Социальный компонент (УПРАЖНЕНИЯ)
Оглавление
1. УЛЫБАЕТСЯ В ОТВЕТ. 2
2. УЛЫБАЕТСЯ ЗНАКОМОМУ ЧЕЛОВЕКУ.. 2
3. ПРИНИМАЕТ УЧАСТИЕ В ПРОСТЫХ ИГРАХ.. 3
4. ВМЕСТЕ КАТИТЬ ИГРУШЕЧНЫЙ АВТОМОБИЛЬ. 3
5. ПОМОГАЕТ ДРУГИМ.. 4
6. ИГРАТЬ С КУКЛОЙ.. 4
7. ДАВАТЬ И БРАТЬ. 5
8. ОТВЕЧАЕТ НА ТЕЛЕФОННЫЙ ЗВОНОК.. 5
9. ПЕРЕДАЁТ КРАТКОЕ СООБЩЕНИЕ. 6
10. «ЧТО БЫ ТЫ ХОТЕЛ?». 7
11. ИГРА В «ДА» И «НЕТ». 7
12. ПРИНОСИТ ПО ПРОСЬБЕ ПРЕДМЕТЫ, НАХОДЯЩИЕСЯ В ТОЙ ЖЕ КОМНАТЕ 8
13. ПОВТОРЯЕТ ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ВЫЗВАЛИ СМЕХ У НАБЛЮДАЮЩИХ 9
14. ЗОВЕТ ВЗРОСЛОГО ПОИГРАТЬ С НИМ.. 10
15. ДАЕТ ВЕЩИ (ИГРУШКИ) ДРУГИМ ЛЮДЯМ ПО ИХ ПРОСЬБЕ. 10
16. СПОНТАННО ДЕЛИТСЯ СО ВЗРОСЛЫМ.. 11
17. ДЕМОНСТРИРУЕТ ЛЮБОВЬ (ГЛАДИТ, ЦЕЛУЕТ) 11
18. ПЫТАЕТСЯ ДОСТАВИТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ДРУГИМ.. 12
19. ИГРАЕТ РЯДОМ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, ИНОГДА МЕНЯЯСЬ С НИМИ ИГРУШКАМИ.. 13
20. ПОМОГАЕТ В ПРОСТЫХ ДОМАШНИХ ДЕЛАХ, ПОДРАЖАЯ ВЗРОСЛЫМ 14
21. ПЫТАЕТСЯ УТЕШИТЬ ДРУГИХ, КОГДА ИМ ПЛОХО.. 14
22. СПОНТАННО ДЕЛИТСЯ СО СВОИМИ СВЕРСТНИКАМИ.. 14
1. УЛЫБАЕТСЯ В ОТВЕТ
Материалы: Не требуются.
Процедура и использование в повседневной жизни:
Первая улыбка ребенка является реакцией в большей мере на внутренние переживания (такие как «чувство удовлетворения» и т. д.), чем на социальные события. Ваша улыбка, адресованная ребенку, и ваша реакция на его улыбку рождают социальное взаимодействие.
Чем бы вы ни занимались с ребенком, очень важно как можно чаще говорить с ним и улыбаться ему. Постарайтесь сохранять контакт «глаза в глаза» и обеспечьте физический контакт (держите ребенка на руках, поглаживайте его).
Когда улыбка появится, заметьте, что вы сделали, что вызвало эту улыбку, иск энтузиазмом ответьте на нее. Сделайте ее более отчетливой для ребенка, изменив тон голоса, обнимая его при этом или слегка подкидывая и т. д.
Понаблюдайте, улыбается ли ребенок, когда смотрит или слушает вас или кого-то другого, прежде чем применить тактильную стимуляцию или взять его на руки.
. Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями зрения: ребенок с нарушениями зрения научится реагировать улыбкой на знакомый голос. Обязательно разговаривайте с ребенком почаще.
Критерий: Ответ улыбкой на улыбку другого человека почти всегда означает развитие навыков адаптивного поведения. Старайтесь, чтобы ребенок улыбался при взаимодействии с вами в течение дня.
2. УЛЫБАЕТСЯ ЗНАКОМОМУ ЧЕЛОВЕКУ
Материалы: Не требуются.
Процедура:
Навыки этого пункта довольно трудно привить, однако они являются очень важным признаком прогресса в развитии. Хороший способ развития этих навыков —создать такие условия, чтобы с ребенком постоянно и регулярно взаимодействовали несколько значимых для него взрослых, укрепляя его социальные контакты.
Также очень важно, чтобы у ребенка была возможность встречаться с незнакомыми людьми (например, в магазине), где это возможно.
