МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г. МУРМАНСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
ДЛЯ ___4_ КЛАССА
СОСТАВИТЕЛЬ:
Учитель
Окружающий мир
Пояснительная записка
Обучение окружающему миру в 4 классе ведётся по требованиям Стандарта образования РФ и авторской программе «Окружающий мир», 2005 год.
На изучение курса отводится 68 часов в год. В том числе для проведения
контрольных работ - 3 часа,
проверочных работ - 4 часа,
самостоятельных работ – 2 ч.
Для реализации содержания авторской программы используются следующие учебники и учебные пособия:
1., Шилин мир. Учебник для 4 класса.
В 2 ч.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.
2.Поглазова мир. Рабочая тетрадь №1,№2- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.
Промежуточная и итоговая аттестация по окружающему миру учащихся 4 класса осуществляется согласно «Устава школы».
В авторскую учебную программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по окружающему миру, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которых не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума природоведческого образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к природоведению.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи:
- воспитание любви к своей малой Родине (г. Мурманск) и к Родине.
- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Приоритетной задачей является формирование в сознании учащихся единого, ценностного окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
При изучении предмета мир вокруг нас продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы. Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Предмет мир вокруг нас способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.
Курс имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях, вызванной углублением экологических проблем с одной стороны, и крайним дефицитом экологической культуры в обществе - с другой. В связи с этим, особое внимание при реализации программы уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.
Кроме того, предполагается использование учителем разнообразных методов и форм обучения:
-организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,
- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,
- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,
-обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,
-экскурсии и учебные прогулки,
- встречи с людьми различных профессий,
-организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а также способствующие развитию у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.
Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся к концу 4 класса:
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать:
- способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта, план местности);
- названия океанов, материков;
- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники России;
- основные природные зоны, уметь дать им характеристику;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
В результате изучения окружающего мира ученик должен
уметь:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных групп); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе - материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
• название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; .
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывать особенности
их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
• границы России, некоторые города России (родной город, столицу, ещё 1-2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
2010 год
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
Окружающий мир (68 ч.)
№ | Тема урока | Коли- чество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки уч-ся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания |
| ||||||||||||||||
Ориентирование на местности и в пространстве | ||||||||||||||||||||||||
|
18ч | Знать: - название нашей планеты, родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города Уметь: - ориентироваться на местности с помощью компаса, Солнца, местных признаков; - показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны и моря, реки (без указаний названий). Границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города); | ||||||||||||||||||||||
1. |
| Путешествия-источник знаний. | 1ч. | комбини рованный | путешествие как способ познания окружающего мира. Науки, использующие путешествия: Геология, география, археология. | понятия исторические источники | ||||||||||||||||||
2. |
| Как человек научился считать время. | 1ч. | комбини рованный | Старинные способы счёта времени. ПОНЯТИЯ: «сутки», «месяц», «год». | текущзий. фронт .опрос | ||||||||||||||||||
3. |
| Устройства для счёта времени. | 1ч. | комбини рованный | разные виды часов, Созданных человеком. | текущзий. тестирование | периодически повторяющиеся изменения в природе. | |||||||||||||||||
4. |
