Методическая разработка урока с использованием компьютера
Автор:
Образовательное учреждение: МОУ С(К) ОШ №59 г. Томска
Предмет: география
Класс: шестой
Тема: «Обобщение материала по теме «Гидросфера». Вода на Земле».
Время реализации занятия: 45 минут
Авторский медиапродукт:
1. Наглядная презентация учебного материала 20 слайдов
2. Среда: программа для создания презентации Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word, Macromedia Captivate.
3. Технологический сценарий:
Структура презентации:
Структурные элементы | Временная реализация | № кадра |
Организационный момент | 1 минута | 1 |
Цели и задачи урока | 2 минуты | 1 |
Актуализация знаний, гимнастика для глаз | 2 минуты | 1 |
Организация и проведение игры «Что? Где? Когда?» | 30 минут | 2, 3-20 |
Динамическая пауза | 5 минут | 18 |
Подведение итогов игры | 3 минуты | 19 |
Завершение урока | 2 минуты | 20 |
Содержание кадров
Эпиграф Мировой океан Байкал Айсберг Каспийское море Красное море Тихий океан Гольфстрим Обь Цунами Лабрадор Волга Песчаный берег Байкал Горы Мировой круговорот воды (схема) Карта планеты Река Озеро Чистый водоем- Литература
План урока
Этап урока | Форма работы | Время |
1.Организационный момент | Деятельность учителя: приветствие, создание настроя на успех, проверка готовности к уроку | 1 мин. |
2.Целеполагание, подготовка органа зрения | Деятельность учителя: Сообщение темы, цели урока, объявление условий игры, проведение гимнастики для глаз. | 2 мин. |
3.Разминка | Подготовка к игре, деятельность учителя, класса | 7 мин. |
4.Первый, второй раунд. Динамическая пауза | Деятельность обучающихся: обсуждение вопроса, ответ | 5 мин динамическая пауза |
5.Третий раунд | Индивидуальная работа обучающихся | 5 мин. |
6. Четвертый раунд | Групповая работа | 6 мин. |
7. Пятый раунд | Коллективная работа | 4 мин |
8. Шестой раунд | Индивидуальная работа | 5 мин |
9. Подведение итогов, завершение урока | Обсуждение | 5 мин. |
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
- обеспечение урока необходимым наглядным материалом;
- развитие познавательного интереса к предмету;
- оптимизация учебного процесса на уроке (увеличение количества информации на уроке, сокращение времени на ее обработку);
- повышение эффективности усвоения учебно-воспитательного процесса;
- развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
Цель: повторить основные объекты гидросферы, показать необходимость их охраны.
Задачи: образовательные - повторить основные сведения о составных частях
гидросферы, расширить
представления о водных ресурсах России;
развивающие - работать над развитием умения концентрировать внимание на
определенном
географическом объекте, способности активизировать память,
мышление;
способствовать развитию устной речи обучающихся;
воспитательные - повышать мотивацию к изучению предмета.
Форма проведения урока: по типу популярной телеигры «Что? Где? Когда?». Урок
Проводится в компьютерном классе.
Оборудование: физическая карта России, карта полушарий, карточки-задания, тестовые
задания, схема для проведения гимнастики для глаз, макет круглого стола
с секторами, музыкальное сопровождение динамической паузы, материал
для второго раунда.
Эпиграф: «Вода!...Ты сама жизнь.» А. де Сент-Экзюпери. Слайд 1
Ход урока
I. Организационный момент (1 минута).
Обучающиеся занимают места за «круглым» столом
Вступительное слово учителя (постановка цели урока):- Мы изучили еще одну оболочку Земли, которая называется гидросфера. Сегодня на уроке мы повторим составные части гидросферы, еще раз обозначим значение водных ресурсов для жизни людей.
Вы знакомы с телевизионной игрой «Что? Где? Когда?». На нашем уроке вам предстоит выступить в роли знатоков. Перед вами несколько секторов с вопросами. Всего вопросов 6.Право вращать стрелку получают те, кто активно участвует в разминке. Обсуждение вопроса коллективное (1 минута). Отвечает тот, кто принял активное участие в обсуждении. За правильный ответ знатоки получают по 1 баллу.
Гимнастика для глаз. Работа со схемой.
II. Разминка.
Этот этап состоит из двух частей:
- индивидуальная работа по карточкам (каждый участник получает пакет, где среди прочих терминов есть обозначающий составную часть гидросферы. Эту карточку необходимо поместить на доску под табличкой «Гидросфера»).
