Рабочая программа по русскому языку на 2012 – 2013 учебный год

Рабочая программа по русскому языку

на 2012 – 2013 учебный год

4 «А» класс.

Разработала учитель

начальных классов

Программа составлена на основе учебника под редакцией ,

в четырёх частях, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Москва, « Просвещение», учебники», 2008 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущая идея курса — изучение русского языка с позиций духовной, культурно исторической ценности.

Курс направлен на:

личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллек­туальное развитие младшего школьника;

формирование его индивидуальности;

становление всех форм общения — говорения, письма, слу­шания, чтения;

познание окружающего мира и самого себя.

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изу­чения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить инте­рес (стремление) к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школь­ников представления о русском языке как целостной системе. Учащиеся знакомятся с особенностями двух форм речи — уст­ной и письменной, звукобуквенным составом, лексико-грамматическим, синтаксическим строем родного языка, орфографией и орфоэпией.

Программа ориентирована также на собственно лингвистиче­ское развитие младших школьников:

осознание (различение) детьми двух реальностей — окружа­ющего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям, дополнение интуитивного владения языком, осознанным отноше­нием к его фактам и закономерностям, развитием (формирова­нием) способности моделировать факты языка;

овладение ведущими методами лингвистического анализа (из­менения и сравнения);

развитие мотивов содержания и средств речевой деятельности;

Обогащение активного и пассивного словаря детей, структуры речевой деятельности: ее содержательности (знание предмета ре­чи), правильности (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической), точности (соответствия в выборе средств языка), выразительности, благозвучности;

развитие речевого (фонематического) слуха: способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоциональ­но смысловую стороны речи: паузу, словесное, орфоэпическое, логическое и эмоциональное ударение;

развитие двух планов речи: внутреннего и внешнего (на уров­не замысла, логики, выбора слова, интонации и т. д.).

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной са­мостоятельности:

умения самостоятельно планировать учебную работу, пользо­ваться различными справочными материалами (таблицами, схе­мами, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.);

способности к самооценке и самоконтролю.

Под планированием понимается не частнометодический прием, а общий способ учебной деятельности: осознание ре­бенком цели выполняемой работы, необходимых познавательных действий и учебных средств, установление последовательности и распределение в определенном объеме времени учебной ра­боты.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением са­мостоятельно планировать учебную работу, предполагают форми­рование готовности обучающегося к сложнейшим видам интел­лектуальной деятельности: способности соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли знания восстановить (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.) и нужно ли их допол­нить для успешного выполнения задания. Опыт показывает, что выработка этих умений требует постоянного внимания учителя в течение всех лет начального обучения.

Особое значение для выполнения программы имеет организа­ция учебного процесса как сотрудничества и творческого обще­ния учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, пре­дупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совме­стной деятельности с учителем непременно заканчивается откры­тием, играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Сотрудничество учителя и учащихся не только способствует более результативному выполнению прямой цели урока, но и создает благоприятные условия для решения таких важных за­дач, как активное усвоение терминологии, образцов и планов ре­шения учебных заданий, логики рассуждения, доказательства, фор­мирование готовности к самооценке и самоконтролю. Кроме того, В этой ситуации творческое общение учителя и обучающихся становится средством формирования особых видов деятельности человека, таких психических процессов, как внимание, память, воображение, мышление и познавательные действия.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. По сравне­нию с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям, в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Курс включает систему понятий, относящихся к:

предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, рас­пространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые);

слову (лексическое богатство языка, прямое и переносное зна­чение слова, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, лексико-грамматические признаки имени существительного, име­ни прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия);

фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);

орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяю­щих написание слов и расстановку знаков препинания);

графике (состав русского алфавита, соотношение между зву­ками и буквами).

Основными разделами программы являются «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика. Интонация. Графика», «Морфоло­гия», «Морфемика», «Лексика», «Речевое развитие», «Орфо­графия», «Чистописание».

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

к концу обучения в начальной школе

Называть:

звуки речи;

изученные части речи, их лексические и грамматические при­знаки;

значимые части слова;

признаки простого и сложного предложений, главных и вто­ростепенных членов предложения (без употребления терминоло­гии);

признаки словосочетания.

Различать и сравнивать:

буквы и звуки;

гласные и согласные звуки;

ударные и безударные гласные;

твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные со­гласные;

имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, предлог;

предлоги и приставки;

корень, приставку, суффикс, окончание;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и вто­ростепенные (обстоятельство, определение, дополнение);

грамматическую основу предложения (главные и второстепенные члены) и строение словосочетания (главное и зависимое слова);

предложения с однородными членами.

