Министерство образования науки Российской Федерации
Муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа№2»
г. Назарова, Красноярского края
Утверждена приказом
руководителя образовательного учреждения
№ _______ от_________2010г
Директор МОУ «СОШ№2»
_______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень обучения (класс) 4-б класс
Количество часов 68 2 часа в неделю
Учитель
учебный год
Содержание
1.Пояснительная записка. Учебно-методические средства обучения
2.Содержание программы учебного курса
3.Программные требования к уровню подготовки учащихся. Общеучебные умения
4.Учебно-тематический план. Материал для повторения
5. Средства контроля
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Курс четвертого класса состоит из книг «Человек и природа» и «Человек и человечество».
В первой ребята подробно знакомятся с особенностями строения организма человека, ролью человека на Земле. Во второй книге к уровню «моя страна - Россия» добавляются новые уровни знаний об обществе: «внутренний психологических мир человека», «общение и общество», «человечество как самый широкий уровень моего общества».
У учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т. е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится:
-всего-68 часов в учебный год (2 часа в неделю).В том числе:
-на написание контрольных работ - 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Человек и природа»
1.Как работает организм человека
2.Рукотворная природа
«Человек и человечество»
1.Человек и его внутренний мир
2.Человек и мир людей
3.Человек и прошлое человечества
4.Человек и многоликое человечество
5.Человек и единое человечество
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения окружающего мира ученик -называет планеты: родную страну и ее столицы; регион, где живут учащиеся; родной город;
- отличает государственную символику России;
- называет государственные праздники;
- называет основные свойства воздуха, воды;
- перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- называет правила сохранения и укрепления здоровья;
- называет основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
-определяет признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
-различает объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различает части растения;
-приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывает особенности их внешнего вида и жизни;
-показывает на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
- показывает границы России, некоторые города России (родной город, столицу и 1-2 города);
-описывает отдельные события из истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
-ориентирования на местности с помощью компаса;
-определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
-уход за растениями;
-выполнение изученных правил охраны и укрепление здоровья, безопасного поведения;
-оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране;
-удовлетворение познавательных интересов, поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Общеучебные умения
Организационные умения
Осознает задачу и пытается решать ее в группе с помощью взрослого.
Определяет цель деятельности на уроке, при решении проблемы (задачи).
Составляет план решения задачи (в том числе план урока) по поставленной проблеме
Высказывает свою версию, если она имеется;
Сопоставляет свою версию с версией, высказанной другими.
Проводит простейшие измерения, использует простейшие приборы и инструменты.
Отбирает знания, необходимые для решения проблемы (задачи), (что уже знает)
Выполняет действия по образцу, инструкции, простейшему алгоритму.
Самостоятельно устанавливает последовательность действий для решения учебной задачи.
Осуществлять контроль и оценку деятельности (такой ли получен результат, все ли действия сделаны, правильно ли это делается?), находит ошибки в работе и исправляет их.
Переносить знания в новую ситуацию для решения проблемы, уметь комбинировать известные средства.
Информационные умения
Выделяет новую информацию (это я не знал раньше) и соотносит ее с имеющейся.
Осознает потребность в дополнительной информации.
Ориентируется в источниках информации и способах поиска в разных источниках (в том числе словарях, справочниках, энциклопедиях
Ищет информацию, оценивает
Интеллектуальныеумение
Действует по образцу.
Проводит наблюдения и делает выводы совместно со взрослыми.
Проводит наблюдения и анализ (в том числе по предложенному плану), делает выводы.
Сравнивает, выделяет существенные признаки, находит сходство и различие, группирует.
Устанавливает причинно-следственные связи, строит рассуждение.
Речевые умения
Осознает смысл произносимых слов, предложений.
Дает полный ответ на простые вопросы. Задает вопросы.
Составляет короткие рассказы по серии картинок.
Воспринимает информацию на слух, осмысливает ее и адекватно реагирует в зависимости от ситуации.
Читает вслух и про себя учебные тексты (художественные, учебно-научные, тексты заданий и задач, вопросы, инструкции и т. д.).
Строит связные устные и письменные высказывания в разговорном и учебно-научном стилях.
Работает с учебными текстами, доступными для понимания
Умеет построить монологическое высказывание по заданному вопросу, обосновать суждение.