Суть этого пункта в том, чтобы ребенок улыбался знакомым людям, и не улыбался незнакомым. Или когда ребенок улыбается, должны быть заметны четкие различия в манере улыбаться посторонним и знакомым (например, часто ребенок может улыбаться в равной мере и тем и другим, но улыбке незнакомцу предшествует долгая пауза, во время которой ребенок как бы «изучает» человека, тогда как улыбка знакомому человеку возникает более спонтанно). Используйте для развития этой способности естественные случайные ситуации (например, когда родители возвращаются после того, как ребенок оставался с няней)
В повседневной жизни:
Родителям и воспитателям следует показывать, что они счастливы снова видеть ребенка после разлуки. Несколько минут после тихого часа или периода разлуки (например, когда забираете его от няни или из детского сада). Поиграйте с ребенком в игру «Привет! Как дела?»
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями зрения: при работе с ребенком, имеющим нарушения зрения, важно, чтобы ребенок взаимодействовал с большим количеством тактильных раздражителей (например, поглаживание, объятие), помимо того, что взрослый говорит с ним, чтобы увеличить число ассоциаций с данным человеком.
Критерий: Ребенок улыбается знакомому человеку иначе, чем незнакомому.
3. ПРИНИМАЕТ УЧАСТИЕ В ПРОСТЫХ ИГРАХ
Материалы: Не требуются.
Процедура:
В течение дня играйте с ребенком в одну или две игры. Например, играйте в «Идет коза рогатая» или «Ку-ку, где я?», или в «Ладушки, ладушки». Старайтесь, чтобы ребенок как можно активнее участвовал в игре. Когда вы играете в «Ку-ку, где я?», подождите и посмотрите, не пытается ли ребенок сам сдернуть с вашей головы пеленку.
И в других играх устраивайте паузу, чтобы проверить, будет ли ребенок пытаться продолжать играть с вами.
В повседневной жизни:
Эта игра легко включается в обычные ежедневные взаимодействия с ребенком (такие, как переодевание, пробуждение после дневного сна). Играйте в нее почаще!
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями зрения: выбирайте игры, делающие упор на слуховую, осязательную и кинестетическую стимуляцию ребенка.
Дети с нарушениями слуха: выбирайте игры, делающие упор на визуальную, осязательную и кинестетическую стимуляцию ребенка.
Критерий: Ребенок смеется во время социального взаимодействия и пытается «поучаствовать» в игре.
4. ВМЕСТЕ КАТИТЬ ИГРУШЕЧНЫЙ АВТОМОБИЛЬ
Учебная цель: совершенствование социальных способностей взаимодействия и социального поведения
Задание: катить игрушечный автомобиль вместе с другим человеком
Материал: игрушечный грузовик, сладости или что-то другое в качестве поощрения
Сядьте с ребёнком на пол на расстоянии 2 м друг от друга. Скажите: «Смотри, автомобиль!» - и катите к нему грузовик, в котором лежит конфета. Следите, чтобы ребенок видел, как Вы кладете конфету. После того, как ребёнок возьмет ее, пусть катит автомобиль назад к Вам. Вероятно, сначала при выполнении этого упражнения понадобится помощь третьего человека, который будет сидеть рядом с ребёнком, поможет ему взять конфету и толкнуть автомобиль. Когда ребенок это сделает, покажите ему вторую конфету и повторите действие. Каждый раз произносите при этом слово «машина», чтобы ребенок знакомился со звучанием слова. Продолжайте упражняться, пока у ребёнка есть интерес.
5. ПОМОГАЕТ ДРУГИМ
Учебная цель: понять, что хочет сделать другой человек
Задание: бросить в мусорное ведро клочок бумаги по просьбе другого человека
Материал: салфетки, мусорное ведро
Попросите кого-нибудь из членов семьи помогать Вам при выполнении этого упражнения после каждого приема пищи. Когда обед закончится, дайте ребёнку салфетку и вместе отнесите ее к мусорному ведру. Выясните, может ли ребенок дойти и открыть его без помощи. Пусть ребёнок бросит в него салфетку и вернется за стол. Повторите действие с салфеткой еще раз, и пусть в этом участвуют также другие члены семьи. Попросите каждого поднять салфетку вверх, чтобы Максим1 ее видел, затем скажите: «Максим, выброси ее, пожалуйста!» - улыбнитесь и скажите: «Спасибо!», - если ребенок ее возьмет. Пусть все сделают вид, что им очень нравится то, что для них сделал Максим. Очень важно, чтобы Максим смотрел на того, чью салфетку он берет, т. е. каждому члену семьи следует держать салфетку до тех пор, пока Максим не обратит на нее внимание. Обязательно поблагодарите ребенка или погладьте его по голове.
