Рабочая программа
по русскому языку на 2010 – 2011 учебный год
проект «Начальная школа 21 века» руководитель проекта проф.
учебник в двух частях «Русский язык» , ,
рабочие тетради «Пишем грамотно» №1,2
тетрадь коррекционная «Учусь писать без ошибок»
170 часов по 5 часов в неделю
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» начального общего образования составлена
o на основе примерной программы по русскому языку (Письмо МОН РФ от 01.01.2001г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)
o в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т. е. ее реализация, позволит обеспечить преемственность с дошкольной лингвистической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения (в среднем звене), развитие языкового мышления обучающегося возможность широкого применения изучаемого материала на практике, развитие интереса к русскому языку.
Структура документа
Программа по русскому языку включает три раздела:
пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
требования к уровню подготовки оканчивающих школу.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Он ориентирован на языковое, эмоциональное, нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка. Программа ориентирована на формирование у школьников приёмов анализа звукового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 16 учебных недель, 9 час в неделю (определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств).
В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у
детей познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу,
пользоваться различными справочными материалами, способности к самооценке и самоконтролю. Курс
включает систему понятий, относящихся к предложению, слову, фонетике, орфографии, графике.
Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой:
изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем.
Психолого - педагогические модели построения тем инвариантны. Каждая тема раскрывается
в определенной последовательности:
- постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;
- самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;
- уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;
- упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.
Формируемые понятия раскрываются на постепенно усложняющемся языковом материале и
характеризуются с разных сторон.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом (Приказ МО РФ от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») на изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего - 675 часов:
в 1-ом классе – 33 учебных недели - 165 часов;
во 2-ом классе – 34 учебных недели - 170 часов;
во 3-ом классе – 34 учебных недели - 170 часов;
в 4-ом классе – 34 учебных недели - 170 часов.
Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 10% от общего объема учебных часов, то есть 76 учебных часов на 4 учебных года. Резервные часы по программе распределяются учителем в соответствии с особенностями каждого класса при изучении наиболее сложных для учащихся разделов программы: «Фонетика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация».
Для реализации программы используется учебник «Русский язык» авторского коллектива , , включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе (Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»).
Кроме учебника УМК включает рабочую тетрадь «Русский язык 1 класс»№1, №2, тетрадь «Пишем грамотно 2,3,4 класс №1, №2» для самостоятельных и проверочных работ, а также тетрадь «Учусь писать без ошибок 2,3,4 класс» для индивидуальной и коррекционной работы
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Целями обучения обусловлен ряд задач:
- формирование у обучающихся научного представления о системе и структуре русского языка, представления о родном языке как о части окружающего мира, атрибуте общей культуры человека
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- создание условий для развития устной и письменной речи каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
- формирование умения учиться;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку, речевому творчеству.
Цели и задачи рабочей программы поставлены с учетом целей и задач, образовательной программы школы – «Развитие базовых компетенций в урочной и внеурочной деятельности»
Основные содержательные линии предмета
Основные содержательные линии предмета «Русский язык определены стандартом начального общего образования и представлены в рабочей программе разделами: «Фонетика», «Графика», «Состав слова» («Морфемика»), «Орфография», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, поэтому включён раздел «Развитие речи».
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильно речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрены упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал программы, превышающий уровень требований Госстандарта, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Приоритетными методами на уроках русского языка, реализующих цели и задачи данной программы, являются:
- исследовательский;
- поисковый;
- частично - поисковый;
преимущество отдаётся таким формам работы, как:
- работа в парах,
- работа в группах,
- индивидуальная творческая работа.
УМК предусмотрены разноуровневые задания:
- репродуктивного уровня, предполагающие тренинг и педагогическую поддержку слабым учащимся;
- компетентностного уровня, позволяющие продвигаться в развитии каждому ученику;
- задания повышенного уровня трудности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(675 час)
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации).
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиенически- ми требованиями при письме.. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста - повествования, повествования с элементами описания.
Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения.
Разделительные ь и ъ знаки.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т. д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т. д.).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения
имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на –мя, - ий, -ья, - ье, - ия, - ов, - ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, - ья, - ов, - ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения
глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
3 класс
(5 часов в неделю, всего – 170 часов)
«Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний – 62 часа)
Фонетика ( 3 ч)
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова (4 ч)
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Простое распространённое и нераспространённое предложения.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род, число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно - падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных: -ок-, - ец-, - иц-, - инк-, - енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах ( при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста ( повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи ( с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение ( 5 ч)
Резервные уроки повторение (20 ч)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны :
знать/ понимать:
- главные ( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- предложения с однородными членами;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
уметь:
- находить, выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- находить, выделять однородные члены в простом предложении (как главные, так и второстепенные);
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи ( значение и морфологические признаки);
- составлять план текста (с помощью учителя);
- применять правила правописания падежных окончаний имён существительных;
- применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных;
- применять правила правописания суффиксов имён существительных;
- применять правила правописания словарных слов, определённых программой;
- применять правила правописания постановки знаков препинания при однородных членах предложения;
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);
- соблюдения орфоэпических норм;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника
тематике.