Решать практические учебные задачи:

делить слова на слоги;

сравнивать количество звуков и букв в слове;

находить ударный слог;

переносить слова;

определять синтаксическую роль изученных частей речи в пред­ложении;

разбирать по составу имя существительное и имя прилага­тельное (в очевидных случаях выделять в словах корень, при­ставку, суффикс, окончание);

выделять в глаголах личные окончания;

различать однокоренные слова и формы слова;

различать предлоги и приставки;

выделять грамматическую основу простого двусоставного пред­ложения;

устанавливать связь между словами в предложении (выделять словосочетания);

находить в простом предложении однородные члены;

соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;

применять алфавит в практической деятельности (при работе со словарем, каталогом);

разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами:

большая буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн;

двойные согласные;

безударные гласные, проверяемые ударением;

безударные гласные, не проверяемые ударением;

гласные и согласные в приставках;

разделительные ъ и ь;

ь после шипящих на конце имен существительных;

ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единст­венного числа;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов;

безударные падежные окончания имен существительных;

безударные падежные окончания имен прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

запятая между однородными членами (при перечислении без союзов, при повторяющемся союзе и, одиночных союзах а, но).

Важнейшим дидактическим условием, обеспечивающим усво­ение знаний, является систематическая их проверка и оценка.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Тематический план учебного курса

5 часов в неделю – 136 часов в год

1 триместр– 36 часов

2 четверть – 52 часа

3 триместр – 48 часов

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Однородные члены предложения. Предложения с однородны­ми членами, соединенными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без сою­зов.

Составление нескольких предложений, объединенных одной те­мой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впе­чатлениям от экскурсий, посещения театра и т. д.), с однород­ными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в слож­ных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, а также пред­ложений с однородными членами1.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлени­ем диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращени­ем: обращение в начале, середине, конце предложения. Особен­ность интонации и цели высказывания предложений с обраще­нием. Составление и запись предложений с обращением.

Предложение ( синтаксис и пунктуация) – 21 час.

Морфология - 100 часов:

Имя существительное -29 часов.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и падежам. Соб­ственные и нарицательные имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существитель­ных с твердой и мягкой основами (1,2, 3-го склонения), кроме существительных на - мя, - ий, - ие, - ия.

Склонение существительных во множественном числе. Пра­вописание падежных окончаний существительных во множествен­ном числе.

Употребление предлогов с именами существительными, стоящими в разных падежах.

Составление предложений (текстов) с существительными в определенном падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

Имя прилагательное - 16 часов.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского ро­да с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи. Составление пред­ложений (текстов) с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

Личные местоимения - 6 часов

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоиме­ния и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множествен­ного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Глагол - 45 часов.

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределенная форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

I и II спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на -тся, - ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения.

Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях,, прозе, научно-описательных статьях).

Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи.

Составление предложений (текстов) с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

Наречие - 4 часа.

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Правописание суффиксов -о, - а в наречиях.

Наречие как член предложения.

Употребление наречий в речи.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах - 16 часов.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональ­ных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражне­ния в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в по­черках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, арбуз, багаж, берег, бе­рёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, квартировать, килограмм, класс, ко­лесо, коллектив, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лиси­ца, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, мед­ленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Моск­ва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, по­том, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешест­вие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хлебороб, четверг, чёр­ный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электро­воз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Требования к подготовке учащихся.

признаки простого и сложного предложений;

признаки главных членов предложения (подлежащего и ска­зуемого) и второстепенных (без терминологии);

признаки однородных членов предложения;

лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;

признаки I и II спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения; лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен существительных (1,2, 3-е), типы спря­жения глаголов (I и II).

Обучающиеся должны решать практические учебные задачи:

производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в простом и сложном предло­жениях, в предложениях с однородными членами;

устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравле­ние;

разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами в I—IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

Правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Перечень основных средств обучения

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 4 части.

, . Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», в четырёх частях, 2008г.

. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. М.: «Вако», 20010г.

. Словарные диктанты на все правила русского языка. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Разбор по членам предложения 3-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Все виды разбора по русскому языку. 1-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Диктанты на правописание окончаний существительных и прилагательных. 4-5 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Диктанты на правописание приставок и предлогов. 2-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

. Диктанты на правописание непроизносимых и парных согласных в корне слова. 2-4 классы. Санкт – Петербург: «Литера», 2008

