Программа
взаимодействия семьи и ОУ
«Класс»
(креативная, любознательная ассоциация семейно – школьного содружества)
Педагогика должна стать наукой для всех
– и для учителей, и для родителей
Содержание программы
Аналитическая записка
Цели и задачи программы
Обоснование актуальности программы
Содержание деятельности
Характеристика основных ресурсов реализации программы
Мониторинг реализации программы.
Основные критерии эффективности программы
Планируемый результат
План реализации программы
Список литературы
Цели и задачи программы.
Цель:
· Создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентации, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и т. д.
Задачи:
· научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
· совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
· обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Обоснование актуальности программы
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 закона Российской Федерации “Об образовании”…
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.
Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет семья.
Задачей школы в современных условиях является поддержание и развитие интереса к человеку в семье. Педагоги должны помочь родителям увидеть ребенка в eго природосообразности. Научить наблюдать за его развитием. Понимать закономерности происходящих изменений. Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания. Настоящая программа взаимодействия семьи и школы - комплексная целевая программа по совершенствованию семейного воспитания и повышению педагогической культуры родителей.
Программа разработана на 3 года, с учетом законодательных нормативно – правовых документов:
· Конвенция ООН о правах ребенка;
· Конституция РФ;
· Закон РФ « Об образовании»;
· Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
· ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
· ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей».
Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и
микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей
и родителей.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных
воспитательных отношений семьи и общеобразовательных учреждений,
которые определяются сотрудничеством, взаимодействием и
доверительностью.
Содержание деятельности
· содействие созданию условий для совместной продуктивной творческой деятельности учащихся, учителей и родителей по реализации Программы развития школы и образовательных программ школы;
· организация, осуществление, обеспечение и контроль деятельности классных руководителей по различным направлениям и видам деятельности (родительские собрания, классно-семейные клубы, классно-семейные праздники, материально-техническая помощь школе);
· распространение передового опыта и результатов деятельности школы с целью повышения престижа общеобразовательного учреждения.
Работа с родителями
· Общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей.
· Работа с семьей: объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание.
· Организация совместного проведения свободного времени детей и родителей.
· Психолого-педагогическое просвещение родителей.
· Защита прав и интересов ребенка.
Работа с учащимися.
· Правовое воспитание несовершеннолетних, как необходимое условие формирования правосознания и правовой культуры.
· Воспитывать убежденность, что соблюдение правовых норм является основой безопасности жизни человека.
· Разъяснение учащимся ответственности за заведомо ложные сообщения о фактах терроризма.
· Проведение тематических бесед и лекций по правовым вопросам с привлечением специалистов по праву.
Работа по профилактике правонарушений, беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних.
Задачи:
· Создание благоприятного микроклимата для учащихся школы.
· Всестороннее развитие способностей, творческой и социальной активности учащихся.
· Психолого–педагогическая работа по предупреждению правонарушений.
· Коррекционная работа с детьми девиантного поведения.
Характеристика основных ресурсов реализации программы.
Механизм реализации программы.
Реализация программы и развитие инфраструктуры работы с семьями возможна через дальнейшее развитие уже действующих, создание новых, обеспечение деятельности и дальнейшую организацию работы ОУ и семьи.
Функции и полномочия исполнителей и координаторов программы.
В состав Координационного совета по организации работы входят представители структурных подразделений Администрации района, органов, других заинтересованных лиц, занимающихся вопросом организации работы с семьей. Деятельность Совета регламентируется Положением о Координационном совете по организации взаимодействия ОУ и семьи. Исполнителями программы являются МБОУ - СОШ № 85, родители и другие организации, расположенные в микрорайоне ОУ № 85.
Мониторинг реализации программы.
Мониторинг реализации программы включает в себя: выявление общего уровня самоактуализации участников образовательного взаимодействия с помощью анализа личностных достижений уч-ся, методики “Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью образовательном учреждении”, методики “Изучение удовлетворенности родителей школьной жизнью” и т. д.
Методы изучения семей.
Информация о семье необходима школе для решения оперативных педагогических задач: для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи; для понимания истоков и причин сценария развития личности уч-ся, в том числе и отклоняющегося развития; для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.
· Наблюдение.
· Подключенное наблюдение (подключение родителей, актива класса, инспектора ПДН, социального педагога).
· Индивидуальные беседы.
· Тестирование.
· Анкетирование.
· Диагностика.
· Деловые игры.
· Анализ детских рассказов и рисунков.
Основные критерии эффективности программы.
В начальной школе - сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.
В среднем и старшем звеньях - сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.
Планируемый результат
· высокий уровень психолого-педагогической компетентности родителей:
· правильное понимание целей и задач воспитания в семье,
· хорошая подготовка по вопросам педагогики и психологии,
· осознание ответственности перед обществом в воспитании детей, систематические занятия воспитанием, осуществление контроля за поведением детей,
· создание в семье необходимых условий для успешного воспитания,
· наличие взаимопонимания между членами семьи, согласование своих воспитательных воздействий с требованиями школы и современного общества, отзывчивость, инициативность, активность в воспитании.
· организованное взаимодействие школы и родительской общественности:
· разработка механизма включения семьи в образовательное пространство школы,
· определение функциональных обязанностей педагогических работников по осуществлению взаимодействия с родителями,
· создание школьного созидательного сообщества родителей и педагогов.
Список литературы
Аникеева климат в коллективе. – М.: Просвещение, 1989.
Белкин возрастной педагогики. – М., 2000.
Бочарова образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта. – М., 1996.
Барнз работа с семьями в Англии. – М., 1993.
, Славина развитие школьника и его воспитание. – М., 1976.
Битянова по психологическим играм с детьми и подростками. – C-Пб.: Питер, 2003.
Гуров работа школы с семьей – М., 2003.
Гурьянова педагогика и социальная работа на селе. – М.,1993.
Гольдберг воспитательная система школы : становление и развитие. – М., 2001.
Газман воспитание. – М.: Мирос,2002.
, Зайцев – Бахрам. – М.,2003.
Коломинский детского коллектива, – Минск: Народная асвета, 1994.
Кон ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
, Погольши общение (хрестоматия). – C-Пб.: Питер, 2001.
Касаткин общения. – C-Пб.: Питер, 2002.
Лесгафт воспитание ребенка и его значение. – М.,1991.
Лазарев развитие школы. – М., 2003.
Лесли Рай Развитие навыков эффективного общения. – C-Пб.: Питер, 2002.
, Тимошко руководство формированием классного коллектива: формы и приемы. – Великий Новгород, 2003.
Мотивация и личность. – C-Пб.: Евразия, 1999.
Мудрик в "смутное время". – М.: Знание, 1991.
, Кирпичник к коллективу. – М.: Педагогика, 1988.
Петровский . Деятельность. Коллектив. –М.: Политиздат, 1982.
Рубинштейн общей психологии. – М.: Педагогика, 1976.