Программная тема | № урока | Дата | Тема урока | Цели и задачи урока | Домашнее задание |
Как устроен наш язык | 1 | Повторяем фонетику. | 1. Закрепить знания о фонетике. 2. Совершенствовать умение сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. | Закончить упр.4 в учебнике (ч.1, с.5). | |
Правописание | 2 | Вспоминаем правила написания большой буквы. | Развивать умение сопоставлять слова. Анализировать их и правильно писать собственные имена существительные. | Упражнение 4 (рабочая тетрадь №1, с.4). | |
Как устроен наш язык | 3 | Фонетический анализ слова. | 1.Повторить правила переноса слов. 2.Научит применять алгоритм выполнения фонетического анализа слова. | Алгоритм в учебнике (ч.1, с.7) прочитать, запомнить последовательность. | |
Правописание | 4 | Вспоминаем правила переноса. | 1.Закрепить знания о правиле переноса слов. 2.Совершенствовать умения в правописании слов. | Упражнение 4 (уч., ч1, с.10). | |
Развитие речи | 5 | Повторяем: текст, его признаки и типы. | 1.Закрепить знания учащихся о типах текста. 2.Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. | Подберите примеры разных типов текста и определите их признаки. | |
Как устроен наш язык | 6 | Фонетический анализ слов | 1.Закрепить знания об омонимах. 2.Учить выполнять фонетический анализ слова по алгоритму. | Письменно приведите примеры 4-5 омонимов. | |
Правописание | 7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. | Повторить и закрепить знания правописания жи-ши, чу-щу, ча - ща. | Упр.2 (учебник, с.15), упр4 (р. т.№1, с.6). | |
Как устроен наш язык | 8 | Повторяем состав слова. | 1.Повторить части слова и их обозначения. 2.Развивать умение разбирать слова по составу. | Составить слова по схемам и запишите их: ◠ Λ□, ◠□, ◠□, ◠ Λ □. | |
Правописание | 9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | Развивать умение писать безударные гласные в корнях слов, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. | Упр.4 (раб т. №1, с.8); упр3 (учеб, с.20). | |
Развитие речи | 10 | Повторяем признаки и типы текстов. | Развивать умение формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. | По карточке, озаглавить текст и составить к нему план. | |
Как устроен наш язык | 11 | Разбор слова по составу. | Отрабатывать алгоритм разбора слов по составу. | Упр.5 (уч, с | |
Правописание | 12 | Повторяем правила правописания согласных в корне слова. | Закрепить знания учащихся о правописании согласных в корне слова. | Упр.3 (уч, с. | |
Как устроен наш язык | 13 | Повторяем словообразование | 1.Повторить способы образования слов. 2.Развивать умение развёрнуто толковать слова. 3.Развивать умение образовывать слова заданным способом. | Упр.2 (уч, с.27). | |
Правописание | 14 | Повторяем правила правописания непроизносимых согласных в корне слова. | 1.Закрепить знания о непроизносимых согласных. 2.Совершенствовать орфографическую зоркость. | Подготовиться к диктанту; упр6 (р. т. №1, с.13); упр.3 (уч, ч.1, с.30). | |
Правописание | 15 | Диктант (текущий). Тест. Списывание. | Повторение орфограмм корня. | ||
Развитие речи | 16 | Текст и его заглавие. | Развивать речь, умение подбирать тексты по данным заголовкам, выбирать окончание текста. | Упр.3 (уч, с. 31). | |
Как устроен наш язык | 17 | Разбор слова по составу. Словообразование. | 1.Знать полный письменный разбор слова по составу. 2.Развивать умение находить слова к схемам. | Разобрать слова по составу: пригородный, объяснялка, ласточка, остановка. | |
Правописание | 18 | Вспоминаем правописание суффиксов. | 1.Повторить изученные орфограммы. 2.Развивать умение конструировать и классифицировать слова. | Записать оп два слова с суффиксами –ок, - ек, - ов, - к, - ость. | |
Правописание | 19 | Повторяем правописание приставок. | 1.Упражнять в грамотном правописании слов на изученные орфограммы. 2.Развивать орфографическую зоркость. | Составить и записать слова с приставками: об, по, от, про, за, на. | |
Как устроен наш язык | 20 | Контрольная работа (текущая). Тест. | Фонетический анализ слова, разбор слова по составу. | Повторить словарные слова. | |
Развитие речи. | 21 | Заглавие и начало текста. | 1.Учить анализировать и корректировать текст. 2.Работать над связной речью учащихся. | Упр.3 (учеб, с.37) доделать. | |
Как устроен наш язык. | 22 | Предложение и его смысл. Слова в предложении. | 1.Развивать умение определять границы предложения. 2.Учить составлять из слов предложение. | Найти и записать три предложения о значении книги в жизни человека. | |
23 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. | Учить определять цели высказывания предложений. | Составьте и запишите предложения с целью сообщить что-то, спросить о чём - то, восхититься чем – то, приказать что – то. | ||
Развитие речи | 24 | Последовательность предложений в тексте. | Развивать умение восстанавливать последовательность предложений в тексте. | Составьте и запишите текст из пяти предложений. | |
25 | Деление текста на абзацы. | Учить видеть в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | Выберите любое упражнение из рабочей тетради №1 на с.15 и выполните его по заданию. Затем проведите самооценку. | ||