| Историческое время. | 1ч. | комбини рованный | Историческое время. Понятия «век», «тысячелетие», «эра». | текущий. графичес кий диктант. | солнечный и лунный календари. | |||||||||||||||||
5. |
| Ориентирование на местности. | 1ч. | комбини рованный | понятие об ориентации. | тематичес кий. провероч ная работа | ||||||||||||||||||
6. |
| Стороны горизонтаю Компас. | 1ч. | комбини рованный | горизонт. линия горизонта. устройство компаса и механизм его действия. | |||||||||||||||||||
7. |
| Как пользоваться компасом. | 1ч. | урок практической работы на местности. | практические навыки пользования компасом. | Темати ческий. Тест., сам. раб. | ||||||||||||||||||
8. |
| Изображение предметов. | 1ч. | комбини рованный | текущий. графи ческий диктант | Способы изображения предметов: рисунок, план, разрез, чертёж. | ||||||||||||||||||
9. |
| Что такое масштаб. | 1ч. | комбини рованный | масштаб и его виды. использование масштаба при выполнении плана предмета. практическая работА (составление плана класса) | текущ. индив. по карточкам | Измерение расстояний и их изображение на чертеже. Масштаб. | |||||||||||||||||
10. |
| План местности. | 1ч. | урок практической работы на местности | способы изображения местности. условные знаки плана местности. чтение плана местности и его составление. | текущий. самостоя тельная работа | ||||||||||||||||||
11. |
| Географические и исторические карты. Условные знаки карт. | 1ч. | комбини рованный | физическая и историческая карта. отличие карты от плана..чтение карты, показ географических объектов, пользование условными знаками. | профессия картографа. | ||||||||||||||||||
12. |
| Представление о Земле древних народов. Модель Земли. | 1ч. | комбини рованный | представление древних народов о форме и движении земли. глобус-модель земли. | текущий. Индив. задания | ||||||||||||||||||
13. |
| Как устроен глобус. | 1ч. | комбини рованный | глобус-модель земли. условные точки и линии на глобусе. | текущий. практи ческая работа | ||||||||||||||||||
14.. |
| Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий. | 1ч. | комбини рованный | глобус-модель земли. работа с ним. материки, Острова и океаны земли. понятие «карта полушарий». | Текущий. Графичес кий диктант. | ||||||||||||||||||
15. |
| Форма и движение Земли. | 1ч. | комбини рованный | наука астрономия, учения древних философов | Тематичес кий. Провероч- ная работа. | ||||||||||||||||||
16. |
| Что входит в солнечную систему. | 1ч. | комбини рованный | солнечная система, её состав. место земли в солнечной системе. учения древних астрономов о осоставе солнечной системе. | Солнце - небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле. | ||||||||||||||||||
17. |
| Когда люди впервые увидели Землю из космоса. | 1ч. | комбини рованный | профессия космонавта. роль космонавтов в развитии науки космонавтики. | текущий. тестирование | ||||||||||||||||||
18. |
| Солнце и звёзды. | 1ч. | комбини рованный | Звёзды и их разнообразие. значение звёзд для человека. значение солнца для всего живого на земле. | Тематичес кий. Графичес- кий диктант. | ||||||||||||||||||
Путешествие по поверхности и недрам 8ч. | ||||||||||||||||||||||||
19-20. |
| Россия на географической карте. | 2ч. | комбини рованный | природа россии. крупнейшие равнины и горные системы, реки, озёра, | тематический. провероч ная работа. | ||||||||||||||||||
21. |
| Какими бывают горные породы. | 1ч. | комбини рованный | История карты россии. чтение карты, работа с научной литературой. | текущий. тестирование | ||||||||||||||||||
22. |
| Чем различаются минералы. | 1ч. | комбини рованный | разнообразие минералов и их свойства. | текущий. карточки | ||||||||||||||||||
23. |
| Полезные ископаемые и их добыча. | 1ч. | комбини рованный | разнообразие полезных ископаемых и их добыча. Условные знаки полезных ископаемых. | тематический. проверочная работа. | Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым. | |||||||||||||||||
24. |
| Какие полезные ископаемые используются в строительстве. Изчего и как делают металлы. | 1ч. | урок практической работы. | использование полезных ископаемых. рациональное их использование. | текущий. тестирование. практическая работа. | ||||||||||||||||||
25. |
| Где и как используют горючие ископаемые. | 1ч. | комбини рованный | использование горючих полезных ископаемых | текущий практическая работа | ||||||||||||||||||
26. |
| Безграничны ли запасы полезных ископаемых. Обобщение пО теме «Путешествия по поверхности и недрам России». | 1ч. | повтори тельно-обобщаю щий | закрепление знаний по теме. контрольная работа. по теме «путешествие по поверхности и недрам земли». | Тематический Проверочная работа. | ||||||||||||||||||
Путешествие по природным зонам России
6ч. | ||||||||||||||||||||||||
27. |
| Природные зоны. Суровая Арктика. | 1ч. | комбини рованный | понятие «природная зона». климатические условия. характерные растения, животные, занятия людей в арктике. экологические проблемы, возникающие по вине человека. | Природные зоны России: общее представление, зна-комство с 2-3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | ||||||||||||||||||