Коммуникативные умения
Оценивает реч. поведение — свое и другого(можно-нельзя, хорошо-плохо).
Употребляет в речи отдельные формы реч. этикета (общение, приветствие, прощание, благодарность, извинение...).
Соблюдает правила этикета в общении
Вступает в диалог, в коллективную беседу в учебных и жизненных ситуациях.
Высказывает и аргументирует свою точку зрения, выслушивает мнение других.
Адекватно пользуется словесными и несловесными средствами устной и письменной речи, соотнося их с речевой ситуацией
Социальные умения
Устанавливает правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
Выполняет правила поведения школьников.
Работает в коллективе (в том числе в малых группах), выполняет различные роли (лидер, исполнитель, критик).
Сотрудничает в совместном решении проблемы задачи).
Прогнозирует последствия различных решений.
Познавательная деятельность
Сравнивает предметы по отдельным характерным признакам (чем похожи, чем не похожи), объединяет по общему признаку, различает целое и части, классифицирует.
Проводит простейшие измерения.
Работает с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями.
Решает творческие задачи на уровне импровизаций, комбинаций (составляет план действий, создает сообщения, графические работы).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Программа по курсу «Окружающий мир»
авторы: , , ;
Москва: Баласс, 2009
2. Учебник для 4 класса «Окружающий мир. Человек и природа»
авторы: ,
Москва: Баласс, 2005
3.Учебник для 4 класса «Окружающий мир. Человек и человечество»
авторы: , ,
Москва: Баласс, 2004
4.Методические рекомендации для учителя «Окружающий мир. Человек и природа»
авторы: , ,
Москва: Баласс, 2009
5. Методические рекомендации для учителя «Окружающий мир. Человек и человечество»
авторы: , ,
Москва: Баласс, 2008
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Окружающий мир»
авторы программы: ,
68 часа в учебный год (2 часа в неделю)
№ урока | Дата | Тема урока | Цели | Результаты | Рубри-катор |
| |||||||||||||
ЗУН | ОУУН | компетентности |
| ||||||||||||||||
1 | Как работать с учебником | Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебником «Человек и природа» | читает и понимает учебные тексты | Умеет работать с информацией | Владеет навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками | Географические и исторические настенные карты |
| ||||||||||||
«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» 34 часа Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА |
| ||||||||||||||||||
2 | Как устроен организм человека | Дать общее представление о строении тела человека, системы органов, их роли в жизнедеятельности организма. | Называет: -строение тела человека; -органы человека, правила сохранения и укрепления здоровья. -использует приобретенные знания в практике; -определяет температуру тела с помощью термометра; -распознает органы человека | Устройство человека. Основные системы органов тела и их роль в жизни организма. | Приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой | Нагл. пособие «орга-низм челове-ка» Модель "Торс человека" с внутренними органами |
| ||||||||||||
3 | Кожа-«пограничник» организма | Познакомить с понятиями: строение и роль кожи, терморегуляция | Называет: -анатомо-физические понятия: строение и роль кожи, терморегуляция. -понимает роль здоровых кожных покровов для здоровья человека. | Задает вопросы, обозначать свое понимание и непонимание по отношению к изучаемой теме Соблюдает правила личной гигиены. | Проводит наблюдения, делает выводы и опыты. |
| |||||||||||||
4 | Как человек двигается | Познакомить с опорно – двигательной системой, работой мышц, правилами предупреждения искривления позвоночника. | Называет понятия: опорно – двигательная система, мышцы, суставы, группы мышц. Имеет представление о первой помощи при травмах, правилах предупреждения позвоночника. | Оказывает первую помощь | Владеет способами оказания первой медицинской помощи, Имеет многообразие двигательного опыта и умение использует его в массовых формах соревновательной деятельности | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
5 | Путешествие бутерброда | Дать представление об органах пищеварения, их роли в организме | Называет понятия: питательные вещества, пищеварение; роль пищеварения. Понимает связь строения и роли органов человека. | Соблюдает правила здорового питания, выбирает продукты, полезные для организма | Заботится о собственном здоровье | Нагл. пособие «органы пищеварения» |
| ||||||||||||
6 | Как удаляются ненужные вещества | Дать представление об органах выделения, функции органов выделения | Называет органы выделения и их функции. Понимает взаимосвязь систем жизнедеятельности в организме человека | Высказывает свою точку зрения и обосновывать ее, слушать других | Заботится о собственном здоровье |
| |||||||||||||
7 | Для чего и как мы дышим | Дать представление об органах дыхания. Познакомить с правилами гигиены кожи | Называет строение и функции органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. -применяет правила гигиены органов дыхания | Оказывает первую помощь при простудных заболеваниях; строит рассуждение | Применяет правила личной гигиены |