Как устроен наш язык. | 26 | Главные члены предложения. | 1.Дать понятие о грамматической основе в предложении. 2.Учить находить грамматическую основу в предложении. | Выпишите из любой сказки 3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены. | |
Правописание | 27 | Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков. | 1.Уметь различать ь и ъ разделительные знаки. 2.Отрабаттывть написание непроизносимой согласной в корне слова. | Запишите 3 слова с разделительными ь и ъ знаками. Упр.5, с.50 (учеб.). | |
Как устроен наш язык | 28 | Главные члены предложения. | 1.Отработать алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. 2.Коллективно вывести правило. | Выписать из стихотворений об осени 4-5 предложений, выделив в них грамматическую основу. | |
Правописание | 29 | Учимся писать приставки. | Учимся писать и анализировать слова с приставками з-, с-. | Запишите по два слова с приставками воз, раз, без, из, через. | |
30 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с. | 1.Развивать умение применять алгоритм правила. 2.Уметь классифицировать слова по орфограммам. | Запишите в столбик слова с приставками из, рас, без, ис. | ||
Как устроен наш язык. | 31 | Подлежащее. | 1.Совершенствовать умение находить подлежащее в предложениях. 2.Развивать умение ставить вопросы к словам. | Упр.2 (уч, с.57). | |
32 | Сказуемое. | 1.Учить находить сказуемое в предложении и видеть, что сказуемое не всегда выражено глаголом. 2.Развивать умение находить подлежащее и сказуемое. | Упр.1,2 (уч. с59). | ||
Развитие речи | 33 | Учимся писать письма. | 1.Учимся правильному обращению в письмах. 2.Развивать умение составлять план текста. | Напиши письмо своим близким. | |
Как устроен наш язык. | 34 | Сказуемое. | 1.Закреплять знания о сказуемом. 2.Развивать умение находить грамматическую основу в предложении. | Упр.5, с.66 (учебник). | |
Развитие речи. | 35 | Учимся писать письма. | Развивать умение в самостоятельном написании письма. | Напиши письмо зарубежному другу. | |
Как устроен наш язык. | 36 | Второстепенные члены предложения. | 1.Дать понятие о второстепенных членах предложения. 2.Закрепить знания о грамматической основе в предложении. 3.Продолжить развитие умения ставить к словам вопросы. | Упр.4 (учебник, ч.1, с.71). | |
37 | Итоговая контрольная работа. Тема: простое предложение. | Проверить степень усвоения материала по теме. | Тетрадь «Учусь писать без ошибок». | ||
38 | Обстоятельство. | 1.Дать понятие об обстоятельстве. 2.Развивать умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения. | Упр.3 (учебник, с. 73). | ||
Правописание. | 39 | Учимся писать приставку с-. | 1.Закрепить умение писать слова с приставками: без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-. 2.Учить написанию слов с приставкой с-. | Упр.2 (уч, с.74). | |
Как устроен наш язык. | 40 | Обстоятельство. | 1.Развивать умение находить и выделять обстоятельства в предложениях. 2.Совершенствовать умение работать с фразеологизмами. | Упр.5 (уч, с.77). | |
Правописание. | 41 | Итоговый диктант | Проверка орфограмм изученных во 2 классе. | Повторить сл слова. Тетрадь «Учусь писать без ошибок». | |
Развитие речи | 42 | Учимся писать письма | Развивать воображение, умение логично излагать свои мысли, работать в парах. | Составить письменно план письма, в котором хотите сообщить об интересном празднике. | |
Как устроен наш язык | 43 | Определение. | 1.Учить сравнивать предложения с определениями и без них. 2.Выявить значение определений. | Составьте и запишите 4 –5 предложений с определениями (описание, характеристика разных деревьев). | |
Правописание. | 44 | Учимся писать слова с двумя корнями | 1.Учить составлению и записи сложных слов при помощи соединительных гласных – о, е. 2.Развивать умение выбирать слова к заданным моделям. | Выпишите из орфографического словаря 4 –5 слов с двумя корнями, найдите их значение в толковом словаре. | |
Как устроен наш язык | 45 | Определение. | Развивать умение находить определение в предложениях. | Запишите 3-4 предложения с определениями, выделите в них грамматическую основу и определения | |
Правописание. | 46 | Запоминаем соединительные гласные о, е. | 1.Совершенствовать умение классифицировать слова с орфограммой в корне, приставке, суффиксе. 2.Учить составлять слова с соединительными гласными о, е. | Зпищите 5-6 слов с двумя корнями; запомните их правописание. | |
Развитие речи | 47 | Учимся писать письма | 1.Совершенствовать умение писать словарные слова. 2.развивать умение корректировать и писать письма. | Напишите кому-либо такое письмо, в котором событие очень тронуло взволновало адресата. Повторите все правила написания письма. | |
Как устроен наш язык | 48 | Дополнение | 1.Дать понятие о второстепенном члене предложения дополнении. 2.Развивать умение разбирать предложение по членам. | Выпишите из рубрики «Путешествие в прошлое»3- 4 предложения с дополнениями, подчеркните их. | |
Правописание. | 49 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | 1.Учить правильно писать гласные о, ё после шипящих в словах. 2.Развивать орфографическую грамотность. | Упр.1 (учебник, с.91); запомните словарные слова шоколад, шофёр. | |
