Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №43 г. Иваново
Программа
экспериментальной площадки
«Создание системы внеурочной деятельности в школе на основе традиций кадетского образования»
Иваново, 2012
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА «Создание системы внеурочной деятельности в школе на основе традиций кадетского образования»
1) Проблема, на решение которой направлен эксперимент.
Актуальность данной экспериментальной деятельности связана с необходимостью решения целого ряда узловых проблем.
Проблемы социально-педагогического характера: обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению. Данные основания закреплены в следующих нормативных документах:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года;
- Федеральная целевая программа развития образования;
- Стратегия развития российского образования на период до 2012 года;
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования;
- Долгосрочная целевая программа Ивановской области "Развитие образования Ивановской области на 2годы";
- Закон Ивановской области «О развитии кадетского образования в Ивановской области» -ОЗ.
Проблемы научно-методического характера: создание системы и программ внеурочной деятельности учащихся, в основу которых положены идеи кадетского образования.
Основным ориентиром в создании системы внеурочной деятельности учащихся являются ФГОС общего образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования определяет значимость данной ступени общего образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
Стандарт устанавливает требования к личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
Большое внимание в личностных результатах освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования уделяется сформированности российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; готовности к служению Отечеству, его защите; сформированности навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; принятии и реализации ценностей здорового и безопасного образа жизни; осознанному выбору будущей профессии и др.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Она направлена на:
обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению в процессе последовательного освоения им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и воплощения их в социальной практике;
саморазвитие и самореализацию обучающихся в процессе их участия в общественной жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни, определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования как одной из ценностных составляющих личности обучающегося;
формирование отношения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации как почетной обязанности гражданина России и др.
Условия реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с индивидуальными образовательными планами на базовом или профильном уровне всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими учреждениями общего, дополнительного и профессионального образования, организациями и учреждениями культуры и спорта;
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу ориентации в мире профессий, осознанного выбора будущей профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;
работы с одарёнными обучающимися, организацию их развития и взаимодействия в различных областях образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся гражданской идентичности, социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;
индивидуализации процесса образования, в том числе посредством самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных образовательных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
развития у обучающихся опыта самостоятельной, творческой и ответственной деятельности: образовательной, общественной, проектной и учебно-исследовательской, информационной, художественной и других;
обновления содержания основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учётом особенностей развития субъекта Российской Федерации и др.
Патриотическое воспитание сегодня - это социальная потребность Российского общества, подготовка ребят к служению Родине на гражданском и военном поприще.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. , посвященное широкому кругу вопросов, среди которых значится «совершенствование военно-патриотического воспитания и повышение мотивации к военной службе», многочисленные обращения и выступления Президента России и Премьера Правительства РФ прямо указывают на необходимость решения организационных и методических проблем создания действенной системы военно-патриотического воспитания в нашей стране.
30.12.2011 был принят Закон Ивановской области № 000 – ОЗ «О развитии кадетского образования в Ивановской области». В рамках реализации данного закона 30.03.2012 издан приказ Департамента образования Ивановской области «Об утверждении Примерного положения о кадетском классе в общеобразовательном учреждении, расположенном на территории Ивановской области».
Организация кадетских классов (профильной подготовки учащихся) на основании Устава и с целью реализации запросов обучающихся и родителей (их представителей) в МБОУ СОШ № 43 выполняет заказ государства и общества по формированию системы обучения и воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма, морально - психологической и физической готовности к служению в российских вооружённых силах.
Работа всего кадетского компонента строится на основании Устава школы и Положения о ИВГШКК. На основании этих документов разработаны программы дополнительного образования, но наступило время, когда необходимо разработать единую полноценную программу кадетского образования, рассчитанную на 3 ступени обучения, отвечающую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и включающую в себя рабочие программы дополнительного образования учащихся кадет.