Тематическое планирование уроков русского языка

№ п/п	Тема урока	Упр.	Цели изучения	Основные понятия темы, словарные слова	Сам-ная работа учащихся, д/з	Сроки
1 триместр – 36 часов.
Предложение синтаксис и пунктуация - 21 час.
1	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	1-5	-обобщить знания о предложении; -развивать умение распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, употреблять их в речи.	Лагерь	Упр.3, с.4	1 Н Е Д Е Л Я
2	Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.	6-8	-развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи предложения разных видов и оформлять их на письме; -учить находить грамматическую основу и устанавливать связь слов в предложении.	Тетрадь	Упр.8, с.6
3	Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства.	9-13	-развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь в предложении с помощью вопроса; -ознакомить с обстоятельствами.	Обстоятельство	Упр.13, с.9; правило
4	Связь слов в предложении. Определения.	14-20	-развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь в предложении с помощью вопроса; -ознакомить с определениями.	Чёрный Определение	Упр.20, с.11-12; правило
5	Связь слов в предложении. Дополнение.	21, 23	-развивать орфографическую зоркость, умение распознавать главные и второстепенные члены предложения; -ознакомить с дополнениями; -отрабатывать навыки грамотного письма.	Дополнение	Упр.23, с.13; правило	2 Н Е Д Е Л Я
6	Однородные члены предложения.	24-28	-ознакомить с однородными подлежащими и сказуемыми.	Завод Завтрак Заяц Земляника Малина	Упр.28, с.16; правила
7	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.	29-32	-развивать умение распознавать в предложении однородные члены, соблюдая интонацию перечисления.	Ветер Машина Магазин	Упр.32, с.18-19	2 Н Е Д Е Л Я
8	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными без союзов или союзами.	38-41	-совершенствовать умение распознавать предложения с однородными членами, употреблять их в речи; -развивать орфографическую зоркость.	Воробей Завод Завтрак Земляника Берёза Лагерь Магазин Малина Машина Салют Тетрадь Чёрный	Упр.41, с.23; Выучить словарные слова
9	Предложения с однородными второстепенными членами предложения.	46-50	-развивать орфографическую зоркость, умение распознавать предложения с однородными членами; -ознакомить со знаками препинания в предложениях с однородными второстепенными членами.		Упр.50, с.28	3 Н Е Д Е Л Я
10	Предложения с однородными дополнениями.	51-55	-уточнить знания детей о предложениях с однородными дополнениями, о постановке знаков препинания.		Упр.55, с.31-32
11	Однородные члены предложения – обстоятельства. Словарный диктант № 1.	56-59	-совершенствовать умение распознавать однородные обстоятельства, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; -развивать орфографическую зоркость, литературное произношение.	Восток Багаж Вокзал	Упр.59, с.34-35
12	Предложения с однородными определениями.	65-73	-совершенствовать умение видеть в предложениях однородные члены; -ознакомить с однородными определениями; -развивать орфографическую зоркость, внимание.	Интересно Газета Командир Жёлтый	Упр.73, с.42
13	Обобщение знаний об однородных членах предложения.		-уточнить знания учащихся об однородных членах; -развивать умение составлять и разбирать предложения с однородными членами, редактировать текст, исправлять орфографические ошибки.		Записать загадку с однородными членами. Разобрать предложение по членам, выписать словосочетания.	4 Н Е Д Е Л Я
14	Проверочный диктант № 1 по теме: «Однородные члены предложения».		-проверить знания учащихся по пройденной теме «Однородные члены предложения».
15	Простые и сложные предложения.	74-80	-ознакомить учащихся с простыми и сложными предложениями, учить распознавать их; -совершенствовать навыки грамотного письма, устанавливать взаимосвязь слов в предложении; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.	Прекрасный Лицо Костёр	Упр.80, с.45-46
16	Простые и сложные предложения.	81-83	-совершенствовать умение распознавать простые и сложные предложения; -учить правильно, ставить знаки препинания; -развивать орфографическую зоркость.		Упр.83, с.47-48
17	Прямая речь.	89-91, 93	-ознакомить учащихся с прямой речью, со знаками препинания в предложениях с прямой речью.	Беседа Прямая речь	Упр.93, с.54-55; правило	5 Н Е Д Е Л Я
18	Прямая речь.	92 94, 95, 97	-совершенствовать умение распознавать предложения с прямой речью, обучать правильной постановке знаков препинаний в восклицательных и невосклицательных предложениях; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память.		Упр.97, с.58; правило
19	Обращение.	100-104	-ознакомить учащихся с обращением, со знаками препинания при обращении; -совершенствовать умения распознавать и записывать предложения с прямой речью; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.	Обращение Собака Сорока Мороз Народ Сахар Москва	Упр.104, с.62	5 Н Е Д Е Л Я
20	Обращение.	105-110	-совершенствовать умение распознавать предложения с прямой речью, определять в них обращение, правильно расставлять знаки препинания; -разбирать предложения по составу (ознакомить с планом разбора).		Упр.110, с.65; выучить правило, повторить словарные слова.
21	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (синтаксис и пунктуация).		-проверить полученные учащимися знания.
Части речи (морфология) – 100 часов
Имя существительное - 29 часов.
22	Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. Работа над ошибками.	1-6	-обобщить знания учащихся об имени существительном; -обогащать словарный запас учащихся; -формировать навыки связной речи.	Карандаш Инженер Иней	Упр.6, с.68	6 Н Е Д Е Л Я
