Экономика СССР в г. г.
Данная тема изучается по электронному учебнику , , «История России. XX век»
1. Перед учащимися ставятся задачи на урок:
- уяснить необходимость экономических реформ в стране,
- познакомиться с успехами отечественной экономики, науки и техники,
- обратить внимание на факторы, обусловившие этот непродолжительный подъем советской экономики.
2. Работая по данной теме, записать в тетрадь план к §41.
1) Экономический курс ;
2) Сельскохозяйственная политика ;
3) Развитие промышленности;
4) Социальная политика.
Далее, используя словарь учебника выписать значение следующих понятий:
- научно-техническая революция;
- экстенсивный путь развития;
- социальная напряженность.
3. Изложение материала по теме занимает 23 минуты, остальные 20 минут учащиеся по необходимости могут еще раз вернуться к тому пункту плана, который вызывает затруднение, а так же им предлагается познакомиться с документами по теме:
1) Документ №7. Из речи Председателя Совета Министров СССР на V сессии Верховного Совета СССР от 7 августа 1953 г.
2) Документ №11. О событиях 3 июня 1962 г. в г. Новочеркасске
3) Документ №12. О тяжелом положении с хлебом на Украине
На заключительном этапе урока учащиеся проверяют свои знания посредством выполнения заданий, которые предложены в брошюре к учебнику на стр. 83-84
Пять заданий в виде тестов, где проверяются знания хронологии, содержания и понимания основных исторических событий, а в шестом задании проверяются знания исторической терминологии путем выбора правильного варианта ответа.
Отметки, полученные за урок, выставляются в классный журнал и дневник учащихся.
Урок №3
Тема урока. « Оттепель в духовной жизни».
Цель урока. На конкретных примерах рассмотреть процесс преодоления проявлений сталинизма в духовной жизни общества, попыток отступления от принципа социалистического реализма, противостояния тоталитарной системе путем самовыражения и отстаивания новых форм и идей в литературе и искусстве.
На доске.
Основные понятия:
Тоталитаризм, тоталитарное государство, « железный занавес», «оттепель», формализм в искусстве; социалистический реализм, декадентство.
Основные даты:
1958 г. – «дело» Б. Пастернака
1956 г. – создание советскими учеными самого мощного синхрофазотрона
4 октября 1957 г. – запуск первого искусственного спутника Земли; спуск на воду первого в мире атомного ледохода «Ленин»
12 апреля 1961 г. – первый полет человека в космос
План урока
(записывается на доске и в тетрадях учащихся)
1. Развитие советской науки и образования.
2. «Оттепель», перемены в духовной жизни, преодоление проявлений сталинизма.
К началу урока на каждой парте имеется:
1. Памятка «Правила дискуссии»
2. Тексты стихов:
1 А. Вознесенский «Параболическая баллада»;
2 Р. Рождественский «История».
Задания классу:
- вести записи по вопросам плана урока;
- записывать вопросы для обсуждения в тетрадь.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке давайте поставим перед собой цель: на конкретных примерах рассмотреть процесс преодоления проявлений сталинизма в духовной жизни общества, попыток отступления от принципа социалистического реализма, противостояния тоталитарной системе путем самовыражения и отстаивания новых форм и идей в литературе и искусстве.
Работая с текстом учебника, документами, анализируя тексты поэтических произведений, знакомясь с выставкой книг, репродукций картин, попробуем составить свое собственное мнение об изменениях, которые произошли в культуре, в обществе в период « хрущевской оттепели».
Хрущевская «оттепель» конца 50-х-начала 60-х годов - это не весна, но это надежды на весенние перемены в стране.
Под «оттепелью» понимается особое духовное состояние общества, связанное с началом демократизации и обновления духовной жизни страны
Начнем работу со знакомством и повторением основных определений, которыми мы будем оперировать на уроке.
Самостоятельная работа учащихся со словарями (по вариантам).
Продолжим работу в соответствии с планом урока.
1. Развитие советской науки, образования.
Работа с учебником, стр.275-276. Организуется самостоятельная работа по 4 группам, каждая из которых отвечает на один из поставленных вопросов, делая выписки в тетрадь.
Вопрос 1 группе. Какие области наук получили в это время особое развитие, основные открытия?