В муниципальной системе образования нет опыта создания такой системы, а необходимость в решении данной проблемы есть, так как Закон Ивановской области «О развитии кадетского образования в Ивановской области» предполагает создание таких классов в муниципальных образовательных учреждениях города Иванова и Ивановской области.
2) Краткое описание предыдущего этапа.
Первый кадетский класс в городе Иваново был создан на базе средней школы № 28 г. Иваново в 1998 году на основе соглашения с Костромским высшим военным училищем радиационной химической и биологической защиты и в соответствии с постановлением главы города ИвановА № 000 от 01.01.01 года вышло “Об открытии кадетского корпуса», именуемого в дальнейшем «Иваново-Вознесенский кадетский корпус».
С благословения графа Петра Петровича Шереметева, президента Союза соотечественников за рубежом, ректора консерватории имени Рахманинова в Париже, потомка знаменитого рода Шереметевых корпусу было присвоено звание великого полководца генерал-фельдмаршала Бориса Петровича Шереметева, сподвижника Петра I. С 1744 года, когда сын Бориса Петровича, Петр Борисович женился на Варваре Черкасской, село Иваново стало вотчиной рода Шереметевых, чем отчасти объясняется присвоение корпусу звание полководца, ознаменовавшего себя победами над врагами нашего Отечества.
В 2000 году русской геральдической коллегией был разработан и утвержден герб корпуса, в котором органично соединены символы кадетского движения и элементы герба рода Шереметевых.
В 2001 году в связи с количественным увеличением корпуса и согласно Постановлению Главы города Иванова корпус был переведен в среднюю школу № 43 города Иванова, где располагается по сей день.
Особенностями обучения в корпусе является изучение ребятами предметов кадетского компонента в учебном плане и в рамках дополнительного образования.
Система кадетского образования сложилась на протяжении 13 лет. Это система внеурочной воспитательной работы, большое место в которой отводится мероприятиям, вошедшим в традицию:
1. Школа молодого кадета.
2. Принятие торжественного обещания.
3. День рождения кадетского корпуса.
4. Шереметевские ассамблеи.
5. Военно-спортивная игра «Зарница»
6. Смотр строя и песня.
7. Встречи с ветеранами.
8. Прощание с кадетским корпусом.
Корпус числится в реестре кадетских корпусов России. ИВГШКК ежегодно представляется на смотрах, организуемых Министерствами образования и обороны РФ. Наши кадеты принимали участие в смотрах, проводимых в Красноярске, Минусинске, Новосибирске, Перми, Волгограде, Москве и др.
За тринадцать лет функционирования корпус выпустил 195 кадет. 87 из них являются курсантами высших военных учебных заведений РФ.
В настоящее время в корпусе обучается 154 кадета. Это учащиеся 5-11 классов (7 взводов).
Основными задачами кадетских профильных классов являются:
- формирование у школьников уважения к правам человека и российскому законодательству, законопослушанию, чувства ответственности, дисциплинированности;
- осуществлению морально – психологического, правого, физического воспитания в духе требований к военной службе;
- привитие подросткам профессионального интереса к военной службе;
- интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще;
- воспитание согласуется я нравственными основами, в первую очередь с православием, историческими традициями русского народа и его славной армии.
Кадетское образование строится на концепции кадетского образования и реализуется через дополнительное образовании во второй половине дня.
Оно состоит из военного и патриотического воспитания.
Военное – это
1) военно-правовое (Основы права, Криминалистики, Уставы ВС РФ, Международное право);
2) военно-техническое (Клуб «Спасатель», «Авиасудомодельный» кружок, ОИВТ, астрономия);
3) военно-физическое (НВП; парашютный, стрелковый, шахматный кружки, спортивные секции, баскетбол, бильярд, теннис, футбол, Школа милиции, ОФП в ГАИ, волейбол, строевая подготовка, медицинская академия, туризм, огневая подготовка).