Как устроен наш язык | 50 | Дополнение. | 1.Закрепить полученные знания о дополнении и его значении в предложении. 2.Развивать умение разбивать предложения по членам | Упр.3 (уч, с.93). | |
51 | Контрольная работа (текущая). Тест. | Простое предложение, члены простого предложения. | Тетрадь «Учусь писать без ошибок» | ||
Правописание. | 52 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | 1.Совершенствовать умение классифицировать слова и писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. 2.Развивать память. | Составьте и запишите 3-4 предложения со словами изученной орфограммы. | |
Развитие речи | 53 | Учимся писать письма. | 1.Развивать умение объяснять значения фразеологизма. 2.Совершенствовать умение корректировать текст. | Выписать из словаря 5 фразеологизмов. | |
Как устроен наш язык | 54 | Однородные члены предложения | 1.Дать понятие об однородных членах предложения. 2.Развивать умение находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются. | Упр.4 (уч, с.98); изучите схему записи предложений с однородными членами в учебнике на с.98. | |
Правописание. | 55 | Учимся обозначать звук [ы] после [ц] | 1.Учить сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. 2.Развивать умение работать со словарями. 3.Развивать умение применять алгоритм правила, классифицировать слова. | Упр.3 (учебник, с.100). | |
56 | Диктант (текущий). Списывание. | Правописание слов, образованных сложением; о - ё после шипящих; [ы] после [ц] | Тетрадь «Учусь писать без ошибок». | ||
Как устроен наш язык | 57 | Однородные члены предложения | 11.Развивать умение записывать предложения с однородными членами с помощью схем и по схемам составлять предложения. «Ознакомить учащихся с союзами: и, а, но, да, или. | Упр.4 (уч, с. 103), 3-е предложение: Учитель долго рассматривал рисунок.. выполнить задание по образцу. | |
Правописание. | 58 | Знаки препинания при однородных членах предложения, письмо под диктовку. | 1.Развивать умение ставить знаки препинания в предложении с однородными членами. 2.Совершенствовать умение писать текст под диктовку. | Упр.5 (уч, с.104); упр.5 (р. т. с.31). | |
Развитие речи | 59 | Учимся писать письма | 1.Развивать воображение, умение логически выражать свои мысли. 2.Учить творчески подходить к выполнению самостоятельной работы. | Выполните по выбору: 1) 2-е задание из упр.1 (уч, с.105); 2) ознакомьтесь с письмом любого писателя, письменно составьте к нему план. | |
Как устроен наш язык | 60 | Однородные члены предложения | 1.Совершенствовать умение правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. 2.Учить грамотно писать словарные слова. | Упр.1 (учебник, с. 105). | |
Правописание. | 61 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1.Учить ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, которые связаны союзами. 2.Развивать умение писать –и - в корнях слов, составлять предложения. | Выпишите из художественных текстов 4-5 предложений с однородными членами и объясните расстановку знаков препинания. | |
Как устроен наш язык | 62 | Однородные члены предложения | 1.Развивать логическое и абстрактное мышление, опираясь на языковые единицы. 2.Развивать умение выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения. | Упр.1 (уч, с.110). | |
Правописание. | 63 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1.Закрепить правописание буквы ё после шипящих в корне слова. 2.Развивать умение исправлять ошибки, доказывать постановку знаков препинания. | Принесите почтовый конверт, напишите рассказ о любимом животном, употребляя однородные члены с правильной расстановкой знаков препинания. | |
Развитие речи | 64 | Учимся писать письма. | Учить правильно подписывать точный адрес на конверте. | Подпишите конверт другу, родственнику. | |
Как устроен наш язык | 65 | Повторяем фонетику и состав слова. | Закрепить знание и умение разбора слов по составу. Фонетического разбора слов. | Сделайте письменно фонетический и словообразовательный разбор 4-5 слов по выбору. | |
66 | Контрольная работа за 1 полугодие. | Контроль за степенью усвоения, изученного материала. | Тетрадь «Учусь писать б/з ошибок». | ||
Правописание. | 67 | Повторение. | 1.Закрепление умения сопоставлять звуковую и буквенную запись слов, расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. 2.Развивать орфографическую зоркость. | Упражнение 3 (р. т, с.36). | |
68 | Итоговый диктант за 1 полугодие. | Орфограммы, изученные в 1-2 четвертях 3-го класса. | Тетрадь «Учусь писать б/з ошибок | ||
Как устроен наш язык. | 69 | Части речи. | Учить различать слова, относящиеся к разным частям речи. | Упр.4,5 (р. т. с.36-37). | |
70 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1.Проводить наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. 2.Развивать умение изменять слова по образцу. | |||
Развитие речи | 71 | Повторение (развитие речи) | Закрепить умение в подборе заглавия текста, составлении текстов описания и повествования. | Найти в литературно-художественных произведениях примеры с текстами-описаниями и текстами-повествованиями, выписать по одному из них. | |