| |||||||||||||
8 | Волшебная восьмерка | Познакомить с работой сердца, большим и малым кругами кровообращения, с физическими упражнениями для сердца | Называет строение и работу сердца, большом и малом кругах кровообращения. Выполняет физические упражнения, укрепляющие сердце | Строит рассуждение, выслушивает мнения других | Заботится о собственном здоровье | Нагл. пособие «волшебная восьмерка» |
| ||||||||||||
9 | Что такое кровь? | Формирование знаний о составе крови, клеточном строении, взаимосвязи строения и функций клеток | Называет клеточное строение крови. Объясняет значение круговорота веществ в жизни человека | Строит рассуждение, выслушивать мнения других | Заботится о собственном здоровье |
| |||||||||||||
10 | Почему наш организм работает слаженно | Познакомить с функциями спинного и головного мозга | Называет строение и функции спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. | Делает вывод на основе обобщения знаний | Соблюдает правила гигиены, режим дня |
| |||||||||||||
11 | Окна в окружающий мир | Формирование знаний о роли органов зрения. Познакомить с гигиеной зрения, профилактикой близорукости | Называет строение и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. | Высказывает свою точку зрения и обосновывать ее, слушает других | Применяет правила гигиены зрения |
| |||||||||||||
12 | Многогранный мир чувств | Познакомить с органами чувств, их ролью, с органами равновесия, обоняния, вкуса и осязания, гигиеническими понятиями: гигиена слуха | Называет строение и роли органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). | Ставит цель и уметь поясняет свою цель, Делает выводы | Применяет правила гигиены слуха |
| |||||||||||||
13 | Родители и дети | Познакомить с понятиями: внутреннее оплодотворение, вынашивание, выкармливание молоком, обучение потомства | Перечисляет размножении | Ставит познавательные задачи, выдвигает гипотезы, Самостоятельно формулирует цели урока | Правильно оценивает роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи | презент |
| ||||||||||||
14 | От чего мы иногда болеем | Познакомить с понятиями об инфекционных заболеваниях, прививках, со способами предупреждения негативных последствий при порезах и ссадинах | Называет инфекционные заболевания и причины их возникновения. | Ставит цель и умеет поясняет свою цель, Делает выводы | заботится о собственном здоровье, применяет правила личной гигиены, владеет способами оказания первой медицинской помощи |
| |||||||||||||
15 | Наши предки – древесные жители | Сходство и отличие человека и обезьяны | Называет теорию происхождения человека от обезьяны. | Ставит познавательные задачи, выдвигать гипотезы, Самостоятельно формулирует цели урока | Владеет навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями | презент |
| ||||||||||||
16 | На заре человечества | Познакомить с этапами становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия) | Называет понятие эволюция. объясняет на элементарном уровне этапы становления человека разумного | Высказывает свою точку зрения и ее обосновывать | Владеет навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями |
| |||||||||||||
17 | Учимся решать жизненные задачи | Обобщение знаний о строении тела человека, системах органов и их роли в жизнедеятельности | использует приобретенные знания и умения в повседневной жизни | Высказывает свою точку зрения и ее обосновывать | Составляет правильный режим дня |
| |||||||||||||
Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА | Называть из чего состоит экосистема |
| |||||||||||||||||
18 | Рукотворная жизнь | Природа. Объекты живой и неживой природы. Понятия: сорт, порода. | Называет что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. различает живую и неживую природу; отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимает связи живой и неживой природы | Ставит цель и уметь пояснять свою цель, Делает выводы | Объясняет и доказывает необходимость бережного отношения к живым организмам |
| |||||||||||||
19 | На службе у человека | Формирование знаний о сельском хозяйстве, земледелии, животноводстве | Называет о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. Имеет представление о способах повышения объемов продукции | Ставит познавательные задачи, выдвигает гипотезы, Самостоятельно формулирует цели урока | Ориентируется в информационных потоках, умеет выделять в них главное и необходимое | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
20 | Покорение силы | Дать понятие о рычаге, колесе, наклонной плоскости, способах их использования | Называет простейшие механизмы, позволяющих человеку стать сильным. использует свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни | Ставит познавательные задачи, выдвигает гипотезы, формулирует цели урока | Ставит познавательные задачи и выдвигает гипотезы |
| |||||||||||||