Патриотическое:
1) историческое (Основы геральдики, история отечества, история кадетских корпусов, краеведение, история Иваново-Вознесенска);
2) духовное (Этика, риторика, хор, хореография, экология души, экскурсии по России, посещение театров, храмов, МХК, психология, логика, Юный патриот, фотостудия, школа взросления, История православной культуры, культура речи, театральный).
Воспитательные задачи успешно решаются в рамках дополнительного образования педагогами школы, учреждений дополнительного образования (УДО) через кружки и секции, организованные как на базе школы, так и на базе УДО; внеклассной работы; спецкурсов; факультативов и др.
3) Цель и задачи экспериментальной деятельности.
Цель: разработка и внедрение системной модели внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы на основе традиций кадетского образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Задачи:
1) определение содержания внеурочной деятельности учащихся кадетских классов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
2) разработка, обновление и апробация рабочих программ внеурочной деятельности учащихся кадетских классов в условиях непрерывного образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
3) организация мониторинга реализации системы внеурочной деятельности учащихся кадетских классов и создание пакета диагностических материалов для отслеживания результатов образовательной деятельности учащихся;
4) обеспечение психологического сопровождения при внедрении эксперимента;
5) создание мотивации педагогического коллектива школы на участие в эксперименте и внедрение продуктов эксперимента;
6) разработка методических рекомендаций в адрес педагогов по реализации программ внеурочной деятельности учащихся кадетских классов.
Объект исследования: организация внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы на основе традиций кадетского образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия создания системы внеурочной деятельности учащихся в образовательном учреждении на основе традиций кадетского образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Гипотеза: организация внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы, построенная на основе традиций кадетского образования, будет эффективной, если выполняются следующие организационно-педагогические условия:
- разработана и внедрена системная модель организации внеурочной деятельности учащихся кадетских классов на основе системно-деятельностного, синергетического подходов;
- сформированы принципы организации внеурочной деятельности, среди которых принцип преемственности в образовании учащихся от младшего школьного возраста к старшему школьному возрасту, принцип учета запроса социума на виды образовательных услуг, принцип координации взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования, социальными партнерами, кадетскими корпусами РФ, военными училищами, воинскими частями и др. общественными объединениями;
- реализованы технологии, методы, методики, формы организации внеурочной деятельности учащихся кадетских классах, способствующие формированию у школьников гражданской идентичности, социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.
Методы и методики
- теоретические методы: анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы по теме исследования, сравнительно-педагогический анализ проблемы организации внеурочной деятельности учащихся кадетских классов с целью выявления организационно-педагогических условий создания системы внеурочной деятельности учащихся в образовательном учреждении на основе традиций кадетского образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования, системный анализ, синтез, моделирование, проектирование, прогнозирование, абстрагирование;
- эмпирические методы: экспертная оценка, основанная на принципах гуманитарной экспертизы образования; психологические тесты и анкеты для учащихся, педагогов, родителей, анализ реализуемых программ, педагогическое наблюдение, изучение и обобщение опыта работы отдельных учителей, коллег из других регионов России по вопросам организации внеурочной деятельности учащихся на основе традиций кадетского образования;
- математические методы: методы математической статистики и теории эффективности, графического анализа, обработки данных исследования с применением компьютерных технологий.
4) Ожидаемые результаты.
В результате выполнения данного эксперимента МБОУ СОШ № 43 и система регионального образования получат современную, эффективно функционирующую систему внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы на основе традиций кадетского образования на ступенях начального, основного и среднего (полного) общего образования.
Краткосрочный результат: системная модель внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы на основе традиций кадетского образования, программы внеурочной деятельности учащихся кадетских классов, система мониторинга результатов; обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся.
Долгосрочные результаты:
1) система внеурочной деятельности учащихся кадетских классов, построенная в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и способствующая:
- обеспечению воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению в процессе последовательного освоения им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и воплощения их в социальной практике;
- саморазвитию и самореализации обучающихся в процессе их участия в общественной жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни, определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;
- сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования как одной из ценностных составляющих личности обучающегося;
- формированию отношения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации как почетной обязанности гражданина России.