Как устроен наш язык | 72 | Имя существительное | Учить классифицировать слова по вопросам и значениями. | Заполнить таблицу существительными (названия животных, инструментов, дорожная азбука, названия растений). | |
Развитие речи | 73 | Учимся писать изложение. | Обобщить сведения, необходимые для написания изложения. | Тетрадь «Учусь писать б/з ошибок | |
Как устроен наш язык | 74 | Род имен существительных. | Учить определять род имен существительных. | Знать алгоритм определения рода имен существительных. | |
75 | Род имен существительных. | 1.Развивать умение определять род имен существительных. 2.Знать, какого рода бывают неизменяемые существительные, уметь работать с толковым словарём. | Выписать из орфографического словаря 4-5 существительных, неизменяемых по родам. Проверить эти слова по толковому словарю. | ||
Развитие речи. | 76 | Учимся писать изложение. | Учить писать изложение текста - описания. Развивать речь учащихся. | ||
Как устроен наш язык. | 77 | Число имен существительных. | Развивать умение классифицировать имена существительные по числам. | Запишите правильно слова: калач, рож, плач, плеш, сыч, ланч, мяч, печ, дергач. | |
Правописание. | 78,79 | Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. | Развивать умение учащихся в правописании мягкого знака после шипящих у имён существительных. | Подберите слова на изученную орфограмму и придумайте к ним загадки. | |
Как устроен наш язык. | 80 | Число имен существительных | Учить определять род имен существительных во множественном числе. | Выпишите из словаря 4-5 слов, имеющих форму только ед. ч. или мн. ч., составьте с ними предложения. | |
Правописание. | 81 | Изменение имен существительных по числам. | 1.Развивать умение изменять существительные по числам. 2.Повторить деление слов на слог правописание слов с безударной гласной. | Расставьте ударение в слова сверьте их произношение в орфографическом словаре: квартал. Портфель, шофёр, жалюзи, творог. | |
Как устроен наш язык. | 82 | Изменение имен существительных по числам. | 1.Развивать умение изменять существительные по числам. 2.Ознакомить учащихся с изменением существительных. оканчивающихся на –мя-. | Выпишите из словаря 4-5 сущ, оканчивающихся на –мя-. И образуйте их формы во мн числе. | |
Развитие речи | 83 | Учимся писать изложение. | Развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план и записывать часть текста по плану. | Упр.14 (раб. т., с.47). | |
Как устроен наш язык | 84 | Контрольная работа (текущая). | Части речи, род и число существительных. | ||
85 | Изменение существительных по падежам. | 1.Знать понятие «изменение слова по падежам». 2. Учить решать проблемные задачи. | Найти и записать 3-4 предложения о своем городе, выделить в них второстепенные члены предложения. | ||
86 | Падежи существительных. | Ознакомить с названием падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа слова в предложении. | Выучить названия падежей и их вопросы. | ||
87 | Падеж имен существительных. | 1.Ввести понятие «косвенный падеж». 2.Учить сопоставлять сова в форме И. и В. падежа. | Составить и записать 4 предложения, где одни и те же слова употреблены в И. и В. падежах. | ||
Правописание | 88 | .Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. | 1.Учить анализировать языковой материал. 2.Развивать умение классифицировать слова. | Подобрать слова с удвоенными согласными в корне и записать их в столбики: сс, нн, тт, рр. | |
Развитие речи | 89 | Учимся писать письма. | Развивать умение анализировать текст и излагать содержание от первого лица. | Напишите письмо кому-либо с ценным и добрым советом по оказанию помощи в лечении насморка (простуды). | |
Как устроен наш язык | 90 | Падеж имён существительных. | Учить различать падежные и синтаксические вопросы к слову, находить слова в Р. п., ставить слова в форму определённого падежа. | Изучите алгоритм определения падежа существительных, определите падежи существительных в 3-4 предложениях, записанных вами по выбору. | |
Правописание. | 91 | Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных. | Учить сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. | Запишите примеры слов с суффиксами –ок, - ек-. | |
Как устроен наш язык. | 92 | Падеж имен существительных. | Развивать умение ставить слова в форму Т. п., работать в парах. | Составьте и запишите 4-5 предложений. Где существительные будут употреблены в Т. п. | |
Правописание. | 93 | Учимся писать суффиксы –ец-, - иц - и сочетания –ичек-, --ечек-. | 1. Учимся анализировать языковой материал. 2.Развивать умение заменять звуковую запись на буквенную, составлять слова по моделям. | Запишите в тетрадь 10 слов с изученной орфограммой и обозначьте орфограмму. | |
Развитие речи. | 94 | Работа с текстом. | Учить работать с текстом учебника. | Найдите варианты текстов удачного и неудачного; докажите, почему вы пришли к такому выводу. | |
Как устроен наш язык. | 95 | Склонение имен существительных. | 1.Учить наблюдать за употреблением языкового материала в письменной и устной речи. 2.Продолжить работу над понятием «склонение». | Просклонять существительные: лань, дерево, офис, документ. | |