1 здесь и далее имя ребёнка дано условно
Когда этот процесс станет для Максима привычным, сделайте так, чтобы он в течение дня выбрасывал ненужные Вам вещи. Ваши инструкции должны быть понятными и Максим должен знать, где находится емкость для мусора.
6. ИГРАТЬ С КУКЛОЙ
Социальные отношения: взаимодействие
Имитация: двигательная
Учебная цель: стимулирование социальной способности взаимодействия и формирование интереса к игре с предметами
Задание: последовательно выполнить три-четыре действия с куклой
Материал: кукла, щетка для волос, мочалка
Наденьте куклу на руку и поиграйте ею с Олегом. Пощекочите мальчика и заговорите с ним измененным голосом, будто это говорит кукла. Побудите ребенка ответить Вам таким же образом. Попытайтесь сделать так, чтобы он смотрел на лицо куклы, а не на Вас. Когда Олег начнет понимать смысл игры, дайте ему другую куклу и покажите, как ее можно использовать. Научите Олега играть своей куклой с Вашей. Пусть, например, Ваша кукла пощекочет куклу Олега, а его кукла на это отреагирует. Следите за тем, чтобы он щекотал Вашу куклу, а не Вас. Сначала занятия должны быть краткими, но удлиняйте их, когда ребенок начнет понимать смысл игры.
7. ДАВАТЬ И БРАТЬ
Учебная цель: усвоить понятия «брать» и «давать», испытывать положительные эмоции от взаимодействия
Задание: дать предмет другому человеку, получить взамен что-то и сказать «спасибо»
Материал: большая коробка, маленькие игрушки, сладости или что-нибудь еще в качестве вознаграждения
Для этой игры нужен еще один человек, возможно, сестра Евгения Даша, его отец или соученик. Поставьте на пол коробку с игрушками. Сядьте с Женей и Дашей вокруг коробки на пол. Попросите Дашу взять из коробки игрушку и дать ее Вам. Поблагодарите ее. Пусть Даша возьмет еще один предмет (лучше всего, если это будет любимая игрушка Жени) и подаст ее Жене. Следите, чтобы он взял игрушку и тоже сказал «спасибо». Если ребенок говорит «спасибо» или произносит слово, которое звучит похоже, попросите Дашу улыбнуться и ответить «пожалуйста», погладить брата. Затем помогите Жене взять из коробки игрушку и подать ее Даше. Пусть Даша ответит, как договорились. Продолжайте игру, пока коробка не опустеет.
Когда игра закончится, пусть Женя поиграет с игрушками, которые он получил, а в качестве вознаграждения дайте ему что-нибудь вкусное. Сначала мальчику нужно будет подсказывать, ему будет трудно говорить слово «спасибо». Удовлетворяйтесь любым ответом, но постепенно добивайтесь лучшего звучания слова.
8. ОТВЕЧАЕТ НА ТЕЛЕФОННЫЙ ЗВОНОК
Учебная цель: улучшение социальной способности взаимодействия
Задание: самостоятельно ответить на телефонный звонок и позвать к телефону
Материал: игрушечный телефон
Обучайте Бориса этому действию, прежде чем позволить ему ответить на настоящий телефонный звонок. Лучше всего для этой цели подходит игрушечный телефонный аппарат. Сначала научите Бориса поднимать трубку и говорить: «Алло!». При этом весьма полезно наклеить рисунки уха и рта на соответствующие части трубки, чтобы ребенок быстрее понял, как держать трубку. Когда Борис научится поднимать трубку и говорить «Алло!», научите его говорить: «Одну минутку!» - и звать к телефону того, кого спрашивают. Обучайте ребенка этому, приглашая к телефону каждого члена семьи.
Когда Борис хорошо овладеет этим действием, начинайте обучать его правильно обращаться с настоящим телефоном. Попросите родственника или знакомого позвонить в определенное время, чтобы Борис мог ответить. Оговорите, что должен сказать звонящий, чтобы не запутать ребенка. Повторяйте это многократно, а когда ребенок станет увереннее, попросите звонящего разнообразить поручения, чтобы Борис учился реагировать на множество различных ситуаций. Когда ребенок будет уверенно себя чувствовать при приеме любого звонка, пусть подходит к телефону, когда хочет, но будьте поблизости на случай, если он не справится.