23	Число имён существительных. Одушевлённые и неодушевлённые.	7-11	-совершенствовать умение изменять имена существительные по числам; -совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род, число; -развивать орфографическую зоркость, память, мышление.	Багаж Экскурсия Космонавт Пассажир Председатель	Упр.11, с.71
24	Склонение имён существительных.	18-24	-формировать умение склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе; -ознакомить с падежами.		Упр.24, с.76
25	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.	25-28	-формировать умение склонять имена существительные, находить в тексте слова, от которых зависит падеж существительного; -ознакомить с предлогами, с которыми употребляются только определённые падежи.		Упр.28, с.78-79, запомнить таблицу	7 Н Е Д Е Л Я
26	Именительный и винительный падежи имён существительных.	34-39	-научить склонять имена существительные; -формировать умение различать именительный и винительный падежи имени существительного.	Завод Металл	Упр.39, с.84
27	Контрольный диктант № 1 по теме: «Однородные члены предложения».		-проверить, как учащиеся усвоили темы «Предложения» и «Однородные члены предложения».
28	Работа над ошибками.		-развивать умение выполнять работу над ошибками и объяснять орфограммы
29	Контрольное списывание № 1 по теме « Предложение»		-проанализировать навыки орфографической зоркости -умение делить текст на части.			8 Н Е Д Е Л Я
30	Работа над ошибками. Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение.	40-46	-ознакомить с основными типами склонения имён существительных; -совершенствовать умение распознавать имена существительные 1 склонения.	Хоккей Аллея Касса Пассажир Шоссе Морковь Класс Коллекция Беседа Билет Вокзал Победа Веялка	Упр.44, с.87-88; выучить правила, словарные слова
31	Второе склонение имён существительных.	47-53	-дать понятие о 2 склонении имён существительных; -ознакомить с распознаванием склонения по окончанию (в начальной форме) и по роду; -развивать орфографическую зоркость.	Вагон Календарь Портрет Адрес Правительство Свобода Салют Телефон	Упр.53, с.94; выучить словарные слова, правила	8 Н Е Д Е Л Я
32	Третье склонение.	60-64	-ознакомить учащихся с существительными 3 склонения; -развивать умения сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать слова; -развивать орфографическую зоркость.
33	Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Словарный диктант № 2.	72-78	-сравнить ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения; -ознакомить со вспомогательным приёмом проверки безударных окончаний; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.		Упр.78, с.107	9 Н Е Д Е Л Я
34	Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3 склонений.	79-86	-ознакомление со способом проверки безударных окончаний существительных; -совершенствовать умение распознавать род имён существительных; -развивать орфографическую зоркость.	Около	Упр.86, с.111
35	Падежные окончания имён существительных единственного числа.	87-93	-развивать умение обосновывать написание безударных окончаний имён существительных, усвоить особенности родительного, дательного и предложного падежей; -ознакомить с несклоняемыми именами существительными.		Упр.91, с.114
36	Развитие речи. Обучающее изложение.		-развивать умение воспроизводить повествовательный текст, учитывая его структурные компоненты: начало, основную часть, концовка.
2 – триместр 52 часа
37	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	102-106	-формировать умение находить и исправлять недочёты и ошибки в тексте; -учить составлять предложения, грамотно записывать их и падежные окончания имён существительных.	Берег	Упр.106, с.120	10 Н Е Д Е Л Я
38	Винительный падеж имён существительных.	107-113	-развивать умение различать именительный и винительный падежи, составлять предложения, употреблять предложения в нужном падеже.		Упр.113, с.123
39	Творительный падеж.	114-120	-формировать навыки правописания окончаний существительных в творительном падеже.		Упр.120, с.125
40	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	121-124	-развивать умение распознавать падежи, тип склонения существительных, правильно писать безударные окончания.		Упр.124, с.127-128
41	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.	130-132	-закреплять знания о существенных признаках, по которым распознаются простые предложения с однородными членами и сложные; -развивать умение правильно писать окончания существительных 1, 2 и 3 склонений.		Упр.132, с.131	11 Н Е Д Е Л Я
42	Правописание окончаний имён существительных единственного числа. Закрепление.		-закрепить полученные знания по данной теме; -упражнять в правописании безударных окончаний имён существительных единственного числа; -обучать грамотному письму; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.		Просклонять существительные сирень, молоко, вокзал, газета.
43	Развитие речи. Подробное изложение. Повторение знаний о признаках текста.		-систематизировать знания о тексте, выделении его основных признаков; -формировать умения определять тему и главную мысль текста, раскрывать тему и главную мысль при передаче содержания текста.
44	Работа над ошибками. Редактирование текста.		-формировать умение находить и исправлять недочёты и ошибки в тексте; -упражнять в редактировании текста
45	Проверочный диктант № 2 по теме: «Правописание окончаний имён существительных в единственном числе»		-проверить сформированность умения писать безударные окончания имён существительных в единственном числе, безударные гласные в корнях слов и приставках.			12 Н Е Д Е Л Я
