фискальным, чтобы он по сути стал согласительным, восстанавливающим справедоивость. Много говорили о возможных посредниках в спорных, конфликтных ситуациях, определили, что ими могут быть Уполномоченный по правам человека в школе, психолог, классный руководитель, совет старшеклассников, социальный педагог, уважаемый учитель.

Cлева направо – руководитель правового клуба школы №33; , куководитель общественной приемной Уполномоченного по правам человека в Пермской области; , Уполномоченный по правам человека в Пермской области; , консультант аппарата Уполномоченного по правам человека в Пермской области; , директор МОУ «СОШ №33».

Недопустимым явлением признали Суды чести в школе. Нужно учиться договариваться. Тем более, что в школе есть база – курс «Риторики диалога» для младших школьников, разработанный учителем школы №33 , проекты по освоению прав (дежурство, Устав класса и др.)

В целом Татьяна Ивановна отметила, что школьный закон учитывает принцип социальной справедливости, является попыткой добраться до причины и справедливо решить вопрос. Это хорошо для всех. Для нас важно, что в школе складывается традиция развивать нравственно-правовые отношения с помощью законов и правил школьной жизни. Новый закон стал её базовой основой.

, директор МОУ «СОШ №33»