9. ПЕРЕДАЁТ КРАТКОЕ СООБЩЕНИЕ
Учебная цель: улучшение речевых навыков, развитие слуховой памяти, улучшение социальных способностей взаимодействия
Задание: запомнить краткое сообщение (состоящее из 4-6 слов) и передать его другому человеку
Материал: отсутствует
Сядьте с Таней в одной комнате и попросите кого-нибудь задержаться в другой. Подведите Таню к двери соседней комнаты, чтобы она видела, кто там находится. Необходимо иметь что-нибудь для поощрения девочки. Прежде чем начнется упражнение, обсудите с Вашим помощником ряд сообщений, которые Таня должна передать, чтобы Вы могли проверить, правильно ли она это делает. Затем дайте Тане краткое поручение и попросите передать его другому человеку. Скажите, например: «Таня, скажи папе, чтобы он вставал!». Если она не выполняет поручение сразу, направьте ее к другой комнате и повторите поручение. Если ребенок подойдет к Вашему помощнику, но сообщение не передаст, этот человек должен ей помочь вопросом: «Что сказала мама?». Если Таня все еще медлит, необходимо помочь ей вопросом: «Встать?». Если Таня правильно передаст сообщение, ее нужно похвалить и дать похожее поручение, которое она должна передать Вам. Продолжайте выполнять упражнение описанным способом.
Сначала Таня должна передать лишь два сообщения. Постепенно давайте ей больше поручений, которые должны становиться все труднее. Постоянно следите, чтобы поручения были Тане понятны. Иначе она запутается и может даже не вспомнить о сообщении. Если ребенок не совсем понимает, можно ему помочь повторить содержание сообщения, прежде чем направить к другому человеку.
10. «ЧТО БЫ ТЫ ХОТЕЛ?»
Речь: словарный запас
Учебная цель: расширение словарного запаса и улучшение выразительных речевых способностей
Задание: из двух предметов назвать нужный
Материал: три пары предметов домашнего обихода, которые хорошо знакомы ребенку (один предмет из каждой пары Андрей особенно хотел бы иметь)
Андрей знает, что должен использовать речь, чтобы получить вещи, которые ему нравятся. Хороший способ объяснить это ребенку - предложить выбрать желаемый предмет из двух предложенных. При этом один из предметов интересен для ребенка, а другой не имеет для него значения. Сядьте за стол напротив Андрея и посередине положите два предмета. Возьмите, например, игрушечный автомобиль, с которым он любит играть, и крышку от кастрюли. Второй предмет не должен привлекать внимание ребенка. Двумя руками возьмите руки Андрея. Подведите его руки к каждому предмету и назовите их медленно и четко. Продолжайте называть предметы и следите, чтобы руки ребенка касались их. Так ему будет легче связать слово с предметом. Удерживайте руки Андрея в своих, но отведите их от предметов. Спросите: «Андрей, что ты хочешь?» - и сделайте так, чтобы ребенок понял, что ничего не получит, если не выразит свое желание словами. Если Андрей скажет «машина» или другое аналогично звучащее слово, похвалите его и дайте поиграть с ней несколько минут. Повторите действие с парами других предметов. Обращайте внимание, какие предметы ребенок называет быстрее, и начинаются ли эти слова с определенных звуков, которые ему легче произносить. Звуки, произношение которых дается детям легче всего: П, Б, М, Н, Д, К и Т.
11. ИГРА В «ДА» И «НЕТ»
Учебная цель: расширение словарного запаса, развитие умения отвечать на короткие вопросы словами «да» и «нет»
Задание: на вопрос «Это...?» отвечать «Да» или «Нет»
Материал: две коробки, пять-восемь предметов домашнего обихода, которые Роман хорошо знает (ботинок, чашка, мяч, ложка, мыло)
Сядьте за стол напротив Ромы и в центре поставьте две коробки. Покажите мальчику поочередно все предметы и положите их в коробку. При этом объясните, из каких частей состоит задание. Возьмите один предмет из коробки и покажите его Роме. Когда ребенок на него посмотрит, спросите: «Это ботинок?». Сначала отвечать будете Вы, побуждая Романа повторять за Вами. Скажите: «Нет, это не ботинок». Положите предмет в другую коробку, чтобы Роман знал, что с этим предметом работа закончена. Поступите так же с другими предметами, пока все они не окажутся в другой коробке. Сначала Рома будет отвечать лишь «Да», «Нет» или просто кивать головой. Если ребенок будет прогрессировать, пусть повторяет за Вами все предложение: «Да, это чашка». Начните с небольшого количества предметов, постепенно добавляя другие, если концентрация внимания ребенка улучшится. Выбирайте для этой игры предметы, которые хорошо знакомы Роме и названия которых он знает. В противном случае упражнение будет для него слишком запутанным. Используйте ответы «Да», «Нет» также в повседневной жизни, спрашивая ребенка постоянно: «Ты хотел бы покачаться на качелях?», «Ты Дима?».