46	Работа над ошибками. Множественное число имён с Окончания имён существительных множественного числа.	140-143, 148	-развивать умение проверять ошибки в приставке, в корне, в окончании существительных; -обобщить знания об изменении существительных по числам, об окончаниях существительных множественного числа; ознакомить с окончаниями существительных множественного числа.	Девочка Дежурный Деревня Декабрь	Упр.148, с.140; выучить правило с. 136
47	Окончания имён существительных множественного числа.	149-156, 159	-формировать умение правильно склонять существительные в форме множественного числа, уточнить знания об окончаниях в разных падежах; -развивать умение правильно употреблять эти существительные в речи.		Упр.159, с.145-146
48	Окончания имён существительных множественного числа.	161-164	-развивать умение изменять по падежам существительные во множественном числе, правильно писать их окончания		Упр.164, с.148
49	Контрольная работа № 1 по теме: « Правописание падежных окончаний имён существительных».		-проверить сформированность навыка правописания падежных окончаний имён существительных; -проследить, как идёт закрепление правописания безударных гласных в корне слова.
50	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.		-совершенствовать умение исправлять ошибки, осознанно применять изученные правила; -обобщить знания об имени существительном.
Имя прилагательное – 16 часов.
51	Общие сведения об имени прилагательном. Признаки имени прилагательного.	1-4, 8	-обобщить знания учащихся об имени прилагательном, которые они получили ранее; -развивать орфографическую зоркость; -обогащать словарный запас учащихся; -обобщить знания о лексическом значении прилагательных и его основных грамматических признаках.	Пенал Тетрадь Хозяйство Жёлтый Чёрный Прекрасный	Упр.8, с.152	13 Н Е Д Е Л Я
52	Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	21-27	-ознакомить учащихся со склонением имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода; -обучать грамотному написанию окончаний прилагательных; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память.		Упр.27, с.163
53	Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Словарный диктант № 3.	28-33	-совершенствовать умение склонять имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа, правильно писать окончания; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память.		Упр.33, с.165-166	14 Н Е Д Е Л Я
54	Урок-соревнование по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода»	39-44	-обобщить знания учащихся по теме «Имя прилагательное», совершенствовать умение писать безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.
55	Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.	45-51	-совершенствовать умения склонять имена прилагательные, определять их род, число, падеж, правильно писать окончания; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память.		Упр.51, с.174
56	Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.	52-61	-совершенствовать умение склонять имена прилагательные, определять их род, число, падеж; -отличать родительный падеж от винительного; -развивать орфографическую зоркость.		Упр.58, с.177
57	Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода.	1-4, 6	-ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.	Лицо Лестница Лагерь Ладонь Лимон Лопата	Упр.6, с.6; выучить правило	15 Н Е Д Е Л Я
58	Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.	5, 7	- совершенствовать умение писать падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основой; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.	Сирень Пальто Почтальон Помидор Картина Родина	Упр.7, с.7 списать текст, выделить основу прилагательных, определить род и падеж
59	Падежные окончания имён прилагательных женского рода.	11-15	-совершенствовать умение грамотно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода; -обучать проверке безударных окончаний имён прилагательных с твёрдой основой с помощью падежных вопросов; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память.	Двадцать Двенадцать Девочка Дежурный Декабрь Деревня Директор Дорога До свидания	Упр.15, с.12
60	Падежные окончания имён прилагательных женского рода. Закрепление.	16-18	-совершенствовать умение склонять имена прилагательные, правильно писать падежные окончания; -развивать орфографическую зоркость, внимание, речь.	Завод Учитель Ученица Молоко Рабочий Дежурный Пальто Сорока Девочка Мальчик Тетрадь Ворона	Упр.17, с.13
61	Развитие речи. Сочинение на тему «Сочини пословицу».		-формировать умение определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте, выделяя части в сочинении – повествовании по заданной пословице.			16 Н Е Д Е Л Я
62	Работа над ошибками. Определение типа текста.		-совершенствовать умение редактировать свой текст, работать над орфографическими ошибками; -повторить типы текста: описание, деловое, художественное, рассуждение.		Выписать из газеты или журнала небольшой текст и определить его тип.
63	Склонение и правописание имён прилагательных множественного числа.	23-27	-ознакомить учащихся с правописанием окончаний имён прилагательных множественного числа; -обучать склонению прилагательных, сочетающихся с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; -развивать орфографическую зоркость, мышление, память.		Упр.27, с.20