Правописание. | 96 | Учимся писать сочетания –инк - и –енк-. | 1.Учить правильно писать слова с сочетаниями –инк-, - енк-. 2.Развивать умение составлять слова по заданным моделям. | Образуйте существительные с сочетаниями –инк-. –енк-, - ичк-, ечк - от данных слов: лестница, пашня, вишня, сито, плюшка, кольцо, песня. | |
97 | Диктант (текущий). Списывание. | Ь после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имен существительных. | |||
Как устроен наш язык. | 98 | Склонение имен существительных. | Учить определять склонение имен существительных, стоящих в косвенных падежах. | Из любого текста записать 5 существительных, определить их склонение. | |
Правописание. | 99 | Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения. | Учить работать по таблице, объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | Подберите существительные к общему понятию – овощи, просклоняйте 2-3 из них, выделите окончания. | |
Развитие речи. | 100 | Работа с текстом. | Совершенствовать умение индивидуально работать с текстом. | Придумайте рассказ предложения которого расположены непоследовательно, нелогично. | |
Как устроен наш язык. | 101 | Склонение имен существительных. | Учить решать проблемные задачи, замечать форму родительного падежа некоторых существительных и записывать их в соответствии с нормой. | Из каламбурного текста предыдущего домашнего задания составьте связный рассказ и запишите. | |
102 | Тест. | Род, число, падеж существительных. | |||
103 | Работа над ошибками | Род, число, падеж существительных. Совершенствования навыка. | Индивидуальные задания. | ||
Правописание. | 104 | Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения. | Развивать умение применять изученное правило. | Упр.3 (р. т., с.3) | |
Как устроен наш язык. | 105 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Ввести понятия «одушевленные и неодушевленные существительные».развивать умение классифицировать слова. Решать проблемные задачи. | Запишите в два столбика по 5 примеров одушевленных и неодушевленных существительных. | |
Правописание. | 106 | Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения. | Учить анализировать языковой материал, развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания. | Упр.4 в р. т. на с.12. | |
Развитие речи. | 107 | Учимся писать изложения. | Учить пересказу от первого лица, корректировке готового плана. | Найдите текст от третьего лица, запишите его от своего имени, то есть от первого лица. | |
Как устроен наш язык. | 108 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Развивать умение классифицировать слова и самостоятельно работать над упражнениями. | Придумайте историю, в которой неодушевленное слово станет одушевленным, и запишите. | |
Правописание. | 109 | Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения. | Развивать умение в применении изученных правил. | Упр.3 р. т. на с.13. | |
Как устроен наш язык. | 110 | Имена существительные собственные и нарицательные. | Учить различать существительные собственные и нарицательные. | Заполните таблицу примерами: нариц. сущ. - профессии, виды транспорта; собст. – географические названия, художники, писатели, музыканты. | |
Правописание. | 111 | Правописание гласных в окончаниях сущ. после шипящих и ц. | Учить обозначать звук [о] после шипящих и ц в окончании сущ. Развивать умение применения правил. | Упр.3 (р. т., с.15). | |
Развитие речи | 112 | Учимся писать изложение. | Учить порядку действий при написании изложения. | ||
Как устроен наш язык. | 113 | Способы образования имен существительных. | Закреплять знания о словообразовании. Классифицировать слова по способу образования. | Составить 5 сущ. по схемам: ◠ (о) ◠ □, ◠ - ◠ □ | |
Правописание. | 114 | Правописание безударных окончаний сущ. 3-го склонения. | Учить развернуто объяснять выбор безударного падежного окончания, работать с таблицей. | Просклонять слова: боль, огонь. | |
Как устроен наш язык | 115 | Способ образования существительных. | Учить решать проблемные задачи, совершенствовать умение образовывать сущ. разными способами при помощи тренировочных упражнений. | Записать примеры всех известных способов образования существительных. | |
Правописание. | 116 | Правописание безударных окончаний сущ. 3-го склонения. | Закрепить алгоритм изученного правила. | Просклоняйте сущ.: тень, день. Упр.3 (р. т., с.17 ). | |
Как устроен наш язык | 117 | Контрольная работа (итоговая за 3 четверть). | Род, число, падеж, склонение сущ.; сущ. одушевленные, неодушевленные, собственные, нарицательные. | Тетрадь «Учусь писать без ошибок». | |
Правописание. | 118 | Диктант (итоговый за 3 четверть). Тест. | Орфограммы, изученные в 3 четверти 3 класса. | Индивидуальные задания. | |
Развитие речи. | 119 | Учимся писать изложение. | Совершенствовать умение в анализе и корректировке текста. | Выберите понравившуюся басню, письменно кратко изложите её содержание и нравоучительный смысл. | |
Как устроен наш язык. | 120 | Повторяем фонетику и состав слова. | Закрепить полученные знания о фонетике и словообразовании. | Выполните фонетический и словообразовательный разбор любых 4-5 слов. | |