В течение дня задавайте ребенку простые вопросы, требующие ответов «да» или «нет». Например: «Ты хочешь яблоко?» или «Это мой ботинок?» (когда вы держите у своей ноги ботинок ребенка). Начинайте с вопросов, на которые ребенок наверняка знает ответ.
Подождите несколько секунд, давая ребенку понять, что вы ждете от него ответа. Если ребенок не отвечает, продемонстрируйте ожидаемый ответ. Например, кивайте головой и скажите: «Да, ты хочешь яблоко», или покачайте головой и скажите: «Нет, это не мой ботинок, это твой ботинок». Если ребенок еще не умеет говорить «да» и «нет», помогите ему кивнуть или покачать головой.
Поправьте ребенка, если он явно ошибся. Однако, если ребенок дал неожиданный ответ на вопрос «Ты хочешь?», не надо его поправлять. Действуйте в соответствии с ответом ребенка. Например, ребенок ответил «нет» на вопрос «Ты хочешь яблоко?» (сказал или покачал головой). Скажите: «Нет? Тогда я сама съем это яблоко». Если ребенок огорчится, скажите: «Ты, наверно, ошибся. Ты сказал нет (покачайте головой), а хотел сказать да (кивните головой)».
Важно, чтобы ребенок понял, что его ответам верят и действуют так, как он сказал.
Примечание: Дети часто учатся отвечать «нет» раньше, чем говорить «да». Они могут на каждый вопрос говорить «нет». Будьте последовательны и действуйте согласно тому, что ребенок сказал, а не тому, что, по вашему мнению, он думал. Это лучший способ помочь ребенку эффективно общаться.
12. ПРИНОСИТ ПО ПРОСЬБЕ ПРЕДМЕТЫ, НАХОДЯЩИЕСЯ В ТОЙ ЖЕ КОМНАТЕ
Материалы: Обычная обстановка дома или в группе.
Процедура и использование в повседневной жизни:
В течение дня привлекайте ребенка для помощи вам. Просите его протянуть вам ту или другую вещь, принести что-то из другой части комнаты. Если у ребенка будет растерянный вид, когда вы у него что-то попросите, повернитесь и укажите пальцем на то, что вам надо. Если ребенок возьмет не то, скажите «Нет, мне надо...». Если нужно, подойдите к этому предмету и скажите: «Вот это... Принеси мне его». Помогайте ребенку добиваться успеха. Всегда выражайте свое удовольствие, хвалите ребенка, называйте его хорошим помощником.
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями зрения: держите предметы на постоянных местах в окружающей ребенка обстановке. Дайте ребенку свободу исследовать окружающую обстановку. Наклейте кусочки разного на ощупь материала на ящики, шкафы и полки, чтобы ребенок мог различить их как на ощупь так и по местоположению. Это даст возможность ребенку принести вам предмет.
Дети с нарушениями слуха: сопровождайте свои словесные просьбы знаками.
Дети с двигательными нарушениями: если двигательные нарушения делают ребенка неподвижным, это упражнение ему не подойдет. Продолжайте работать над идентификацией предметов. Пытайтесь также дать ребенку опыт того, чтобы приносить вещи кому-то, перемещая ребенка к предмету, помогая ребенку удержать его и доставить тому, кто этот предмет попросил.
Критерий: Ребенок приносит как минимум три разных предмета из той же комнаты по словесной или выраженной жестами просьбе (при этом взрослый не показывает, где лежит предмет).
13. ПОВТОРЯЕТ ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ВЫЗВАЛИ СМЕХ У НАБЛЮДАЮЩИХ
Материалы: Набор маленьких игрушек, с которыми любит играть ребенок.
Процедура:
Каждый раз, когда ребенок делает что-то забавное, смейтесь и смотрите, не станет ли он повторять эти действия. Если он спонтанно не повторяет, побудите его к этому, проимитировав его действия или же просто оказав ему соответствующую помощь.
Можно сочетать смех с хлопаньем в ладоши или с другим жестом, выражающим, что вы довольны тем, что сделал ребенок.
В повседневной жизни:
Условия для одобрительного смеха часто возникают сами на протяжении дня. Наблюдайте за игровыми ситуациями (особенно за имитацией) во время одевания и раздевания.
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями слуха: при работе с ребенком, имеющим нарушения слуха, важно прикасаться к нему или как-то иначе привлекать его внимание, например, хлопая в ладоши, когда вы смеетесь над его действиями.