64	Склонение имён прилагательных множественного числа.	33-37	-совершенствовать умение склонять и грамотно писать окончания имён прилагательных множественного числа; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.	Медведь Что Заяц Шёл Ворона Непогода Оборона Воробей	Упр.37, с.25
65	Контрольный диктант № 2 по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных».		-проверить умение писать безударные окончания прилагательных, ударные гласные в корне.
66	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».		-обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное»; -провести работу над ошибками.		Упр.38, с.25 записать текст, вставляя пропущенные орфограммы
Местоимение - 6 часов.
67	Личные местоимения.	1-4, 7	-ознакомить учащихся с личными местоимениями; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь	Местоимение	Упр.7, с.30	17 Н Е Д Е Л Я
68	Личные местоимения. Словарный диктант № 4.	11-15	-совершенствовать умение распознавать и употреблять в речи личные местоимения; -развивать орфографическую зоркость, речь, мышление		Упр.15, с.34
69	Склонение личных местоимений.	16-20	-ознакомить учащихся со склонением личных местоимений; -обучать правильному употреблению их в речи	Заяц Здесь Здравствовать Здравствуйте Земледелие Земляника	Упр.20, с.37	18 Н Е Д Е Л Я
70	Склонение личных местоимений множественного и единственного числа.	26-31	-совершенствовать умение склонять местоимения, употреблять их в речи вместе с предлогами; -развивать орфографическую зоркость, память, мышление.		Упр.31, с.42-43
71	Склонение личных местоимений единственного и множественного числа.	32-35	-совершенствовать умение склонять личные местоимения единственного и множественного числа, употреблять их в речи; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память	Завод Завтра Завтрак Заря Заяц Здесь	Упр.35, с.46
72	Обобщающий урок по теме «Местоимение»		-обобщить полученные знания учащихся по теме; -обучать правильному употреблению местоимений в речи; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление	Теперь Вагон Спасибо Верблюд Червь Шоссе Канал	Составить 5-6 предложений с местоимениями, определить их лицо, число и падеж
Глагол - 45 часов.
73	Общие сведения о глаголе.	1-8	-обобщить сведения о глаголе, полученные учащимися ранее; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление	Беседовать	Упр.8, с.54	19 Н Е Д Е Л Я
74	Неопределённая форма глагола.	13-16, 20	-ознакомить учащихся с глаголами неопределённой формы, с их составом; -учить находить основу неопределённой формы глагола, видеть глагольные суффиксы е, и, а, я, ну, ова		Упр.20, с.61
75	Неопределённая форма глагола.	17-19, 21	-совершенствовать умение отличать глаголы неопределённой формы, разбирать их по составу, грамотно употреблять в речи; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление		Упр.21, с.61; выучить правила
76	Неопределённая форма глаголов.	22-27	-закрепить знания учащихся по данной теме; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление		Упр.27, с.63
77	Развитие речи. Составление кулинарного рецепта.		-развивать умение различать деловой и художественный стили речи; -использовать языковые средства в соответствии с задачей высказывания и стилем речи; -формировать умения описывать последовательность действий			20 Н Е Д Е Л Я
78	Закрепление пройденного.		-закрепить знания учащихся по теме «Неопределенная форма глагола»; -упражнять в правильном употреблении глаголов; -развивать навыки орфографического письма		Выписать 5 пословиц с глаголами с неопределённой формой глагола, разобрать их по составу
79	Время глагола.	28-34	-ознакомить учащихся с изменением глагола по временам; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление		Упр.34, с.66	20 Н Е Д Е Л Я
80	Время глагола.	35-39	-совершенствовать умение определять время глагола, изменять глаголы по временам; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление		Записать три пословицы с глаголами, определить их время
81	Глаголы прошедшего времени.	40-41, 47	-ознакомить учащихся с глаголами прошедшего времени, как они изменяются, с их глагольными суффиксами; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память		Упр.47, с.74-75	21 Н Е Д Е Л Я
82	Глаголы прошедшего времени.	42-46	-совершенствовать умение образовывать глаголы прошедшего времени, грамотно писать родовые окончания глаголов единственного числа; -закрепить знания о написании глаголов, оканчивающихся на чь		Упр.46, с.74
83	Проверочный диктант № 3 по теме: «Глагол».		-проверить, как учащиеся усваивают тему «Глагол», умеют писать слова с изученными орфограммами
84	Спряжение глаголов.	48-53	-ознакомить учащихся с изменением глаголов по лицам и числам, со спряжением; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память	Спряжение	Проспрягать два глагола по выбору
85	Спряжение глаголов.	54-59	-ознакомить учащихся с глаголами 1 и 2 спряжения, с личными окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения; -совершенствовать навыки грамотного письма; -развивать внимание, память, мышление		Упр.59, с.80
86	Спряжение глаголов.	60-65	-учить детей определять спряжение глаголов по безударным личным окончаниям; -обучать правописанию безударных личных окончаний глаголов		Упр.64, с.83	22 Н Е Д Е Л Я
87	Глагол 2 лица единственного числа.	66-71	-ознакомить с правописанием окончаний глаголов 2 лица единственного числа; -совершенствовать умение разбирать глаголы по составу; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.		Упр.71, с.86
88	Глагол в форме 2 лица единственного числа.	72-74, 76	-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов; -развивать орфографическую зоркость; -обогащать словарный запас учащихся.	Москва Чувство Столица Вокзал Площадь	Упр.76, с.88