- вторая часть разминки потребует умения быстро соображать и давать четкие ответы на вопросы:
1. Сколько океанов входит в состав гидросферы?
2. Самое глубокое озеро в мире?
3. Плавающая глыба льда в океане?
4. Самое большое озеро в мире?
5. В чем измеряется соленость воды?
6.Самый большой океан?
7. Теплое течение, зарождающееся в Мексиканском заливе и согревающее Европу?
8. Крупная река, протекающая по Западно-Сибирской равнине?
9. Гигантская волна в океане, распространяющаяся со скоростью до 800 км в час?
10. Самое длинное холодное течение в Мировом океане?
Слайды 2-11
Первый раунд..
- Назовите крупнейшую реку России, которая протекает по Восточно-Европейской равнине. Где ее истоки и устье? Какое значение имеет эта река в хозяйственной деятельности человека?
(Волга. Истоки – на Валдайской возвышенности, устье – впадает в Каспийское море. Река судоходная, на ней построены ГЭС, богата рыбными ресурсами. Ответ должен сопровождаться показом объекта на карте). Слайд 12
Второй раунд.
«Черный ящик»
- Для употребления в пищу, использования в хозяйственных нуждах и промышленности человеку нужна пресная чистая вода. Такую воду можно взять в водоемах суши или добыть из-под земли, куда она попадает, пройдя через водопроницаемые слои почвы и горных пород. Одна из таких пород имела отношение к изобретению часового механизма. Вопрос: Что в «черном» ящике? Слайд 13
Динамическая пауза. Упражнения на расслабление мышц шеи и спины.
Третий раунд.- Глубочайшее озеро, координаты которого 52 с. ш. и 108 в. д. назовите его, покажите на карте. Что вы знаете об этом водоеме?
(Байкал. Озеро возникло в результате разлома земной коры предположительно около 25 млн лет назад, уникальное озеро по чистоте пресной воды, в нем большое количество растений, животных, многие не встречаются нигде в мире кроме этого озера. На берегах Байкала построены рыборазводный завод, завод по производству целлюлозы, который приносит озеру значительный вред). Слайд 14
Четвертый раунд.
- Название материка «Африка» переводится как «безморозный», «бесснежный». Есть ли снег в Африке? Если есть, то где?
(Есть, например, вершина горы Килиманджаро, высота 5895 метров над уровнем моря. Ответ считается полным, если сопровождается доказательством и показом объекта на карте).Слайд 15
Пятый раунд.
- Прослушайте сказку «Путешествие капельки»
Жила-была маленькая блестящая капелька воды. Ее домом был огромный океан. Однажды, когда солнце светило особенно ярко, капелька стала такой легкой, почти невесомой. Она покинула свой дом и отправилась в путешествие. Первое, что ей открылось – слои атмосферы. Там было красиво, но очень холодно. Капелька стала опять грустной, похожей на слезинку. Вместе с другими такими же как она, капелька была подхвачена ветром и унесена далеко-далеко. И вот уже вместо океана под ними высокие горы и изумрудный равнины. Капелькам захотелось поближе рассмотреть все это и они дождем опустились вниз. Нашей капельке повезло – она упала в реку, и ей не пришлось пробираться в тесноте через слои почвы в подземные потоки. Все закончилось благополучно. Подземные воды, как и река, вернули капельку и ее подруг в океан.
Вопрос: Какой непрерывный процесс описан в сказке?
(Мировой круговорот воды). Слайд 16
Шестой раунд.
Выполнение тестовых заданий.
Цель введения данной формы работы в урок – включение в активную деятельность слабо успевающих ребят. Для более подготовленных – возможность получения дополнительного балла. Данное задание обучающиеся выполняют на ПК.
Водная оболочка Земли:а) литосфера
б) гидросфера
в) атмосфера
г) биосфера.
2. Холодное течение в Мировом океане:
а) Гольфстрим
б) Куросио
в) Течение западных ветров
3. Место, где река берет свое начало:
а) русло
б) устье
в) бассейн реки
г) исток
4. Озеро называется сточным, если:
а) в него стекают реки и ручьи
б) в него не стекают реки и ручьи
в) если из него вытекает хотя бы одна река
г) если из него не вытекает ни одной реки.
5. Выберите, что вы считаете наиболее важным для охраны поверхностных вод:
а) не допускать стока загрязненных поверхностных вод в
реки и озера
б) не бросать мусор по берегам рек и озер
в) не мыть машины вблизи озера или реки
г) экономить чистую пресную воду и хорошо очищать уже
использованную. Слайды 16-20
III. Заключительный этап урока. Подведение итогов и выставление оценок.