Дети с двигательными нарушениями: если ребенок с двигательными нарушениями может контролировать свои движения очень ограниченно, будьте отзывчивы даже на легкие движения.
Критерий: Ребенок систематически повторяет действия, вызвавшие смех у зрителей. Требуется до двух недель наблюдения за ребенком, чтобы считать этот навык развившимся.
14. ЗОВЕТ ВЗРОСЛОГО ПОИГРАТЬ С НИМ
Материалы: Не требуются.
Процедура:
Понаблюдайте, как ребенок пытается привлечь вас к игре, в которую вы с ним обычно играете («Ку-ку, где я?», «Ладушки, ладушки» и др.), или к каким-то новым действиям (например, протягивает игрушку).
Отвечайте на это постоянно и охотно, если вам хочется установить прочный контакт и общение с ребенком в будущем.
Если вы играете с ребенком, попробуйте остановиться неожиданно для него. Посмотрите, попытается ли он продолжить игру с вами.
Остановка игры даже на 30 секунд увеличивает вероятность проявления ребенком инициативы.
В повседневной жизни:
Ребенок может привлекать вас к игре и во время обычных домашних дел (еда, одевание, раздевание и т. д.). Подумайте, как это можно организовать. Вы можете играть с ребенком таким образом даже при разговоре с другим взрослым!
Адаптация процедуры:
Нет необходимости в адаптации.
Критерий: Ребенок является инициатором игры, требующей взаимодействия, несколько раз в день.
15. ДАЕТ ВЕЩИ (ИГРУШКИ) ДРУГИМ ЛЮДЯМ ПО ИХ ПРОСЬБЕ
Материалы: Любые игрушки и предметы, окружающие ребенка в повседневной жизни.
Процедура:
Во время игры с ребенком или во время еды систематически делайте следующее: давайте ребенку какой-нибудь предмет, говоря при этом, например: «Мама дает/дала это (имя ребенка)». Потом попросите у ребенка этот предмет, протянув руку. Если не дает, попробуйте с другим предметом.
Примечание: Используйте разные слова (дать, давать, отдать и т. д.). Но смысл предлагаемой процедуры не столько в том, чтобы сформировать у ребенка понятия, сколько воспитать у него радость делиться с другими.
В повседневной жизни:
Отработать понятие «дай» проще всего во время одевания («дай мне носок, тапок», — которую вы перед этим вложили ребенку в руки) и во время еды. Можно делать это упражнение также с кубиками и другими мелкими игрушками.
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями зрения: просите предмет, слегка прикасаясь к руке ребенка. При необходимости физически помогайте ему.
Дети с нарушениями слуха: сопровождайте слова соответствующими знаками и жестами, чтобы передать ребенку сообщение «дай мне это».
Дети с двигательными нарушениями: используйте предметы, которые ребенок легко может взять и отпустить. Если у ребенка серьезные двигательные нарушения, понаблюдайте за его заинтересованностью и попытками «дать» предмет тому, кто просит.
Критерий: Ребенок «дает» предметы как минимум три или четыре раза, когда его просят об этом.
16. СПОНТАННО ДЕЛИТСЯ СО ВЗРОСЛЫМ
Материалы: Не требуются.
Процедура:
Маленьким детям часто очень нравится играть с мамами в такую игру, когда они кормят маму, дают ей немножечко из того, что сами в это время едят.
Если вы, сидя рядом с ребенком, когда он ест печенье, скажете: «Хочу печенья, хочу печенья», и откроете рот, ребенок может вас покормить. При этом он скорее положит печенье в рот, чем просто протянет его вам. Обязательно выразите свое удовольствие, скажите: «Как вкусно, какое вкусное печенье».
Делясь едой, ребенок подражает вашим действиям. Используйте это его стремление подражать для того, чтобы научить его хорошо относиться и к другим людям (угощать их, помогать им, утешать, если они попали в беду).
В повседневной жизни:
Это упражнение очень сходно с описанным в предыдущем упражнении, однако здесь вы пытаетесь заставить ребенка предложить вам то, чего вы не просите. Вы должны быть особенно бдительны к тому, что предлагает ребенок, потому что такие действия легко не заметить или проигнорировать. Потратьте время на то, чтобы взять предлагаемый ребенком предмет и не забудьте строить для него модель ответного поведения, спросите, протягивая в ответ часть предмета: «А ты не хочешь кусочек?»
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями слуха: включайте во взаимодействие с ребенком знаки и жесты.
