- анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;
- определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
- соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;
- выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;
- рецензировать прочитанные произведения;
- самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.
Требования к уровню подготовки подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать \ понимать:
1. Образную природу словесного искусства.
2. Содержание изученных литературных произведений.
3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
5. Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
4. Определять род и жанр произведения.
5. Сопоставлять литературные произведения.
6. Выявлять авторскую позицию.
7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки. | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Календарно - тематическое планирование
по литературе в 10 «А», 10 «Б» классах
2011– 2012 учебный год
I – е полугодие
Всего за год – 105 часов (3 часа в неделю). Из них:
Внеклассное чтение – 9 часов
Наизусть – 12
Классное сочинение – 5 сочинений
Домашнее сочинение – 6 сочинений
№ урока | Содержание материала | Кол – во часов | Дата | |
10 А | 10Б | |||
1. | Лекция. Работа с учебником, составление развёрнутого плана статьи учебника. Введение. Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. | 1 | ||
2. | Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. | 1 | ||
3. | . Жизнь и творчество. Развитие реализма в творчестве поэта. Гуманизм лирики поэта и её национально – историческое и общечеловеческое содержание. Повторение ранее изученного по творчеству . Сообщения, презентации учащихся. | 1 | ||
4. | Романтическая лирика периода южной и Михайловских ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило…», «Подражание Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Демон». Выразительное чтение, анализ стихотворений. | 1 | ||
5. | Практикум. Тема поэта и поэзии в лирике (с повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту», «Осень». Наизусть. | 1 | ||
6. | Практикум. Эволюция темы свободы и рабства в лирике . «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…». Выразительное чтение, анализ стихотворений. | 1 | ||
7-8 | Практикум. Философская лирика . «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жёны непорочны. Наизусть. | 2 | ||
9. | Лекция. Беседа. Поэма «Медный всадник». Проблематика поэмы. Тема «маленького человека» в поэме. Выразительное чтение поэмы. Наизусть отрывок из поэмы. | 1 | ||
10-11. | Беседа. Образ Петра I как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник». Человек и история. Диалектика взглядов поэта на историю. | 2 | ||
12- 13. | сочинение по творчеству . | 2 | ||
14. | Лекция. Беседа. . Жизнь и творчество ( с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики поэта. Своеобразие художественного мира поэта. «Нет, я не Байрон, я другой…». Романтизм и реализм в творчестве поэта. Выразительное чтение. Сообщения и презентации учащихся по теме. Анкетирование. | 1 | ||
15. | Беседа. Практикум. Молитва как жанр в лирике (с обобщением ранее изученного). «Молитва» ( «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»). Выразительное чтение. | 1 | ||
16-17. | Практикум. Тема жизни и смерти в лирике . Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание». Выразительное чтение, анализ стихотворений. Наизусть. | 2 | ||
18- 19. | Практикум. Беседа. Философские мотивы лирики (обобщение ранее изученного). «Как часто пёстрою толпою окружён…» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. Наизусть. | 2 | ||
20- 21. | Вн. чтение. Адресаты любовной лирики . | 2 | ||
22-23. | Урок контроля. Классное сочинение по творчеству . | 2 | ||
24-25. | Лекция. Беседа. . Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. Сатирическое и драматическое в сборнике «Миргород». Сообщения и презентации учащихся. | 2 | ||
26. | Семинар. «Петербургские повести» . Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». | 1 | ||
27. | Практикум. . «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. | 1 | ||
28. | Беседа. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект. Дискуссия. | 1 | ||
29. | Вн. чтение. . «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести». | 1 | ||
30-31. | сочинение по творчеству . | 2 | ||
32. | Лекция. Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы. | 1 | ||
33. | Лекция, беседа. И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». История создания, особенности композиции, нравственная и социальная проблематика. Подготовка докладов, сообщений. | 1 | ||
34. | Беседа. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части романа. Истоки характера героя. «Сон Обломова», его роль в романе. Сжатый пересказ, анализ эпизода, составление плана – характеристики. | 1 | ||
35. | Беседа. «Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью. Пересказ – анализ. | 1 | ||
36. | Дискуссия. Что такое «обломовщина»? Финал романа «Обломов». Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко – философский смысл произведения. «Что такое обломовщина»? Роман «Обломов» в русской критике. Формулирование вывода. Работа с учебником. | 1 | ||
37. | Лекция. Беседа. Личность и творчество . Подготовка устных сообщений по теме. | 1 | ||
38-39. | Беседа, практикум. Драма «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров. Смысл названия пьесы. Своеобразие конфликта. | 2 | ||
40. | Беседа. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». Анализ ремарок. Наизусть. | 1 | ||
41. | Практикум. Протест Катерины против «тёмного царства». Нравственная проблематика драмы. Характеристика героини. Анализ эпизода. Выразительное чтение по ролям. | 1 | ||
42. | Беседа. Споры критиков вокруг пьесы. Составление конспекта. Конспект статей. Домашнее сочинение. | 1 | ||
43. | Лекция. . Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе. Устные сообщения, анализ текста. | 1 | ||
44. | Беседа. Творческая история создания романа «Отцы и дети» . Работа с учебником. | 1 | ||
45. | Беседа. Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. Анализ эпизода. | 1 | ||
46. | Беседа. Споры партий и конфликт поколений в романе «Отцы и дети». Комментированное чтение. | 1 | ||
47. | Беседа. Любовь в романе «Отцы и дети». Комментированное чтение. | 1 | ||
48. | Практикум. Лекция. Анализ эпизода «Смерть Базарова». | 1 |
II – е полугодие
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