21 | Как человек использует свойства воды | Формирование знаний о свойствах воды., разных состояниях воды. | Перечисляет твердые, жидкие, газообразные веществах, легко определять свойства веществ. различает разные состояния воды. | Выбирает условия проведения опыта, описывает результаты, Проверяет полученный результат | Выбирает условия проведения опыта, описывает результаты, формулирует выводы | презент |
| ||||||||||||
22 | Как человек использует свойства воздуха | Формирование знаний о свойствах воздуха, способах использования свойств воздуха человеком | Называет понятие воздух, его состав и свойства. использует предметы, действие которых основано на свойствах воздуха | Дает самооценку своей учебной деятельности, составляет план решения учебной задачи вместе с учителем | Выбирает условия проведения опыта, описывает результаты, формулирует выводы |
| |||||||||||||
23 | Горные породы и минералы. | Дать понятие о свойствах горных пород и минералов, способах их использования и добычи | Называет различные горные породы, их свойства, способы добычи и использования. применяет полученные знания в жизни | Ставит познавательные задачи, выдвигает гипотезы | Выбирает условия проведения опыта, описывает результаты, формулирует выводы | Кол-ия горных парод |
| ||||||||||||
24 | Металлы | Познакомить с понятием металлы, их свойствами | Называет понятие металл. Имеет представление о многообразии металлов. | Дает самооценку своей учебной деятельности Работает с учебником | Выбирает условия проведения опыта, описывает результаты, формулирует выводы |
| |||||||||||||
25 | Приручение огня | Дать представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека | Называет различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива. | Ставит познавательные задачи, применяет полученные знания при выполнении учебных заданий | Выбирает условия проведения опыта, описывает результаты, формулирует выводы |
| |||||||||||||
26 | Как нам жить? | Формирование представлений о природе как важнейшем условии жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Называет основные правила поведения в окружающей среде. использует знания для оценки воздействия человека на природу, выполняя правила поведения в природе и участия в ее охране | Делает вывод на основе обобщения знаний | Выполняет правила поведения в природе, охраняет природные богатства. | презент |
| ||||||||||||
27 | Учимся решать жизненные задачи | применяет знания, полученные при изучении данного раздела | Строит связные устные и письменные высказывания | Ставит познавательные задачи и выдвигает гипотезы |
| ||||||||||||||
28 | Повторение. Природа, вещества, явления | Закрепить знания учащихся о понятиях «природа, природное явление, вещество, свойство веществ» | Называет -что такое природа, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ | Проводит наблюдения, делает выводы | Выполняет правила поведения в природе, охраняет природные богатства. |
| |||||||||||||
29 | Повторение. Земля-планета жизни | Закрепить знания учащихся о небесных телах | Называет -небесные тела; -что можно «прочитать на глобусе и карте; -стороны света; -определять направление сторон с помощью солнца, звезд, компаса | Работает с картой, компасом, Проводит наблюдения, делает выводы | Владеет навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, Энциклопедиями, картой | Нагл. пособие «плане та Земля» презент |
| ||||||||||||
30 | Повторение. Растения и животные | Закрепить знания учащихся об основных группах растений и животных | Называет - основные компоненты экосистемы -основные группы растений, животных | Строить рассуждение, высказывать свою точку зрения | Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое |
| |||||||||||||
31 | Повторение. Природные зоны. Экосистемы | Закрепить представления об основных компонентах экосистемы | Перечисляет основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва) | Устанавливает причинноследственные связи, строит рассуждение, высказывает свою точку зрения | Выполняет правила поведения в природе, охраняет природные богатства. Делает вывод на основе обобщения знаний | Карта природных зон |
| ||||||||||||
32 | Обобщение по разделу «Рукотворная природа» | Обобщить знания об основных понятиях, изученных в рамках данного раздела | применяет знания, полученные при изучении данного раздела | Строит связные устные высказывания | Делает вывод на основе обобщения знаний | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
33 | Обобщение по курсу «Человек и природа» Итоговая проверочная работа | Обобщить знания об основных понятиях, изученных в курсе «Человек и природа» | применяет знания, полученные при изучении данного курса | Самостоятельно работает, строит связные устные и письменные высказывания | Делает вывод на основе обобщения знаний | Тетрадь для контр. работ |
| ||||||||||||
34 | Повторение и обобщение пройденного | Повторить и обобщить знания об основных понятиях, изученных в курсе «Человек и природа» | применяет знания, полученные при изучении данного курса | Строит связные устные и письменные высказывания | Ставит познавательные задачи и выдвигает гипотезы, делает вывод на основе обобщения знаний |
| |||||||||||||
«ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (34 часа) Раздел 1.ЧЕЛОВЕК ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (10 час) |
| ||||||||||||||||||
35 | Как работать с учебником | Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебником «Человек и человечество» | читает и понимает учебные тексты | работаеть с информацией | Ориентируется в информационных потоках, выделяет в них главное и необходимое | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
36 | Кого можно назвать человеком? | Познакомить с биологической и общественной природой человека, с научным объяснением того, какие факторы влияют на формирование личности человека | Понимает биологическую и общественную природу человека, факторы, определяющие формирование личности человека. объясняет разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки; | Высказывает свое мнение и анализировать мнения других | Владееть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями |
| |||||||||||||
37 | Посмотри в свое зеркало | Дать первичное представление о понятии личность | Понимает что такое личность и какими признаками она определяется. различает врожденные и приобретенные признаки | Высказывает свое мнение и аргументирует его | Ориентируется в информационных потоках, выделяет в них главное и необходимое |
| |||||||||||||
38 | Как понять, что творится у друга на душе? | Познакомить с понятием эмоции, с видами эмоций, особенностями их проявления. | Понимает что такое эмоции, имеет представление об их видах, особенностях проявления. | Строит логически правильный ответ, слушает других участников диалога | Владеет способами эмоциональной саморегуляции, самоконтроля |
| |||||||||||||
39 | Переживания, испытанные временем | Познакомить с понятием настроении, с различием эмоционального состояния хорошего и плохого настроения. | Понимает, что такое настроение, каким оно может быть и из чего складывается. | Выбирает правильную тактику своего поведения | Понимает, в каком настроении находится человек, |
| |||||||||||||
Как победить тревогу | Дать представление о понятии тревога, тревожность. Познакомить со способами коррекции настроения, приемами аутотренинга | Называет понятия: тревога, тревожность как эмоциональное состояние тревоги, элементарные приемы коррекции настроения, аутотренинга. Контролирует свое настроение, находит способы его сознательной коррекции | Приемы аутотренинга | Владеет способами эмоциональной саморегуляции, самоконтроля, самоподдержки |
| ||||||||||||||
40 | Как узнать человека? | Дать представление о характере как явлении внутреннего мира человека. Познакомить с понятиями: черты характера, оптимист, пессимист | Перечисляет черты характера, оптимист, пессимист. | Контролирует свое настроение, находит и усваивает способы коррекции своего характера | Владеет способами эмоциональной саморегуляции, самоконтроля, самоподдержки |
| |||||||||||||
обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемому | |||||||||||||||||||
41 | Что такое общество? | Дать первичное представление о понятиях: общество, человечество, круг общения, общественная группа | называет понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа умело живет среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе | Соблюдает правила поведения людей в обществе | Владеет навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями |
| |||||||||||||
42 | Как жить в мире людей? | Формирование знаний о личных и общественных способах регуляции человеческого поведения. Познакомить с золотым правилом нравственности | Отличает понятия: совесть, мораль, право. Следует правилам, принятым в данном обществе | Следует правилам, принятым в данном обществе | Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам. |
| |||||||||||||
43 | Мое общество. Общество, где ты всех знаешь | Дать представление о понятии общение. | называет необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. понятие общение, его задачи и виды. | Находит свое «общество», принимает законы этого общества, избегать конфликтов и находит способы выхода из них | Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем. Источник (один) предоставляется. |
| |||||||||||||
44 | Мое общество. Общественные группы | Дать представление о симпатии и антипатии как форме выражения эмоциональной оценки других людей | Перечисляет формы выражения эмоциональной оценки других людей (симпатии и антипатии). | Корректирует первоначальную, эмоциональную оценку другого человека в связи со знакомством с его внутренним миром | Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи. |
| |||||||||||||
45 | Права человека в обществе | Познакомить с личными правами человека, основными правовыми документами. | Называет существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. | С уважением относится к личным правам каждого человека, не забывает о своих обязанностях | Анализирует, обобщает, извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры | презентация |
| ||||||||||||
