Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Интеллектуальная игра для школьников 9 – 11 классов
«Идём в ноосферу»
Составитель: , учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Цели и задачи:
Стимуляция личностного роста, путем создания ситуаций, требующих личного выбора ребенка. Профилактика неогенных неврозов. Раскрытие противоречивости развития человеческой цивилизации (созидание и разрушение) через обсуждение проблемных ситуаций, касающихся исторического процесса, личностного развития, социальных явлений. Создание представлений о нравственных ценностях человечества, соблюдение которых – условие сохранения человеческой цивилизации. Знакомство с теорией Вернадского о ноосфере.Оборудование:
Карточки с вопросами. Высказывание на доске:«Человеческая личность есть драгоценнейшая, величайшая ценность, существующая на нашей планете. Она не появляется на ней случайно и, раз исчезнувши целиком, никогда не может быть восстановлена»
В. Вернадский
«Надо, чтобы в народе имелись значительные группы людей, которые не ломаются бурей, но творят и созидают»
В. Вернадский
«Разумное и нравственное всегда совпадают»
Л. Толстой
«Идеалы демократии идут в унисон со стихийными геологическими процессами, с законами природы, отвечают ноосфере»
Сценарный план игры:
Этапы игры | Задачи каждого этапа | Технологии | Формы организации | Деятельность учителя | Деятель-ность участников |
Подготовительный этап. | Объясняется суть игры; создаются команды ребят по 6-7 человек и жюри, которое может состоять из преподавателей гуманитарных дисциплин и из ребят, имеющих успехи по обществоведческим дисциплинам. Составляются карты – задания с вопросами, содержащими контроверзы. Жюри оценивает ответы по 2-балльной системе по следующим критериям: Аргументированность ответа, эрудиция, культуру спора, гуманистический подход. | Активные формы обучения – игра; проблемное обучение | Организация работы в группе, определение критериев работы каждого в группе | Объяснение сути интеллектуальной игры, краткое знакомство с теорией ноосферы Вернадского или можно ограничиться расшифровкой названия игры, как «полет в царство разума» | Знакомство с заданиями |
Ход игры. Дискуссия. | Постановка проблемы, решение проблемных задач; формирование отношения (через позитивное и/или негативное отношение к историческому явлению или событию); Формирование политических, социальных, информационных компетенций, толерантности личности, коммуникационных компетенций. | Самостоятельное определе-ние линий сравнения того или иного явления или событий ; формирование отношения (через позитивное и/или негативное отношение к историческому явлению или событию); проблемное обучение; коммуникативное обучение | Интеллектуальная игра | Координа-ция выступлений, Подведение дискуссии к идее высшей ценности жизни человека и окружающего мира, «высшая гармония мира не стоит слезинки одного ребёнка» Достоевский; Обращает внимание в ходе дискуссии на высказывания на доске | Обсуждение в течение 5-7 минут вопросов, Формулирование общего для группы ответа, Аргументация ответов, Участие в дискуссии, т. к. все группы представляют свой ответ по каждому вопросу, Самостоя-тельное определе-ние линий сравнения того или иного явления или событий. |
Подведение итогов игры | рефлексия | Проблемное обучение | Коллективная и индивидуальная оценка работы на уроке | Задает вопросы: 1.Интересно ли прошла игра? 2. Можно ли в дальнейшем проводить подобные дискуссии? Представляет своё видение на работу участников игры. Предоставляет слово жюри. | Дают коллектив-ную оценку своей работы; называют тех участников игры, которые, по их мнению, были более убедитель-ны в ходе дискуссии, кто смог аргументированно доказать свою точку зрения. |
Варианты вопросов для участников игры:
Вызванная Гитлером Вторая мировая война за торжество фашизма унесла около 56 млн. человеческих жизней, в том числе погибло в концлагерях 12 млн. человек. Террор Сталина за победу «социализма», «за светлое будущее» искалечил жизни 40 млн. человек (около 16 млн. из них погибли).Вопрос: Как вы считаете, кого история оправдает больше?
«С одной стороны, молодые, свежие силы, пропадающие даром без поддержки, и это тысячами, и это всюду! Сто, тысячу добрых дел и начинаний, которые можно устроить и поправить на деньги...обреченные на какое-нибудь плохое дело!Сотни, тысячи, может быть существований, направленных на правильный путь; десятки семейств, спасенных от нищеты, от разложения, от гибели, от разврата, от венерических больниц, - и это все на её деньги. Убей её и возьми её деньги, с тем, чтобы с их помощью посвятить потом себя на служение всему человечеству и общему делу: как ты думаешь, не загладится ли одно, крошечное преступленьице тысячами добрых дел? За одну жизнь – тысячи жизней, спасенных от гниения и разложения.
Одна смерть и сто жизней взамен – да ведь тут арифметика! »
Вопрос: Можно ли сделать тысячу людей счастливыми, если для этого придётся уничтожить всего лишь одного человека?
Группа молодых людей, отправившись в поход в Альпы, заблудилась. Через несколько дней у них закончились все продукты. Было решено: чтобы не умереть с голоду, съесть одного из группы...Вопрос: Как вы считаете, правильно ли поступили эти люди? Как бы поступили вы?
В борьбе с религией в 30 – 50 гг. XX в. в Москве было разрушено 312 храмов и монастырей (население Москвы того времени составляло 4 млн. человек). В древнем Пскове в это же время было разрушено 15 храмов и 4 монастыря (население Пскова того времени – 200 тыс. человек)Вопрос: Где атеистическое воспитание дало большие результаты?