Вопрос 2 группе. Причины реформы школы (обратить внимание на основные изменения).
Вопрос 3 группе. Какой стала новая структура среднего образования в СССР с 1958 г.?
Вопрос 4 группе. Назовите итоги и последствия реформы школы. Попробуйте определить, какие изменения произошли в современной школе по сравнению со школой 60-х годов.
Вывод: только образованный человек может анализировать порядок жизни, в котором он живет, искать пути самовыражения. Особенно это касается людей, занимающихся творческим, интеллектуальным трудом. Советская интеллигенция реформой школы была недовольна, уровень образования выпускников снизился.
2. «Оттепель», перемены в духовной жизни, преодоление последствий сталинизма.
В конце 50-х - начале 60-х годов власть пыталась подчинить культуру командно-административной идеологии, которая оставалась господствующей в этот исторический период.
XX съезд КПСС способствовал процессу обновления разных сторон в жизни общества, в культуре. Наиболее ярко это проявилось в литературе. Принцип «социалистического реализма» оставался ведущим, но начинают появляться новые произведения, которые более объективно, ярко показывают не только успехи, но и проблемы, существующие в стране, поэтому они вызвали живой отклик миллионов людей.
И. Эренбург описал освобождение незаслуженно оклеветанных врачей в широко известной повести «Оттепель».
В. Дудинцев в своем романе «Не хлебом единым» довольно робко пытался вскрыть природу бюрократизма, роман подтолкнул общество к дискуссии о сущности советской системы.
Тогда же известный писатель, он же редактор журнала «Новый мир», Константин Симонов открыто выступил за реабилитацию ошельмованных при Сталине Анны Ахматовой, Михаила Зощенко. Но и в период « оттепели» не менее трагично сложилась судьба автора романа « Доктор Живаго» Б. Пастернака, который вынужден был отказаться от Нобелевской премии.
Александр Твардовский, главный редактор журнала «Новый мир», превратил его в орган либеральной творческой интеллигенции, осуждающей сталинизм и отстаивающей свободу личности. Именно в «Новом мире» в 1962 г. появилась повесть «Один день Ивана Денисовича», где рассказывалось о жизни в ГУЛАГе. Миллионы людей спешили прочесть это произведение, напечатанное в 11 номере «Нового мира». В читальных залах люди переписывали повесть от руки, чтобы поделиться с близкими.
Впоследствии власти спохватились и стали изымать из библиотек журнал «Новый мир».
Литературная «оттепель» была крайне противоречивой. Запреты и репрессии никуда не исчезли, их применяли избирательно. Однако послабление цензуры способствовало активной деятельности творческой интеллигенции. В это время появляется множество прекрасных произведений известных авторов.
Я предлагаю вам познакомиться с выставкой книг периода 50-х-60-х годов, где вы увидите произведения очень известных и любимых авторов: М. Шолохова «Поднятая целина», В. Дудинцева «Не хлебом единым», «Петр I», «Времена года», «Молодая гвардия», «Искатели», «Деревенский дневник», «Доктор Живаго», «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
В это время появляется плеяда молодых авторов: А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Р. Рождественский, Б. Окуджава, Б. Ахмадулина и др.
В советской живописи продолжает быть господствующим реалистическое направление, но наряду с ним появляются картины художников-новаторов, глашатаев «другого искусства», было реабилитировано искусство авангарда 20-х годов.
Представленные репродукции «Пейзаж», В. Шорца «Можайск», «Черный кот», О. Рабина «Деревня Прилуки», «Плотогоны» отражают изменения, происходящие в сознании людей и прежде всего творческой интеллигенции.
В эти годы вернулось к зрителям творчество выдающегося скульптора С. Коненкова, кумиром творческой молодежи, неформальным лидером «Нового авангарда» явится Эрнст Неизвестный – художник и скульптор. Задание классу.
Попробуйте в репродукциях работ Э. Неизвестного: статуя «Либерти», «Битва титанов», «Апокалипсис XX века», «Террорист» - увидеть новые черты в искусстве.