Дети с двигательными нарушениями: ребенок с серьезными нарушениями, возможно, не сможет дать что-либо взрослому. Продолжайте моделировать поведение, делясь с ребенком едой. Также спрашивайте его: «Можно мне взять у тебя немного...?», и подождите, пока ребенок улыбнется, кивнет или как-то по-другому проявит свое согласие. Возьмите немного еды у ребенка и поблагодарите его.
Критерий: Ребенок спонтанно, без подсказки, делится со взрослым, особенно когда это часть игры.
17. ДЕМОНСТРИРУЕТ ЛЮБОВЬ (ГЛАДИТ, ЦЕЛУЕТ)
Материалы: Не требуются.
Процедура:
Свободно показывайте ребенку, как вы его любите. Поглаживайте, обнимайте, целуйте. Говорите, какой он хороший. Не бойтесь, что вы таким образом испортите ребенка — как раз наоборот.
Поцеловав ребенка, подставьте ему для поцелуя свою щеку. Попросите вас поцеловать. Если ребенок еще не умеет это делать, прижмитесь щекой к его губам. Потом покажите, как вы довольны, и снова поцелуйте его.
Положите руку ребенка на свою шею и попросите обнять вас. Если нужно, помогите ему это сделать. Потом опять обнимите и поцелуйте ребенка.
Эти проявления нежности будут способствовать дальнейшему укреплению вашей взаимной любви. О том, как она нужна вам, можно не говорить. А для ребенка, который в этом возрасте практически всему учится от матери, взаимная любовь — необходимое условие успешного развития.
Примечание: Безусловно, есть личные и семейные особенности демонстрации привязанности. Их следует уважать при адаптации этого упражнения к особенностям ребенка. Суть в том, чтобы помочь детям научиться демонстрировать привязанность и реагировать на демонстрируемую другими любовь. Заметьте, какие еще знаки привязанности проявляет ваш ребенок.
В повседневной жизни:
Такие действия, конечно, совершаются не в отведенное для этого время. Делайте это, когда вам это кажется кстати (например, после дневного сна или купания, играя, забирая ребенка из яслей или от няни, потому что он «был хорошим» все это время). Делайте это почаще!
Адаптация процедуры:
Нет необходимости в адаптации.
Критерий: Ребенок часто проявляет любовь по отношению к знакомым взрослым и сверстникам через объятия и поцелуи или как-то иначе.
18. ПЫТАЕТСЯ ДОСТАВИТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ДРУГИМ
Материалы: Не требуются.
Пpoцeдypa:
Стремление доставить удовольствие маме или другому ухаживающему за ребенком человеку вырабатывается у ребенка в более раннем возрасте. Оно проявляется в следующем:
ребенок делает то, за что его раньше похвалили;
ребенок смотрит на родителей, ищет их одобрения;
ребенок сам целует и обнимает маму.
Поощряйте такое поведение, создавая условия, когда ребенок может поделиться с вами или «помочь» вам. Всегда реагируйте на это с энтузиазмом.
В повседневной жизни:
Это поведение можно спровоцировать, предоставляя ребенку возможность демонстрировать любовь. Следите за тем, чтобы создавать для ребенка ситуации, в которых он может «помочь» и проявить привязанность. Когда ребенок «делится» или «помогает», обязательно реагируйте на это положительно и с воодушевлением.
Адаптация процедуры:
Нет необходимости в адаптации.
Критерий: Ребенок пытается доставить другим удовольствие, производя действия, которые он уже когда-то делал, и ищет одобрения. Это поведение следует особенно поддерживать.
19. ИГРАЕТ РЯДОМ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, ИНОГДА МЕНЯЯСЬ С НИМИ ИГРУШКАМИ
Материалы: Привлекательные игрушки.
Процедура и использование в повседневной жизни:
Создавайте как можно больше возможностей для пребывания ребенка рядом с другими детьми.
Следите за следующим:
изменение поведения (больше смотрит вокруг) по сравнению с тем, когда ребенок играл один и других детей рядом не было;
реакции (положительные и отрицательные) на присутствие других детей;
игра длится 10-15 минут.
Игру «рядом» удобно организовать дома, приглашая гостей. Детей надо сажать близко друг от друга, у каждого должен быть свой набор игрушек. Если у каждого есть кубики, посуда, машины, книжки и т. д., причем у всех детей они разные, обмен игрушками более вероятен. Хвалите ребенка, когда он делится игрушками.
Примечание: Намеренно «разрушительное» поведение требует немедленного удаления ребенка, последующего возврата его и внимательного наблюдения. Если «разрушительное» поведение возобновится, надо искать причину. Является ли это реакцией на поведение другого конкретного ребенка? Или это проявление общего дискомфорта от соседства с любым другим ребенком? Или это способ привлечь внимание взрослого? Если это так, полезно поиграть с обоими детьми, организовать их совместную игру. Если нормальное поведение не удается обеспечить без постоянного вмешательства взрослого, есть смысл обратиться за помощью к психологу.