46 | Права человека в обществе | Познакомить с личными правами человека, основными правовыми документами. | перечисляет существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. | С уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях | Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации | презентация |
| ||||||||||||
47 | Учимся решать жизненные задачи | Учить разрешать конфликтные ситуации | находит выход из конфликтной ситуации | Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее, делает выводы на основе полученных знаний | Переводит информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот |
| |||||||||||||
Раздел 2.ЧЕЛОВЕЧЕСТВО Глава 3.ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА | Самостоятельно оценивает полученную информацию Фиксируют итоговый продукт (результат) | ||||||||||||||||||
48 | Первобытный мир - первые шаги человечества | Формирование представлений об эпохе Первобытного мира. | Называет эпоху Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. объясняет жизнь первобытных людей с точки зрения их морали | Анализирует ответы других и строить собственное монологическое высказывание | Ставит познавательные задачи и выдвигает гипотезы | презентация |
| ||||||||||||
49 | Древний мир –рождение первых цивилизаций | Формирование представлений об эпохе Древнего мира. Познакомить с понятием цивилизация | Называет эпоху Древнего мира; понятие цивилизация. работает с исторической картой учебника и контурной картой учебника в тетради | Анализирует ответы товарищей и высказывать свое мнение | Владеет навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
50 | Древний мир –рождение первых цивилизаций | Формирование представлений об эпохе Древнего мира. Познакомить с понятием цивилизация | Называет эпоуе Древнего мира; понятие цивилизация. работает с исторической картой учебника и контурной картой учебника в тетради | Анализирует ответы товарищей и высказывает свое мнение | Излагает полученную информацию по заданным вопросам. | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
51 | «Эпоха Средних веков –между древностью и Новым временем» | Формирование представлений об эпохе Средних веков | Называет эпоху Средних веков. Временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали | Ориентируется в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, дополнительной литературой | Самостоятельно оценивает полученную информацию | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
52 | «Эпоха Средних веков –между древностью и Новым временем» | Формирование представлений об эпохе Средних веков | Называет эпоху Средних веков. Временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали | Ориентируется в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, дополнительной литературой | Отвечает на вопросы, направленные на развитие (расширение, углубление…) темы. | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
53 | Новое время: торжество Европы | Формирование представлений об эпохе Нового времени | Называет эпоху Нового времени. Временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества | Ориентируется в историческом времени, анализирует ответы товарищей и высказывает свое мнение | Излагает свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам. |
| |||||||||||||
54 | Новое время: торжество Европы | Формирование представлений об эпохе Нового времени | Называет эпоху Нового времени. Временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества | Ориентируется в историческом времени, анализирует ответы товарищей и высказывает свое мнение | Излагает свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам. | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
55 | Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству | Формирование представлений об эпохе Новейшего времени | Называет эпоху Новейшего времени, ее особенностях. Временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества | Ориентируется в историческом времени, работает с исторической и контурной картами | Фиксируют итоговый продукт (результат) |
| |||||||||||||
56 | Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству | Формирование представлений об эпохе Новейшего времени | Называет эпоху Новейшего времени, ее особенностях. Временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества | Ориентируется в историческом времени, работает с исторической и контурной картами | Восстанавливает картину своей деятельности, определяет сильные и слабые стороны |
| |||||||||||||
Обобщение по разделу «Человек и история человечества» | Обобщение первичных представлений о понятиях: всемирная история человечества, историческая эпоха | Перечисляет основные понятия, изученные в данном разделе. применяет полученные знания при решении учебных задач | . Применяет полученные знания при решении учебных задач | Ориентируется в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое |
| ||||||||||||||
Глава 4.ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; | ||||||||||||||||||