Яркими музыкальными произведениями было отмечено творчество молодых композиторов Г. Свиридова, А. Шнитке, А. Пахмутовой. Они воплотили в музыке богатый, многоголосный мир русской поэзии. Появляются музыкальные произведения, романсы, песни на стихи , , . Авторы откликались на самые заметные события в жизни общества (циклы «Таежные звезды»).
В этот период несколько приоткрылся «железный занавес», советские люди начали знакомиться, правда очень односторонне, с современной европейской, американской культурой. На страницах отечественных журналов появились тексты произведений, немыслимые в сталинское время. Люди стали больше читать, больше думать, меньше бояться собственных мыслей.
Так творческая интеллигенция постепенно формировала творческую оппозицию режиму.
Я приглашаю вас к дискуссии.
На партах у вас «Правила дискуссии», внимательно прочтите их. Понятны ли вам эти правила?
(Правила дискуссии прилагаются.)
Давайте познакомимся с произведениями некоторых молодых поэтов того времени, которые называли себя детьми XX съезда.
В чем вы видите несовпадение их взглядов с интересами тоталитарного государства?
Прослушайте отрывок стихотворения А. Вознесенского «Параболическая баллада» (текст перед вами).
Выпишите слова, которые говорят о том, что автор выступает против порядка, существующего в стране.
Судьба, как ракета, летит по параболе
Обычно – во мраке и реже – по радуге.
Жил огненно-рыжий художник Гоген,
Богема, а в прошлом – торговый агент.
Чтоб в Лувр королевский попасть из Монмартра,
Он дал кругаля через Яву с Суматрой!
Унесся, забыв сумасшествие денег,
Кудахтанье жен и дерьмо академий.
Он преодолел тяготенье земное.
Жрецы гоготами за кружкой пивною:
«Прямая короче, парабола – круче,
Не лучше ль скопировать райские кущи?»
А он уносился ракетой ревущей
Сквозь ветер, срывающий фалды и уши.
И в Лувр он попал не сквозь главный порог –
Параболой гневно пробив потолок!
Идут к своим правдам по разному храбро,
Червяк – через щель, человек – по параболе.
Стихотворение написано в 1958 г., это период позднего тоталитаризма, в чем противоречия автора с системой?
Приходим к следующим выводам:
1 другое видение, другой подход к познанию мира;
2 много математических и физических определений;
3 своеобразный стиль мышления;
4 у автора необычный эстетический взгляд на окружающий мир;
5 он рассказывает о художнике-постимпрессионисте, картине, которая находится в Лувре, а в СССР это направление в живописи властью не признавалось;
6 автор отрицает единомыслие;
7 утверждает, что к правде, к признанию, творческий человек придет даже по параболе…
Учащимся предлагается еще одно стихотворение для анализа: Р. Рождественский «История».
Задание: подтвердите словами из стихотворения следующие положения.
По вариантам:
I вар. – Представители власти не говорят всей правды своему народу.
II вар. – История как наука искажается в угоду власти.
III вар. – По воле авторов пишущих историю некоторым личностям приписываются заслуги, которых они не достойны.
IV вар. – Злодеяния, незаконно развязанные против малых народов, умалчиваются.
V вар. – Автор настаивает на честном освещении исторических фактов, на открытости этой науки.
VI вар. – Сделать выводы по обсуждению предложенных вопросов (группа более сильных учащихся).
Слушаем отрывок из стихотворения, работаем с текстом.
История прекрасная, как зарево.
История – проклятая, как нищенство!
Людей преображающая заново
и отступающая
перед низостью.
История – прямая и нелепая!
Как часто называлась ты – припомни!
плохой, когда была великолепною!
хорошей – хоть была
постыдно
подлой!
Как ты зависела от вкусов мелочных.
От суеты.
От тупости души.
Как ты боялась властелинов,
мерящих
тебя на свой придуманный аршин!
Тобой клянясь,
народы одурманивали.
Тобою прикрываясь,
земли грабили!
Тебя подпудривали и подрумянивали,
И перекрашивали!
И перекрашивали!
Ты наполнялась криками истошными
И в великаны
возводила
хилых…
История!
Веселая история!
Послушай!
Ты ж не просто пыль архивов!
Вывод: такие произведения показывают позицию авторов, не согласных с единой идеологией в рамках советской системы; они имеют право выражать свои мысли так, как считают нужным.