2) Распространение опыта в сетевом педагогическом сообществе Ивановской области.
5) Деятельность в рамках эксперимента.
Тип эксперимента – формирующий.
Статус эксперимента – внутришкольный.
Экспериментальная база:
МБОУ СОШ № 43 г. Иваново;
Этапы внедрения эксперимента:
Основные этапы | Сроки | Содержание работы |
I этап. Подготовитель-ный | Январь 2013 года - август 2013 года | 1. Создание условий /предпосылок/ для внедрения эксперимента 2. Решение вопросов ресурсного обеспечения проекта: кадрового, материально-технического, финансового, научно-методического, информационного. 3. Реорганизация методической сети и структуры управления образовательным учреждением в соответствии с задачами эксперимента. Создание творческой группы учителей по разработке и реализации эксперимента. 4. Проведение системной диагностики, изучение запросов учащихся и родителей (законных представителей) 5. Формирование высокого уровня мотивационной и профессиональной готовности педагогов к инновационной деятельности через систему обучающих семинаров, психологических тренингов, создание и сопровождение индивидуальных творческих проектов. |
II этап. Cобственно-эксперименталь-ный | сентябрь 2013 года- 2016 год | 1. Поиск путей, форм организации непрерывного образовательного процесса кадетских классов 2. Отбор необходимых диагностических, дидактических и методических материалов 3. Разработка рабочих программ дополнительного образования учащихся кадетских классов 4. Формирование учебно-воспитательной педагогической среды, способной реализовать внедрение программы дополнительного образования учащихся кадетских классов. 5. Организация образовательного процесса во внеурочное время на основах принципов - преемственности; - принцип координации взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования, социальными партнерами, кадетскими корпусами РФ, военными училищами, воинскими частями и др. общественными объединениями, - адаптивности, - развития, - психологической комфортности, - целостности содержания образования, - систематичности обучения, - смыслового отношения к миру, - обучения деятельности, - управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, - формирования потребности в творчестве и умения творчества, - готовности к дальнейшему развитию. 6. Мониторинг инновационной деятельности. 7.Ресурсное обеспечение экспериментальной деятельности. 8. Внедрение программ дополнительно образования учащихся кадетских классов |
III этап. Обобщающе-аналитический | год | 1. Итоговая диагностика, мониторинг, самоэкспертиза и самоанализ конечных результатов. 2. Обмен опытом, изучение лучшего, обобщение, распространение. 3. Отработка всех элементов управляющей и управляемой систем в рамках реализации программы дополнительного образования учащихся кадетских классов 4. Оформление результатов работы |
Критерии оценки ожидаемых результатов
1. Критерии результативности:
Разработанная сквозная программа внеурочной деятельности учащихся общеобразовательной школы на основе традиций кадетского образования на ступенях начального, основного и среднего (полного) общего образования.
Разработанная система мониторинга.
Проведенные мероприятия, направленные на формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; готовности к служению Отечеству, его защите.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Сформированные гражданские компетенции у большинства учащихся-кадет будет выше средних результатов по школе.
2. Критерии времени:
Комплексная программа внеурочной деятельности учащихся кадетских классов будет основой для деятельности и развития кадетского образования в Ивановской области.
Признаки, на основании которых производится оценка результативности эксперимента, следующие:
В содержательном аспекте: приведение содержания программного материала в соответствие с запросами общества, с одной стороны, и личности, с другой.
В технологическом аспекте:
1) создание и освоение новых технологий, методик, приемов, позволяющих существенно повысить ресурс образовательной деятельности школы, эффективности развития гражданских компетентностей учащихся за счет комплексного, оптимального использования возможностей образовательной системы кадетского корпуса.