3 – триместр 48 часов
89	Глагол 3 лица единственного числа.	75, 77-82	-совершенствовать умение писать глаголы 2 и 3 лица единственного числа, личные окончания глаголов; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память		Упр.82, с.91	23 Н Е Д Е Л Я
90	Глагол 3 лица единственного числа.	83-85	-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов; -повторить изученные орфограммы; -развивать навыки писать под диктовку		Упр.85, с.92
91	Развитие речи. Редактирование текста.	86-89	-совершенствовать умение редактировать текст, подбирая глаголы, которые более точно раскрывают смысл текста		Упр.89, с.94-95
92	Глагол 3 лица единственного числа.		-совершенствовать умение писать окончания глаголов 3 лица единственного числа; -определять спряжение глаголов; -писать слова с изученными орфограммами
93	Контрольный диктант № 3 по теме « Правописание окончаний глаголов в единственном числе».		-проверить умение писать безударные падежные окончания имён прилагательных, предлоги с местоимениями, безударные гласные в корне слова			24 Н Е Д Е Л Я
94	Работа над ошибками. Личные окончания глаголов множественного числа.	90-94	-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов во множественном числе; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление		Упр.94, с.97
95	Спряжение глаголов. Закрепление.	95-99	-совершенствовать умение определять спряжение глаголов, писать личные окончания глаголов; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; -ознакомить с правописанием числительных	Числительное Одиннадцать Двенадцать Шестнадцать Двадцать Миллион	Упр.98, с.98
96	Правописание глаголов.	101-106	-повторить полученные знания о глаголе; -совершенствовать умение писать мягкий знак в глаголах, их личные окончания; -распознавать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление
97	Спряжение глаголов.	100, 107-109	-совершенствовать умение определять спряжение глаголов, грамотно писать их личные окончания; -развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, память		Упр.109, с.103-104	25 Н Е Д Е Л Я
98	Спряжение глаголов.	110-115	-совершенствовать умение определять спряжение и время глаголов, а также род и число глаголов прошедшего времени; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление	Сверкать Шестнадцать Одиннадцать Шесть Двенадцать Двадцать	Упр.115, с.106
99	Личные окончания глаголов.	116-119, 121	-совершенствовать умение писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память		Упр.121, с.109
100	Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.	120, 122-123	-закрепить полученные знания по теме; -совершенствовать правописание личных окончаний глаголов; -повторять изученные орфограммы; -развивать мышление, внимание, память		Упр.122, с.110
101	Правописание глаголов неопределённой формы.	124-127	-совершенствовать умение распознавать и писать глаголы неопределённой формы; -грамотно писать личные окончания глаголов; -закреплять навыки орфографического письма; -развивать память, речь, внимание, мышление		Упр.127, с.112	26 Н Е Д Е Л Я
102	Спряжение глаголов.	128-130	-совершенствовать умение различать части речи, разбирать их по составу; -определять спряжение глаголов, грамотно писать их личные окончания; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память		Упр.129, с.113
103	Спряжение глаголов.	132	-совершенствовать умение грамотно писать личные окончания глаголов; -различать изученные части речи4 -развивать речь, память, мышление, орфографическую зоркость	Аллея Завтра Обед Однажды Понедельник Потом Пятница Сегодня Сейчас Суббота Теперь Ужин Четверг	Упр.132, с.114
104	Развитие речи. Сочинение по картине «Весна. Большая вода».		-формировать умение определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте, выделяя части в сочинении, обобщить знания о последовательности работы над сочинением4 -показать учащимся картины пробуждающейся природы; -прививать любовь к природе, учить видеть в ней прекрасное, понимать её
105	Анализ сочинений и редактирование текста.		-формировать умение совершенствовать текст по содержанию; -оценивать содержательную сторону текста			27 Н Е Д Е Л Я
106	Спряжение глаголов.	133-134	-усвоить правописание личных окончаний глаголов, определить спряжение; -развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание, память		Выписать 20 словарных слов из словаря
107	Спряжение глаголов.	131, 138	-совершенствовать умение спрягать глаголы, писать их личные окончания; -распознавать части речи, разбирать слова по составу4 -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память		Упр.138, с.117
108	Спряжение глаголов. Закрепление	135-136	-закреплять полученные знания учащихся по теме «Глагол»; -совершенствовать навыки грамотного письма; -развивать речь, память, внимание, мышление	Баловал Начала Начал Понял Принял Порхал Приняла Рассердился	Упр.136, с.116
109	Спряжение глаголов. Закрепление	137, 139	-продолжить формирование умения писать не с глаголами, спрягать глаголы, писать их личные окончания; -формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами; -способствовать речевому развитию детей, обогащению их словарного запаса		Упр.139, с.117-118
110	Спряжение глаголов. Закрепление	140-141	-закреплять умение определять спряжение глаголов, писать личные окончания глаголов; -развивать умение видеть изученные орфограммы		Упр.141, с.118-119	28 Н Е Д Е Л Я
111	Развитие речи. Изложение.	142	-обобщить знания о построении текста-повествования; -развивать умения определять тему и идею текста; -формировать умение составлять план текста с учётом типа речи.