28. |
| Ранимая тундра. | 1ч. | комбини рованный | климатические условия. характерные растения, животные, занятия людей в тундре. экологические проблемы, возникающие по вине человека. | текущий. графический диктант. | ||||||||||||||||||
29. |
| Россия-страна лесов. | 1ч. | комбини рованный | климатические условия. характерные растения, животные отличие тайги, смешанных и широколиственных лесов. понятия «яруса леса», Роль грибов в лесу. | текущий. работа по карточкам. | ||||||||||||||||||
30. |
| Россия - страна лесов. Что даёт лес человеку. | 1ч. | комбини рованный | значение леса в природе и для человека. Экологические проблемы в лесной полосе, возникающие по вине человека. | текущий. индив. по карточкам. | ||||||||||||||||||
31. |
| Степные просторы. | 1ч. | комбини рованный | климатические условия. характерные растения, животные, занятия людей в зоны степей. | |||||||||||||||||||
32. |
| Жаркие пустыни | 1ч. | комбини рованный | климатические условия. характерные растения, животные, занятия людей в пустыне. | Тематичес кий. Графичес кий диктант. | ||||||||||||||||||
Путешествие по природным сообществам
7ч. Природные сообщества родного края (лес, луга, водоём, болото). Взаимосвязи растений и животных: растения – пища для животных; животные-распро-странители плодов и семян растений (на конкретных примерах). Влияние человека на природные сообщества. | ||||||||||||||||||||||||
33.. |
| Горные районы. | 1ч. | комбини рованный | особенности природы гор, виды растительности, ЖИВОТНЫЕ, обитающие в горах. занятия людей. правила безопасного поведения в горах. | тематический. тестирование. | ||||||||||||||||||
34. |
| Путеществие по природным зонам нашей Родины. | 1ч. | урок-игра. | проверка знаний по теме «природные зоны». | тематический. викторина. | ||||||||||||||||||
35. |
| Природное сообщество. жизнь в море. океаны земли. | 1ч. | комбини рованный | понятие «природное сообщество». растения и животные моря. взаимосвязи между растениями и животными моря. возможность негативного воздействия на природные сообщества человеком. правилаэкологически грамотного поведения человека с целью сохранения природных богатств. | |||||||||||||||||||
36. |
| Озеро. пруд. | 1ч. | комбини рованный | разнообразие растений и животных небольших водоёмов, взаимосвязи между ними, пищевые цепи. возможность негативного воздействия наводоём человека. природные мероприятия по сохранению красотыи разнообразия растений и животных. | текущий. графичес кий диктант | ||||||||||||||||||
37. |
| болото. | 1ч. | комбини рованный | разнообразие растений и животных небольшихболот, взаимосвязи между ними, пищевые цепи. возможность негативного воздействия человека на болото. сохранение красотыи разнообразия растений и животных болот. | текущий. индиви дуальное по карточкам. | ||||||||||||||||||
38. |
| луг. значение лугов для человека. | 1ч. | комбини рованный | разнообразие растений и животныхлуга, взаимосвязи между ними, пищевые цепи, кладывающиеся в этом природном сообществе. возможность негативного воздействия человека на природное сообщество луга. |
| текущий. графичес кий диктант | |||||||||||||||||
39. |
| Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». | 1ч. | повтори- тельно- обобщаю щий | обобщение и повторение знаний учащихся о природных сообществах. взаимосвязи в природе. | Тематичес кий Самостоя тельная работа. | ||||||||||||||||||
Путешествие в прошлое России
19ч. Знать: -государственную символику России; -государственные праздники; Уметь: - описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; | ||||||||||||||||||||||||
40. |
| Откуда пошла русь. | 1ч. | комбини рованный | понятия «Род, старейшина, племя, вождь, исторические источники». племена, образовавшие древнюю русь, первая столица-великий новгород. первые князья, правившие на руси. | |||||||||||||||||||
41. |
| 1ч. | комбини рованный | история возникновения древнерусского государства. образование киевской руси. города-крепости руси. понятия «вече, дань, ополчение. | текущий. фронтальный опрос. | |||||||||||||||||||
42. |
| крещение руси. | 1ч. | комбини рованный | христианство на руси. развитие культуры после крещения. | текущий. фронтальный опрос. | ||||||||||||||||||
43. |
| монголо-татарское иго. | 1ч. | комбини рованный | причины распада киевской руси и установление МОНГОЛО-ТАТАРСКОГО ига. выдающиеся победы наших предков под руководством А. невского. | текущий. фронтальный опрос. | ||||||||||||||||||
44. |
| как объединяли и освобождали русь. | 1ч. | комбини рованный | освободительная борьба русского народа против монголо-татарского ига. Значенгие куликовской битвы и создание московского государства. | текущий. фронтальный опрос. | ||||||||||||||||||
45. |
| Иван грозный. расширение границ московского государства. | 1ч. | комбини рованный | царствование ивана грозного. развитие культуры | текущий. индиви дуальная по карточкам | ||||||||||||||||||
46. |