Политическое руководство страны всячески стремилось удержать культуру в «рамках». Контроль партаппарата за деятельностью творческой интеллигенции постоянно усиливался.
Докажите этот вывод, познакомившись с документами выступлений перед деятелями литературы и искусства, учебник стр.277.
Домашнее задание: §42. Оформите ваши записи и подготовьте вопросы для обсуждения на следующем уроке. Задание по желанию (для учащихся, занимающихся в музыкальной, художественной школах, проявляющих интерес к истории, культуре): попробуйте на примере одного из произведений литературы, музыки, архитектуры, живописи показать авторскую позицию.
Урок № 4.
Тема. Мирное cосуществование: успехи и противоречия.
Цель. Дать характеристику международного положения и внешней политики СССР
в конце 50-х-начале 60-х годов на основе принципов мирного сосуществования государств с различным общественным строем.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы должны дать характеристику международного положения и внешней политики СССР в конце 50-х-начале 60-х годов на основе принципов мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Начнем работу с определения следующих понятий.
Работа с понятиями:
1 Международное положение
2 Внешняя политика
3 Принципы мирного сосуществования государств с различным общественным строем
4 “Третий мир”
Прежде чем определить, как складываются отношения нашей страны с другими странами, поработаем с картой и определим особенности развития разных групп стран.
Работа с картой мира (на доске – Политическая карта мира, на партах учащихся – атласы)
1 найдите на карте СССР
2 с какими странами граничит СССР?
3 какой общественный строй был в этих странах?
4 назовите страны, в которых общественный строй отличался от того, какой был в СССР
5 что подразумеваем под понятием «страны Запады», «страны Востока»? С точки зрения географического положения? С точки зрения экономического развития?
Посмотрите еще раз тему нашего урока, какую бы цель вы поставили для себя на этот урок? Попробуйте ее сформулировать и кратко записать в тетрадь.
Учащиеся зачитывают свою цель на урок, вместе с учителем стараются сформулировать ее более точно и грамотно, чтобы в конце урока подвести итоги по ее достижению.
Сегодня на уроках работаем в группах, которые были сформированы накануне. С правилами работы в группе, обязанностями руководителя группы, подбор необходимой литературы проходят на консультации до проведения урока.
Правила работы в группе.
1. Выбрать руководителя группы.
2. Познакомиться с вопросами, которые будут предложены для обсуждения.
3. Подобрать источники, с которыми группа будет работать на уроке (словари, энциклопедии и т. д.)
4. Составить краткий план ответа на вопрос, обязательно включив объяснение основных понятий, новых слов, даты, найти географические объекты на карте и т. д.
5. Обсудить текст выступления, определить выступающих от группы.
6. Уметь слушать товарища, дополнять, уточнять, вести обсуждение корректно.
7. Руководитель группы вместе со всеми ребятами подводит итоги работы в группе и выставляет отметки, учитывая работу каждого ученика.
Распределение вопросов, над которыми будет работать каждая группа.
1. Характеристика политики мирного сосуществования государств с различным общественным строем.
2. Развитие отношений со странами социалистического лагеря.
3. Развитие отношений со странами Запада.
4. Развитие отношений со странами Востока.
5. «Третий мир» во внешней политике СССР.
Подготовка ответа на поставленный вопрос в группах.
Заслушивание ответов учащихся по данному вопросу.
В ходе работы над вопросами учащиеся других групп могут задавать вопросы, выступать в качестве оппонентов.
Подведение итогов урока.
1. Достигли ли мы цель, поставленную на урок (учащиеся анализируют работу на уроке свою и своих товарищей).
2. Отметьте наиболее удачные, на ваш взгляд, выступления на уроке.
3. Проанализируйте работу в группах и выставите отметки.
4. Для выставления отметок используйте следующие критерии:
· Достижение цели, поставленной на урок
· Умение работать с информацией, составлять текст ответа на вопрос, дополнять, уточнять
· Умение делать записи по ходу работы над вопросами
· Сдайте свои тетради и те оценки, которые вы выставили в группе
Учитель подводит итог урока и делает вывод.
