Психолого-педагогическая служба сообщает

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА СООБЩАЕТ

РОДИТЕЛЯМ 5 - КЛАССНИКОВ

В нашей школе традиционно ведется мониторинг адаптации учеников 5-х классов в среднем звене. В 4-ом классе так же все дети принимали участие в диагностическом исследовании по готовности к переходу в 5-ый класс, по результатам мониторинга был составлен прогноз по вероятным трудностям адаптации и профилактике дезадаптации в средней школе.

Исследование адаптации обучающихся при переходе из начальной в среднюю школу

проводилось по следующим компонентам: эмоциональное состояние обучающихся в период адаптации к новым условиям деятельности; состояния их комфортности и учебная мотивация.

В мониторинге приняли участие 58 обучающихся.

С персональными результатами диагностики вашего ребенка можно познакомиться на индивидуальной консультации у школьного психолога.

Сводная таблица данных по общему показателю комфортности (ОПК)

и эмоциональному состоянию (ЭС) обучающихся 5-ых классов

2012/2013 учебный год

5-ые классы	Количество обследо- ванных учеников	Эмоциональ- ное	Общий показатель комфортности (норма - больше 1)	Группа риска количество человек, %
состояние (норма – меньше 1)	в 4-ом классе	в 5-ом классе
ИТОГО:	58	0,85	1,01	0,55	21 – 36%
г.	68	0,73	0,55	0,58	14 – 20%

Результаты диагностики показали, что большая часть 5-классников хорошо адаптировалась к условиям средней школы.

Показатель эмоционального благополучия пятиклассников в текущем учебном году в среднем по выборке, укладывается в норму благополучия (норма – меньше 1). Общий показатель комфортности (ОПК) в 5-ом классе по сравнению с прошлым годом снизился и составляет 0,55. В среднем по выборке он ниже нормы благополучия (т. е. меньше 1). Таких негативных результатов не было за последние 5 лет. С учетом данных за прошлый год можно говорить о тенденции снижения показателя комфортности обучающихся 5-ых классов. А общее эмоциональное состояние пятиклассников можно охарактеризовать так: «Мне хорошо, но в школе плохо», по Э. Берну: «Я — о*кей, школа — не о*кей», т. е. «Я - хороший, школа — плохая».

Количество детей группы риска по сравнению с прошлым годом увеличилось на 7 чел., в процентном соотношении к общему количеству обследованных обучающихся этот показатель ухудшился на 16%, (в прошлом году был 20%, стало 36%).

 

Интересны результаты исследования мотивации учения 5-классников в период адаптации в среднем звене. Наличие данных мониторингов позволило сравнить уровни учебной мотивации детей в начальной и средней школе, т. е. произошли ли изменения в мотивах учения школьников за учебный год.

УРОВЕНЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 – ых КЛАССОВ

ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО (5 класс) И ОКОНЧАНИИ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (4 класс)

Класс	Количество обследо- ванных	Уровни учебной мотивации
Высокий	Средний	Низкий	Дезадапта- ция
5-ые классы	58	31 – 54%	17- 29%	8 – 14%	2 – 3%
Средний показатель по окончанию 4-го класса	64	38 – 59%	17 – 27%	4 – 6%	5 – 8%

Сравнительный анализ уровней учебной мотивации обучающихся, поступивших в 2012/13 г. в 5-ый класс, и в 2012 году окончивших начальную школу, показывает, что тенденция снижения учебной мотивации учеников по мере их обучения прекращена (см. сводную таблицу данных), хотя бы на старте обучения в среднем звене. Стоит так же отметить, что в текущем учебном году в 5-ый класс перешли ученики с достаточным для успешного обучения уровнем учебной мотивации.

По сравнению с результатами предыдущего исследования (4 класс) количество детей, имеющих высокую учебную мотивацию, уменьшилось на 5% (было 40 чел.– 59%, стало 31 чел. - 54%). На 5% уменьшилось количество дезадаптированных детей (отрицательно относящихся к школе): было 8%, стало 3%. Количество обучающихся, имеющих низкий уровень мотивации (нежелание учиться) увеличилось на 8%. Было 4 чел. – 6%, стало - 8 чел. (14%) от общего числа пятиклассников.

Обучающихся, проявляющих негативное отношение к школе (дезадаптация), можно отнести к группе риска, особенно если при этом они имеют низкую школьную тревожность (т. е. школа не является волнующим фактором, а учеба незначима, неинтересна).

Показатель учебной мотивации по выборке обучающихся в 5-ом классе - нормативно высокий, он базируется на на внетренней мотивации школьника и его желании учиться, а не только на внешней мотивации учителя и родителя. Однако, в параллели 5-классников достаточное количество учеников, которых школа больше привлекает внеучебной деятельностью, общением с одноклассниками.

Качественный анализ по компонентам адаптации позволил выявить зоны напряжения в параллели 5-ых классов (см. таблицу):

а) ощущение учебной перегрузки обучающимися (эмоциональной и физической), выраженность показателя составила 41% от нормативного в100%;

б) эмоциональное отношение к школе, выраженность этого компонента составила только 52% при нормативном (максимальном) 100%;

в) скрытое неблагополучие в отношении к школе (оно лежит вне информационной зоны педагога: учитель или не владеет ситуацией или не может на нее повлиять, например, имидж системы образования в целом в глазах общественности, влияние СМИ и т. п.) – 58%, выраженность показателя не катастрофическая, но заслуживает внимания.

Остальные компоненты адаптации вполне благополучны: 92% - отношения с классным руководителем, 83% - отношения с одноклассниками, 77% - страх не соответствовать ожиданиям взрослых (родителей) по поводу учёбы.

Эти показатели дают возможность предположить о наличии хорошо развитых коммуникативных компетенций у детей.

ВЫРАЖЕННОСТЬ КОМПОНЕНТОВ АДАПТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-ых классов
(в %, от максимальной нормы):

НОРМА — 100%

5-ые классы	Кол-во обследов. чел.	Эмоцио-нальное отношение к школе	Скрытое неблагопо- лучие в отношении к школе	Отсутствие учебной перегрузки	Страх несоответствия родитель-ским ожиданиям	Отсутствие проблем с классным руководителем	Положи-тельные отношения в классном коллек-тиве
ИТОГО	58	52%	58%	41%	77%	92%	83%