| Смутное время. Борьба за независимость россии | 1ч. | комбини рованный | причины ослабления московского государства, значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками. начало правления династии романовых. исторические памятники этого времени. | текущий. индиви дуальная по карточкам | ||||||||||||||||||
47. |
| Пётр великий. российская империя. | 1ч. | комбини рованный | пётр первый - первый император. преобразования петра первого. | |||||||||||||||||||
48. |
| екатерина великая. расцвет науки и искусства. | 1ч. | комбини рованный | правление екатерины ii. пути развития образования, науки и искусства | текущий. индиви дуальная. | ||||||||||||||||||
49. |
| нашествие наполеона. | 1ч. | комбини рованный | первая отечественная война 1812 года. значение бородинской битвы и отвода войск из москвы, заслуги м. и. кутузова. | текущий. работа по карточкам. | ||||||||||||||||||
50. |
| россия в хiх веке. | 1ч. | комбини рованный | изменения в россии после победы над наполеоном | текущий. самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||
51. |
| Обобщающий урок по теме «путешествие в прошлое россии». (Древняя русь, Московская русь, Российская империя). | 1ч. | обобщаю щий | основные исторические события с862года по 1862год. история развития нашего государства от новгородской республики до российской империи. | Итоговый. Конкурсная программа по группам. | ||||||||||||||||||
52. |
| Октябрьская революция. конец российской империи. | 1ч. | комбини рованный | причины революции и гражданской войны. Общее представление о февральской и октябрьской революциях, гражданской войне | Народы, населяющие Россию. Название разных национальностей (по выбору), их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. | ||||||||||||||||||
53. |
| образование ссср. | 1ч. | комбини рованный | этапы развития государства после гражданской войны. желание трудового народа построить справедливое общество. | текущий. фронталь ный опрос. | ||||||||||||||||||
54. |
| Как началась великая отечественная война. | 1ч. | комбини рованный | представление о великой отечественной войне гг. героическая иборьба советского народа против немецких захватчиков. | текущий. фронталь ный опрос. | ||||||||||||||||||
55. |
| Как была освобождена наша родина. | 1ч. | комбини рованный | представление о великой отечественной войне гг цена освобождения нашей родины. | текущий. фронталь ный опрос. | ||||||||||||||||||
56. |
| Послевоенные годы в советском союзе. | 1ч. | комбини рованный | восстановление хозяйства после войны народами15 республик. причины отставания уровня жизни наро | текущий. провероч ный тест. | ||||||||||||||||||
57. |
| Начало перестройки. современная россия. | 1ч. | комбини рованный | причины начала перестройки в стране. организация управления современной россии. | текущий. фронталь ный опрос. | Достопримечательности Москвы. Важнейшие события, происходящие в стране. | |||||||||||||||||
58. |
| Кем и чем гордится россия. | 1ч. | комбини рованный | целостное представление о трудном и славном пути нашей родины. | Тематичес кий. Творческая и поисковая работа в группах. | ||||||||||||||||||
Путешествие по океанам и материкам Земли.
10ч. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности. | ||||||||||||||||||||||||
59. | Как люди открыли землю. | 1ч. | комбини рованный | российские путешественники. | ||||||||||||||||||||
60. | Евразия. | 1ч. | комбини рованный | географическое положение, растительный и животный мир материка, история его открытия | текущий. фронталь ный опрос | |||||||||||||||||||
61. | Как открывали африку. | 1ч. | комбини рованный | растительный и животный мир материка, история его открытия. | текущий. работа по карточкам. | |||||||||||||||||||
62. | Кто открывал америку. | 1ч. | комбини рованный | географическое положение, природа америки, а, история открытия материка | текущий. фронталь ный опрос | |||||||||||||||||||
63. | Кто исследовал Австралию. | 1ч. | комбини рованный | географическое положение, природа австралии, история открытия материка | текущий. работа по карточкам | |||||||||||||||||||
64. | Как был открыт шестой материк земли антарктида. | 1ч. | комбини рованный | географическое положение, природаантарктиды, история открытия материка | текущий. графичес кий диктант | |||||||||||||||||||
65. | Кто и когда совершил кругосветное путешествие вокруг земли | 1ч. | комбини рованный | особенности мирового океана первые кругосветные путешествия вокруг земли | текущий. фронталь ный опрос | |||||||||||||||||||
66. | Обобщение по теме «Путешествие по океанам и материкам земли». | 1ч. | обобщаю щий | географическое положение, природа материков | тематический. конкурсы | |||||||||||||||||||
67. | Краеведческая экскурсия «Что даёт 1ч. Наш край стране». | 1ч. | экскурсия | использование природных богатств в родном крае. охрана природы в родном крае | ||||||||||||||||||||
68. | Контрольная работа за курс «Окружающий мир». | 1ч. | контрольный | контроль знаний, умений, навыков учащихся | Итоговый. Контроль ная работа. | |||||||||||||||||||