XX съезд обосновал и закрепил тезисы:
1 о мирном сосуществовании государств с различным общественным строем;
2 о возможности предотвращения войны в современную эпоху;
3 о многообразии форм перехода к социализму различных стран.
В качестве гаранта обеспечения мира назвал:
1 создание системы коллективной безопасности в Европе;
2 затем в Азии;
3 движение разоружения.
В то же время действия советского руководства далеко не всегда проходили в русле этих идей. Иногда внешнеполитические акции СССР носили явно пропагандистский характер. Многое объяснялось взаимным недоверием лидеров двух стран СССР и США, отсутствием национальных средств контроля ядерного оружия. Кроме того, внешняя политика как западных держав, так и СССР велась с позиции силы. Как отмечал сам , «договор имеет свою силу, если он подкреплен пушками. Если договор не подкреплен силой, то он ничего не стоит».
В это время между СССР и Западом наметилось ракетно-ядерное противостояние. Очень большая роль в производстве ядерного оружия отводилась нашей Челябинской области. Города ЗАТО ( Закрытые административно – территориальные объединения) – Челябинск-40, Челябинск -65 , Челябинск-50, , Златоуст-36 ( ныне это города – Озерск, Снежинск, Трехгорный) представляли собой «ядерный щит» отечества.
Со своей проектной работой «Ядерный щит России» нас познакомят учащиеся класса.
Продукция городов ЗАТО Челябинской области - это ракетно-ядерное оружие, которое являлось и сегодня является сдерживающим фактором ядерной угрозы миру.
Домашнее задание:
§43. НРК. «История Южного Урала», Челябинск, «Взгляд», 2004
Челябинская область в конце 50-х-начале 60-х годов. Развитие промышленности, сельского хозяйства, социальной сферы. Стр.154-156, 160-168 (задание по вариантам)
Обсудите с родителями, какую роль в обороне страны играет сегодня наш приборостроительный завод.
Урок № 4.
Тема. Мирное cосуществование: успехи и противоречия.
Цель. Дать характеристику международного положения и внешней политики СССР
в конце 50-х-начале 60-х годов на основе принципов мирного сосуществования государств с различным общественным строем.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы должны дать характеристику международного положения и внешней политики СССР в конце 50-х-начале 60-х годов на основе принципов мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Начнем работу с определения следующих понятий.
Работа с понятиями:
1 Международное положение
2 Внешняя политика
3 Принципы мирного сосуществования государств с различным общественным строем
4 “Третий мир”
Прежде чем определить, как складываются отношения нашей страны с другими странами, поработаем с картой и определим особенности развития разных групп стран.
Работа с картой мира (на доске – Политическая карта мира, на партах учащихся – атласы)
1 найдите на карте СССР
2 с какими странами граничит СССР?
3 какой общественный строй был в этих странах?
4 назовите страны, в которых общественный строй отличался от того, какой был в СССР
5 что подразумеваем под понятием «страны Запады», «страны Востока»? С точки зрения географического положения? С точки зрения экономического развития?
Посмотрите еще раз тему нашего урока, какую бы цель вы поставили для себя на этот урок? Попробуйте ее сформулировать и кратко записать в тетрадь.
Учащиеся зачитывают свою цель на урок, вместе с учителем стараются сформулировать ее более точно и грамотно, чтобы в конце урока подвести итоги по ее достижению.
Сегодня на уроках работаем в группах, которые были сформированы накануне. С правилами работы в группе, обязанностями руководителя группы, подбор необходимой литературы проходят на консультации до проведения урока.
Правила работы в группе.
1. Выбрать руководителя группы.
2. Познакомиться с вопросами, которые будут предложены для обсуждения.
3. Подобрать источники, с которыми группа будет работать на уроке (словари, энциклопедии и т. д.)
4. Составить краткий план ответа на вопрос, обязательно включив объяснение основных понятий, новых слов, даты, найти географические объекты на карте и т. д.
5. Обсудить текст выступления, определить выступающих от группы.
6. Уметь слушать товарища, дополнять, уточнять, вести обсуждение корректно.
7. Руководитель группы вместе со всеми ребятами подводит итоги работы в группе и выставляет отметки, учитывая работу каждого ученика.
Распределение вопросов, над которыми будет работать каждая группа.