Правописание. | 121 | Повторяем правописание безударных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | Закрепить знания учащихся о правописании безударных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | Упр. 8 (р. т., с.21). | |
Как устроен наш язык. | 122 | Имя прилагательное. | Учить коллективному обсуждению вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Учить классифицировать имена прилагательные, видеть связь между прилагательным и существительным. | Записать произвольные 4-5 словосочетаний с - п, показать их взаимосвязь. | |
Правописание. | 123 | Правописание имён существительных множественного числа. | Учить правильному написанию безударных окончаний сущ. мн. ч. Развивать умение классифицировать сущ. | Упр.3,4 (р. т., с. 22). | |
Развитие речи. | 124 | Повторение. | Совершенствовать умение по восстановлению порядка предложений в тексте, подбору заголовка, составлению плана. | ||
Как устроен наш язык. | 125 | Имя прилагательное. | Учить решать проблемные задачи, обсуждать правила. Определять род, число и падеж имен прилагательных. | В рубрике «Давай подумаем»(уч, с.77) найдите однородные определения и подчеркните их. Просклоняйте прилагательное лесной. | |
Правописание. | 126 | Повторяем правописание безударных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость. | Упр.1 (р. т., с. 22). | |
Как устроен наш язык. | 127 | Имя прилагательное (повышенной сложности). | Учить работать в коллективе, находить прилагательные в роли сказуемых. | Подберите предложения, в которых прил может быть сказуемым и запишите их. | |
Правописание. | 128 | Правописание окончаний имён существительных на – ий, - ия. – ие. | Учить работать с таблицей, формулировать правило. | Просклоняйте 2-3 существительных с окончаниями – ий, - ия. – ие. | |
129 | Правописание окончаний имён существительных на – ий, - ия. – ие. | Развивать умение в правописании окончаний слов, оканчивающихся на – ий, - ия. – ие, умение классифицировать слова по группам. Развивать орфографическую зоркость. | Упр.4 (р. т., с.25-26). | ||
130 | Повторение правописания безударных окончаний имён существительных. | Обобщить знания учащихся о правописания безударных окончаний имён существительных. | Дополните таблицу в упражнении 2 (р. т.. с.27); просклоняйте сущ: деревце, пыль, фамилия. | ||
Как устроен наш язык. | 131 | Качественные имена прилагательные. | Ознакомить со значением прилагательных. Учить сравнивать признаки предмета. Рассмотреть степени сравнения прилагательных. | Образуйте степени сравнения прилаг.: красивый, старый, высокий, запишите их. | |
132 | Качественные имена прилагательные. | Учить различать прил., подбирать антонимы к ним. Учить образовывать прил. с приставкой не-, с суффиксами –оват-, - еват-, - оньк-, - еньк-. | Заполните таблицу 2-3 прил. в каждой колонке: качественные, относительные, притяжательные. | ||
Развитие речи | 133 | Изложение с элементами сочинения. | Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. | Напишите отзыв о книге или о музыкальном произведении. | |
Как устроен наш язык. | 134 | Степени сравнения качественных прилагательных. | Учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прил. в устной и письменной речи только на уровне предъявления. | Образуйте степени сравнения прил (3-4 примера по выбору). | |
Правописание. | 135 | Правописание окончаний имен прилагательных. | Развивать умение формулировать правило, изменять имена пил по падежам. | Упр.2 (р. т.. с.23). | |
136 | Тест. | Орфограммы, изученные в 3-м классе | Тетрадь «Учусь писать без ошибок». | ||
Развитие речи. | 137 | Учимся писать изложение. | Совершенствовать умение в анализе текста, составлении плана, в письменном пересказе текста с элементами сочинения. | ||
Как устроен наш язык. | 138 | Степени сравнения качественных прилагательных. | Учить наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Развивать умение работать в парах по исправлению ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных. | Упр.3 (р. т., с.30). | |
Правописание. | 139 | Правописание окончаний имен прилагательных. | Развивать умение в группировке слов по орфограммам. Исправлять ошибки в написании окончаний прил. | Подберите и запишите 3-4 загадки, ответами которых будут словарные слова. | |
Как устроен наш язык. | 140 | Краткая форма качественных прилагательных. | Дать понятие о форме качественных прилагательных. Учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи. | Образуйте от 4-5 прил краткую форму, обозначьте их число и род. | |
Правописание. | 141 | Правописание окончаний имен прилагательных. | Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании. | Упр.5,6 (р. т., с.33). | |
Развитие речи. | 142 | Учимся писать сочинение. | Показать отличие между сочинением и изложением. Развивать умение исправлять нарушения в тексте. | Попробуйте написать сочинение, которое начинается словами: Лето…Море.… Озаглавьте свое сочинение. | |
Как устроен наш язык. | 143 | Относительные имена прилагательные. | Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения. | Упр.4 (р. т., с.34). | |
Правописание. | 144 | Правописание относительных имен прилагательных. | Совершенствовать умение в классификации слов с – н -, - нн- | Запишите по 5 словосочетаний с относительными пил с одной буквой «н» и с двумя буквами «нн» | |