Адаптация процедуры:
Дети с двигательными нарушениями: если ребенок с двигательными нарушениями не может сидеть сам, возможно, понадобится специальное сидение. Проконсультируйтесь с физическим терапевтом.
Если ребенок не может сам меняться игрушками, вмешайтесь и попросите другого ребенка поменяться с ним игрушками.
Критерий: Ребенок играет с другими детьми как минимум в течение 10 минут, иногда меняясь с ними игрушками.
20. ПОМОГАЕТ В ПРОСТЫХ ДОМАШНИХ ДЕЛАХ, ПОДРАЖАЯ ВЗРОСЛЫМ
Материалы: Не требуются.
Процедура:
Когда вы выполняете обычную домашнюю работу, подумайте, как бы ребено* мог оказать вам «помощь». Вот некоторые примеры. Когда вы убираете со столг после еды, пусть ребенок вытрет стол там, где он сидел. Разрешите ребенку вымыть пару тарелок; самому бросить свое грязное белье в стиральную машину
. Дайте ребенку тряпку, чтобы он вытирал пыль.
Адаптация процедуры:
Дети с нарушениями зрения: физически направляйте каждый шаг ребенк при выполнении им простых задач. Обязательно описывайте словами все, что вы делаете.
Дети с двигательными нарушениями: подбирайте задачи, которые соответствуют двигательным возможностям ребенка. Если у ребенка серьезные двигательные нарушения, пусть он «помогает» вам, делая выбор.
Критерий: Ребенок «помогает» в нескольких домашних делах в различных ситуациях.
21. ПЫТАЕТСЯ УТЕШИТЬ ДРУГИХ, КОГДА ИМ ПЛОХО
Материалы: Не требуются.
Процедура и использование в повседневной жизни:
Покажите ребенку, как обычно утешают расстроенного человека. Целуйте ушибленные места, обнимайте и прижимайте к себе плачущего ребенка. Просите, чтобы он вел себя так же, когда вы, например, ушиблись. Пусть ребенок так же утешает куклу и других «живых» игрушечных зверей, если они упадут.
Дети часто утешают друг друга в беде. Показывайте, что вы очень одобряете такое поведение вашего ребенка.
Адаптация процедуры:
Дети с двигательными нарушениями: ребенок с серьезными нарушениями моторики может утешать других, его только нужно подтолкнуть к этому. Наблюдайте над всеми его попытками утешить другого человека, будь то спонтанные попытки, подражание, попытки, совершаемые по просьбе или после подсказки.
Критерий: Ребенок пытается утешить других, когда они огорчены.
22. СПОНТАННО ДЕЛИТСЯ СО СВОИМИ СВЕРСТНИКАМИ
Материалы: Любые игрушки или предметы, с которыми ребенок любит играть (телефон, посуда, молоток, щетка, предметы, с которыми удобнее играть вдвоем).
Процедура и использование в повседневной жизни:
Когда дети играют вдвоем, передача друг другу игрушек является естественным элементом игры. Например, игра по устройству обеда (приготовлению пищи, накрыванию на стол, еде за столом) интереснее для ребенка, если включает других участников. Дети постоянно передают друг другу посуду, игрушечную пищу и т. д. Они воспроизводят то, что обычно происходит дома за обедом и при его приготовлении.
Дети очень часто много «говорят» в такой игре, передавая, например, тарелку соседу и забирая ее у него. Возможно, что эти «слова» еще не имеют смысла, т. е. не являются названиями какого-то предмета или действия. Они могут быть поначалу просто звуковым сопровождением действий. Такое вполне возможно, если ребенок пытается формально воспроизвести процедуру обеда, наблюдаемую дома. Важно, что эти «слова» — удобный материал для замены на нормальные слова. Вам просто это сделать, принимая участие в этой игре и говоря ребенку: «А, ты хотел сказать спасибо» или «Ты хотел сказать: дай еще супу?» и т. д.
Адаптация процедуры:
Дети с двигательными нарушениями: ребенок с серьезными двигательными нарушениями, возможно, не сможет проявить желание поделиться. Подтолкните ребенка к тому, чтобы он поделился, вопросом: «Ты не хочешь поделиться соком с Машей?» Похвалите его за любое проявление согласия в ответ на такой вопрос, разделите еду или напиток между детьми, и попросите другого ребенка поблагодарить того, кто поделился.
Критерий: Ребенок без подсказки делится игрушками, едой и напитками со сверстниками.