1. Характеристика политики мирного сосуществования государств с различным общественным строем.
2. Развитие отношений со странами социалистического лагеря.
3. Развитие отношений со странами Запада.
4. Развитие отношений со странами Востока.
5. «Третий мир» во внешней политике СССР.
Подготовка ответа на поставленный вопрос в группах.
Заслушивание ответов учащихся по данному вопросу.
В ходе работы над вопросами учащиеся других групп могут задавать вопросы, выступать в качестве оппонентов.
Подведение итогов урока.
1. Достигли ли мы цель, поставленную на урок (учащиеся анализируют работу на уроке свою и своих товарищей).
2. Отметьте наиболее удачные, на ваш взгляд, выступления на уроке.
3. Проанализируйте работу в группах и выставите отметки.
4. Для выставления отметок используйте следующие критерии:
· Достижение цели, поставленной на урок
· Умение работать с информацией, составлять текст ответа на вопрос, дополнять, уточнять
· Умение делать записи по ходу работы над вопросами
· Сдайте свои тетради и те оценки, которые вы выставили в группе
Учитель подводит итог урока и делает вывод.
XX съезд обосновал и закрепил тезисы:
1 о мирном сосуществовании государств с различным общественным строем;
2 о возможности предотвращения войны в современную эпоху;
3 о многообразии форм перехода к социализму различных стран.
В качестве гаранта обеспечения мира назвал:
1 создание системы коллективной безопасности в Европе;
2 затем в Азии;
3 движение разоружения.
В то же время действия советского руководства далеко не всегда проходили в русле этих идей. Иногда внешнеполитические акции СССР носили явно пропагандистский характер. Многое объяснялось взаимным недоверием лидеров двух стран СССР и США, отсутствием национальных средств контроля ядерного оружия. Кроме того, внешняя политика как западных держав, так и СССР велась с позиции силы. Как отмечал сам , «договор имеет свою силу, если он подкреплен пушками. Если договор не подкреплен силой, то он ничего не стоит».
В это время между СССР и Западом наметилось ракетно-ядерное противостояние. Очень большая роль в производстве ядерного оружия отводилась нашей Челябинской области. Города ЗАТО ( Закрытые административно – территориальные объединения) – Челябинск-40, Челябинск -65 , Челябинск-50, , Златоуст-36 ( ныне это города – Озерск, Снежинск, Трехгорный) представляли собой «ядерный щит» отечества.
Со своей проектной работой «Ядерный щит России» нас познакомят учащиеся класса.
Продукция городов ЗАТО Челябинской области - это ракетно-ядерное оружие, которое являлось и сегодня является сдерживающим фактором ядерной угрозы миру.
Домашнее задание:
§43. НРК. «История Южного Урала», Челябинск, «Взгляд», 2004
Челябинская область в конце 50-х-начале 60-х годов. Развитие промышленности, сельского хозяйства, социальной сферы. Стр.154-156, 160-168 (задание по вариантам)
Обсудите с родителями, какую роль в обороне страны играет сегодня наш приборостроительный завод.
Урок № 4.
Тема. Мирное cосуществование: успехи и противоречия.
Цель. Дать характеристику международного положения и внешней политики СССР
в конце 50-х-начале 60-х годов на основе принципов мирного сосуществования государств с различным общественным строем.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы должны дать характеристику международного положения и внешней политики СССР в конце 50-х-начале 60-х годов на основе принципов мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Начнем работу с определения следующих понятий.
Работа с понятиями:
1 Международное положение
2 Внешняя политика
3 Принципы мирного сосуществования государств с различным общественным строем
4 “Третий мир”
Прежде чем определить, как складываются отношения нашей страны с другими странами, поработаем с картой и определим особенности развития разных групп стран.
Работа с картой мира (на доске – Политическая карта мира, на партах учащихся – атласы)
1 найдите на карте СССР
2 с какими странами граничит СССР?
3 какой общественный строй был в этих странах?
4 назовите страны, в которых общественный строй отличался от того, какой был в СССР
5 что подразумеваем под понятием «страны Запады», «страны Востока»? С точки зрения географического положения? С точки зрения экономического развития?
Посмотрите еще раз тему нашего урока, какую бы цель вы поставили для себя на этот урок? Попробуйте ее сформулировать и кратко записать в тетрадь.