Как устроен наш язык. | 145 | Как образуются относительные имена прилагательные. | Учить наблюдать за языковым материалом. Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. | Запишите 5-6 примеров образования относительных прилагательных. | |
Правописание. | 146 | Относительные имена прилагательные | Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. классифицировать слова с суффиксами –ов-, - ан-, - ян-, - енн-. | Упр.4 (р. т., с.36). | |
Развитие речи | 147 | Учимся писать сочинение. | Совершенствовать умение учащихся в анализе текста, обсуждении плана. Помогать в творческой работе по созданию собственного текста. | Сочинить свою небольшую историю, интересную. Пусть помогут вам взрослые. | |
Как устроен наш язык. | 148 | Относительные имена прилагательные. | Развивать умение работать со словарем; классифицировать прил на качественные и относительные. | Запишите в два столбика по пять примеров качественных и относительных прил. | |
Правописание. | 149 | Правописание относительных имен прилагательных. | Закрепить знания о правописании относительных имен прилагательных. | Выпишите из орфографического словаря 5 слов, в которых звук [ц] на письме обозначен другим сочетанием букв. | |
Как устроен наш язык. | 150 | Контрольная работа (текущая). | Имя прилагательное и его грамматические значения. | ||
Как устроен наш язык. | 151 | Притяжательные имена прилагательные. | Учить различать качественные и относительные прилагательные. Помочь находить притяжательные прилагательные в устной и письменной речи. Уметь формулировать правило о притяжательных прилагательных. Обсудить происхождение фамилий. | Приведите примеры десяти притяжательных прилагательных и запишите их. | |
Правописание. | 152 | Правописание притяжательных имен прилагательных. | Совершенствовать умение в правописании притяжательных прилагательных. Учить устанавливать зависимость между написанием вопроса и написанием ответа. | Упр.2 (р. т., с.39). | |
Развитие речи. | 153 | Повторение. | Совершенствовать умение восстанавливать целостность текста. Уметь выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. | ||
Правописание. | 154 | Диктант (итоговый). | Проверка усвоения материала за 3-й класс. | Тетрадь «Учусь писать грамотно» | |
Как устроен наш язык | 155 | Контрольная работа | Проверка усвоения материала за 3-й класс. | Тетрадь «Учусь писать грамотно» | |
156 | Повторяем фонетику и состав слова. | Совершенствовать умение в различных способах образования относительных прилагательных, в фонетическом анализе слов. | Напишите, как называют жителей Актюбинска, Астрахани, Иркутска, Ростова; упр.2 (уч., с.134). | ||
Правописание. | 157 | Правописание сравнительной степени имен прилагательных. | Учить сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилаг по образцу. | Упр.1 (р. т., с.40). | |
Правописание. | 158 | Правописание превосходной степени качественных имен прилагательных. | Учить образовывать формы П превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу. Совершенствовать умение различать буквы «о» и «е» в окончаниях прилагательных. | Упр.1 (р. т., с.41). | |
159 | Правописание краткой формы имен прилагательных. | Учить образовывать краткую форму прил; коллективно формулировать правило. | Упр.1,2 (р. т., с.42-43). | ||
Как устроен наш язык. | 160 | Местоимение. | Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения в тексте. | Запишите 4-5 предложений с разными местоимениями. | |
Развитие речи. | 161 | Работаем с текстом. | Развивать умение индивидуальной работы по выполнению самостоятельно выбранного задания. | ||
Как устроен наш язык. | 162 | Личные местоимения. | Уметь находить в устной и письменной речи местоимения, а так же слова, которые могут быть заменены в тексте местоимениями. Учить анализировать таблицы и применять их к текстовым материалам. | Записать 5 предложений с личными местоимениями. | |
163 | Личные местоимения. | Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений. Учить изменять местоимения по падежам. | Записать 5 предложений с личными местоимениями, употребив их в падежных формах. | ||
Правописание. | 164 | Правописание местоимений с предлогами. | Учить писать местоимения с предлогами. | Записать 5 предложений, в которых личные местоимения будут употреблены с предлогами. Записать 5 предложений с личными местоимениями | |
Как устроен наш язык. | 165 | Как изменяется местоимение. | Показать, как изменяется местоимение. Учить определять грамматические признаки местоимения. | Упр.4 (р. т., с.46). | |
Правописание. | 166 | Правописание местоимений. | Совершенствовать умение в правописании местоимений с предлогами и без предлогов. Выявлять у местоимения изменяемые и неизменяемые признаки. | Упр.3 (р. т., с.46). | |
Как устроен наш язык. | 167 | Как изменяется местоимение. | Совершенствовать умение в классификации местоимений: местоимение-существительное, местоимение-прилагательное, в правописании местоимений с предлогами. | Запишите 5 предложений, употребив местоимения с предлогами. | |
168, 169, 170 | Повторение и закрепление изученного. | Активизация изученного материала. |