57 | Короли, президенты и граждане | Дать представление о том, что единое человечество складывается из граждан разных государств, правах каждого государства на суверенитет. | Называет различные по формам правления и политическим режимам государства, о видах государств (монархия и республика, демократическое и недемократическое государство) | Работает с учебником, строит монологический ответ, слушает других и анализирует услышанное | Имеет представление о системах социальных норм и ценностей | презент |
| ||||||||||||
58 | Короли, президенты и граждане | Дать представление о том, что единое человечество складывается из граждан разных государств, правах каждого государства на суверенитет. политических режимов | Перечисляет различные по формам правления и политическим режимам государства, виды государств (монархия и республика, демократическое и недемократическое государство) | Работает с учебником, строит монологический ответ, слушает других и анализирует услышанное | Имеет представление о системах социальных норм и ценностей |
| |||||||||||||
59 | Расы и народы Земли | Дать представление о равенстве всех людей вне зависимости от расовой и национальной принадлежности | Называет понятия: раса, народ, национальность.различает людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относится к людям другого цвета кожи, другой национальности | Права человека на развитии своей культуры, равноправие представителей разных рас и народов | Определяет свое место и роль в окружающем мире | презент |
| ||||||||||||
60 | Кто во что верит? | Познакомить с понятиями вера, атеизм, мировоззрением, религиозным и атеистическим типом мировоззрения | Называет, что человечество состоит из людей религиозного атеистического типа мировоззрения. | Уважительно относится к убеждениям других людей | Имет представление о системах социальных норм и ценностей |
| |||||||||||||
Глава 5.ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; | ||||||||||||||||||
61 | Мировое хозяйство | Дать первичное представление об основных экономических понятиях, товарно-денежном обмене, основах мирового хозяйства, правах на владение собственностью | Озвучивает экономические понятия: труд, собственность, доход. | Работает с учебником, строит монологический ответ, слушает других и анализирует услышанное | Определяет свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве |
| |||||||||||||
62 | Мировое сообщество государств | Дать понятие мировое сообщество. Познакомить с основными правами и свободой Всеобщей декларации прав человека | Называет понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН, | Работает с учебником, строит монологический ответ, слушает других и анализирует услышанное | Организовывает планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
63 | Что человечество ценит больше всего? | Формирование представлений об общечеловеческих ценностях – одинаково важных для всех идей, правил | Называет общечеловеческие ценности. уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимает их значимость; работает с энциклопедической литературой; участвует в диалоге | Уважительно и бережно относится к общечеловеческим ценностям, понимает их значимость | Ставит познавательные задачи и выдвигает гипотезы |
| |||||||||||||
64 | Как нам жить? | Формирование представлений об общих проблемах – выживание, о значимости усилий каждого человека в решении общих проблем | называет основные проблемы человечества и возможные пути их решения. осознает значимость усилий каждого человека в решении общих проблем | Соблюдает законы сосуществования в обществе, работает с различными источниками информации | Ставит познавательные задачи и выдвигеат гипотезы |
| |||||||||||||
65 | Учимся решать жизненные задачи | Учить разрешать конфликтные ситуации | следует правилам, принятым в данном обществе | Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее, делает выводы на основе полученных знаний | Ставит познавательные задачи и выдвигеат гипотезы |
| |||||||||||||
66 | Проект «Мое человечество» | следует правилам, принятым в данном обществе | Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее, делает выводы на основе полученных знаний | Ставит познавательные задачи и выдвигает гипотезы | презент |
| |||||||||||||
67 | Обобщение по теме «Путь человечества в ХХ век –дорого каждого из нас!» Итоговая контрольная работа | Обобщение представлений об основных понятиях курса. | называет основные понятия, изученные в рамках курса. применяет полученные знания, соблюдает законы, принятые в обществе, и уважительно относится к общечеловеческим ценностям | Участвует в диалоге, слушать собеседников, строит аргументированное высказывание | Делает вывод на основе обобщения знаний | Детская справочная литература |
| ||||||||||||
68 | Заключительный урок по теме «Путь человечества в ХХ век –дорого каждого из нас!» | Обобщение представлений об основных понятиях курса. | Называет основные понятия, изученные в рамках курса. применяет полученные знания, соблюдает законы, принятые в обществе, и уважительно относится к общечеловеческим ценностям | Участвует в диалоге, слушать собеседников, строит аргументированное высказывание | Делает вывод на основе обобщения знаний |
| |||||||||||||