Учащиеся зачитывают свою цель на урок, вместе с учителем стараются сформулировать ее более точно и грамотно, чтобы в конце урока подвести итоги по ее достижению.
Сегодня на уроках работаем в группах, которые были сформированы накануне. С правилами работы в группе, обязанностями руководителя группы, подбор необходимой литературы проходят на консультации до проведения урока.
Правила работы в группе.
1. Выбрать руководителя группы.
2. Познакомиться с вопросами, которые будут предложены для обсуждения.
3. Подобрать источники, с которыми группа будет работать на уроке (словари, энциклопедии и т. д.)
4. Составить краткий план ответа на вопрос, обязательно включив объяснение основных понятий, новых слов, даты, найти географические объекты на карте и т. д.
5. Обсудить текст выступления, определить выступающих от группы.
6. Уметь слушать товарища, дополнять, уточнять, вести обсуждение корректно.
7. Руководитель группы вместе со всеми ребятами подводит итоги работы в группе и выставляет отметки, учитывая работу каждого ученика.
Распределение вопросов, над которыми будет работать каждая группа.
1. Характеристика политики мирного сосуществования государств с различным общественным строем.
2. Развитие отношений со странами социалистического лагеря.
3. Развитие отношений со странами Запада.
4. Развитие отношений со странами Востока.
5. «Третий мир» во внешней политике СССР.
Подготовка ответа на поставленный вопрос в группах.
Заслушивание ответов учащихся по данному вопросу.
В ходе работы над вопросами учащиеся других групп могут задавать вопросы, выступать в качестве оппонентов.
Подведение итогов урока.
1. Достигли ли мы цель, поставленную на урок (учащиеся анализируют работу на уроке свою и своих товарищей).
2. Отметьте наиболее удачные, на ваш взгляд, выступления на уроке.
3. Проанализируйте работу в группах и выставите отметки.
4. Для выставления отметок используйте следующие критерии:
· Достижение цели, поставленной на урок
· Умение работать с информацией, составлять текст ответа на вопрос, дополнять, уточнять
· Умение делать записи по ходу работы над вопросами
· Сдайте свои тетради и те оценки, которые вы выставили в группе
Учитель подводит итог урока и делает вывод.
XX съезд обосновал и закрепил тезисы:
1 о мирном сосуществовании государств с различным общественным строем;
2 о возможности предотвращения войны в современную эпоху;
3 о многообразии форм перехода к социализму различных стран.
В качестве гаранта обеспечения мира назвал:
1 создание системы коллективной безопасности в Европе;
2 затем в Азии;
3 движение разоружения.
В то же время действия советского руководства далеко не всегда проходили в русле этих идей. Иногда внешнеполитические акции СССР носили явно пропагандистский характер. Многое объяснялось взаимным недоверием лидеров двух стран СССР и США, отсутствием национальных средств контроля ядерного оружия. Кроме того, внешняя политика как западных держав, так и СССР велась с позиции силы. Как отмечал сам , «договор имеет свою силу, если он подкреплен пушками. Если договор не подкреплен силой, то он ничего не стоит».
В это время между СССР и Западом наметилось ракетно-ядерное противостояние. Очень большая роль в производстве ядерного оружия отводилась нашей Челябинской области. Города ЗАТО ( Закрытые административно – территориальные объединения) – Челябинск-40, Челябинск -65 , Челябинск-50, , Златоуст-36 ( ныне это города – Озерск, Снежинск, Трехгорный) представляли собой «ядерный щит» отечества.
Со своей проектной работой «Ядерный щит России» нас познакомят учащиеся класса.
Продукция городов ЗАТО Челябинской области - это ракетно-ядерное оружие, которое являлось и сегодня является сдерживающим фактором ядерной угрозы миру.
Домашнее задание:
§43. НРК. «История Южного Урала», Челябинск, «Взгляд», 2004
Челябинская область в конце 50-х-начале 60-х годов. Развитие промышленности, сельского хозяйства, социальной сферы. Стр.154-156, 160-168 (задание по вариантам)
Обсудите с родителями, какую роль в обороне страны играет сегодня наш приборостроительный завод.