112	Спряжение глаголов. Закрепление	143	-совершенствовать умение спрягать глаголы, грамотно писать их и употреблять в речи; -развивать орфографическую зоркость, мышление, память		Упр.143, с.120
113	Спряжение глаголов. Закрепление	145-146	-закреплять полученные знания по теме «Глагол»; -совершенствовать умение различать знакомые части речи; -развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, мышление		Повторить правила	29 Н Е Д Е Л Я
114	Контрольная работа № 2 по теме « Личные окончания глаголов. Спряжение».		-проверить различие простых предложений и простых предложений с однородными членами; -выявление навыков правописания окончаний существительных, прилагательных и глаголов
115	Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов.		-проанализировать сформированность навыка орфографической зоркости, умение делить текст на предложения
116	Обобщающий урок по теме «Глагол». Словарный диктант № 5.	144, 147-148	-обобщить знания учащихся по данной теме; - проверить правописание словарных слов.		Упр.144, с.120
Наречие (4 часа)
117	Наречие.	1-5	-дать общее понятие о наречии как о части речи; -закреплять знания о правописании личных окончаний глаголов; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память	Наречие Желать Самолёт Свобода Россия Шестнадцать Сверкать Сейчас Сегодня Сеялка Слева Снизу Ужинать Телефон Чёрный Честный Горизонт Шоссе Шофёр	Упр.4, с.124; выучить правило
118	Наречие.	6-10, 13	-ознакомить с наречием как с неизменяемой частью речи; -совершенствовать умение различать наречия, видеть изученные орфограммы, объяснять их правописание; -обогащать словарный запас учащихся	Медленно	Упр.132, с.129	30 Н Е Д Е Л Я
119	Наречие.	11, 15, 17-18	-ознакомить учащихся с образованием наречий; -совершенствовать умение находить наречия в тексте, правильно писать их, разбирать наречия по составу	Газета Восемь Двадцать Директор Дорога Медленно Налево Направо Одиннадцать Около Председатель Победа Портрет Прекрасный Салют	Упр.18, с.132
120	Наречие.	14, 16, 19-22	-совершенствовать умение распознавать наречия в тексте, разбирать их по составу, грамотно писать их; -расширить знания учащихся по данной теме с помощью дополнительного материала	Сейчас	Упр.22, с.133	30 Н Е Д Е Л Я
Повторение (обобщение) пройденного - 16 часов.
121	Повторение. Наречие. Предложения.	1-8	-совершенствовать умение находить в тексте наречия, правильно писать их; -объяснять правописание знакомых орфограмм; -обобщить знания о видах предложений, о постановке знаков препинания в них		Упр.8, с.137	31 Н Е Д Е Л Я
122	Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.	9-17	-повторить тему «Предложение», понятие о главных и второстепенных членах предложения; -определить, какими частями речи выражены члены предложения	Электроэнергия	Упр.13, с.141
123	Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.	18-26	-повторить, в каких случаях пишется мягкий знак в разных частях речи		Упр.26, с.146-147
124	Повторение. Имя существительное.	27-37	-обобщить знания учащихся по теме «имя существительное»; -совершенствовать умение определять тип склонения, писать окончания имён существительных; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память		Упр.34, с.150. приведите примеры. Предложения запишите
125	Повторение. Имя прилагательное. Контрольный словарный диктант № 6.	38-41, 43-44	-повторить, какие грамматические формы имеют имена прилагательные; -совершенствовать умение видеть изученные орфограммы; -развивать внимание, речь, мышление		Упр.44, с.153-154
126	Повторение. Части речи.	42, 45-52, 55-56	-повторить изученные части речи в форме соревнования; -совершенствовать умение видеть изученные орфограммы, грамотно писать их; -развивать речь, мышление, внимание	Приветливо	Упр.55, с.157	32 Н Е Д Е Л Я
127	Контрольное списывание № 2 по теме:« Части речи».		-проанализировать навыки орфографической зоркости
128	Работа над ошибками. Повторение темы: « Части речи».		- обобщить знания о частях речи; - анализ ошибок.
129	Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.		-проверить умение составлять и записывать текст по плану, излагать текст в логической последовательности			33 Н Е Д Е Л Я
130	Работа над ошибками. Повторение. Звуки и буквы.	53, 57-61, 63-73	-повторить тему «Звуки и буквы» совершенствовать умение различать звуки и буквы, давать им характеристику, проводить звукобуквенный разбор; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление	Электровоз	Упр.73, с.164 письменно разобрать два любых слова
131	Звуки и буквы. Однокоренные слова.	74	-повторить парные согласные по звонкости-глухости, правила их проверки; -распознавать однокоренные слова; -развивать орфографическую зоркость, внимание		Подобрать и записать группу однокоренных слов
132	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	62	-повторить правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков, правописание непроизносимых согласных; -совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами		Упр.62, с.160-161
133	Предлоги и приставки.	75-77, 82	-повторить правописание предлогов и приставок; -совершенствовать навыки орфографического письма			34 Н Е Д Е Л Я
134	Состав слова.	78-81	-повторить состав слова, совершенствовать умение разбирать слова по составу; -развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление.
135	Сложные слова.	83-85	-повторить словообразование сложных слов, правописание соединительных гласных; -совершенствовать навыки орфографического письма
136	Урок-соревнование «Хочу всё знать».		-в игровой форме повторить пройденный материал