В организационном аспекте:
1) построение управляющей системы, создающей условия для раскрытия личностного потенциала личности каждого участника педагогического процесса в рамках реализации системы внеурочной деятельности учащихся кадетских классов;
2) реализация инновационных подходов в управлении методической работой и в управлении школой в целом;
3) повышение уровня готовности педагогов к внедрению программы внеурочной деятельности учащихся кадетских классов;
4) создание эффективно действующей, оптимальной структуры методической сети, максимально ориентированной на решение задачи целостного развития личности в рамках программы дополнительного образования учащихся кадетских классов.
В личностно-психологическом аспекте:
1) значительное повышение уровня образованности учащихся, их общей культуры, осведомленности, конкурентоспособности, психологической устойчивости;
2) повышение уровня здоровья и физического развития;
3) повышение уровня развития гражданских компетентностей.
6) План-график работ.
Задачи | Содержание деятельности | Ответственный | Сроки исполнения |
1) Организация непрерывного образовательного процесса в условиях внеурочной деятельности учащихся кадетских классов | |||
1. Обеспечение организационных условий
| Руководитель группы Зам директора по УВР по начальной школе | Январь 2013 – август 2013 | |
2 .Обеспечение кадровых условий:
| Зам. директора по УВР | В течение эксперимента | |
2) Определение содержания внеурочной деятельности учащихся кадетских классов | |||
Подбор дидактических материалов, научно-популярной литературы, видеоматериалов с кадетским содержанием | Учителя Зам. директора по УВР, библиотекарь | Январь 2013 – август 2013 | |
3) Приведение в соответствие с требованиями ФГОС общего образования рабочие программы внеурочной деятельности учащихся кадетских классов | |||
Создание адаптированных учебных программ | Учителя Зам. директора по УВР | 2013 – 2014 учебный год | |
4) Создание новых рабочих программ внеурочной деятельности учащихся кадетских классов в соответствии с требованиями программы | |||
Создание адаптированных учебных программ | Учителя Зам. директора по УВР | 2013 – 2014 учебный год | |
5) Обеспечение психологического сопровождения при внедрении эксперимента. | |||
Организация психологического сопровождения эксперимента в отношении всех участников образовательного процесса | Зам. директора по УВР, психолог | В течение эксперимента | |
6) Создание мотивации педагогического коллектива школы на участие в эксперименте и внедрение продуктов эксперимента | |||
Совершенствование учебно-материальной базы. Включение в лист оценки работы педагога критерий участия в эксперименте | Руководитель группы Зам. директора по УВР | Январь 2013 – август 2013 | |
7) Апробация рабочих программ внеурочной деятельности учащихся кадетских классов | |||
Апробация системной модели и внедрение программ внеурочной деятельности учащихся кадетских классов на всех ступенях обучения | Учителя Зам. директора по УВР | учебные года | |
8) Научно-методическое обеспечение педагогического эксперимента необходимой литературой | |||
Работа творческой группы под руководством научного руководителя | Руководитель группы, научный руководитель, Зам директора по УВР | В течение эксперимента | |
9) Создание пакета диагностик для отслеживания результатов образовательной деятельности учащихся | |||
Создание системы мониторинга внеурочной деятельности учащихся кадетских классов, включающая диагностические материалы всех участников образовательного процесса | Научный руководитель, Зам. директора по УВР | В течение эксперимента | |
10) Разработка требований и рекомендаций к работе педагогов в условиях экспериментальной деятельности | |||
Создание методических рекомендаций, нормативно-правовых документов, способствующих успешному проведению и внедрению эксперимента | научный руководитель, Зам директора по УВР | В течение эксперимента |
7) Показатели.
1. Системная модель организации внеурочной деятельности учащихся кадетских классов.
2. Рабочие программы внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся кадетских классов.
3. Система мониторинга, отслеживающая результаты проведения и внедрения эксперимента.
4. Результаты мониторинга.
5. Результаты участия кадет в мероприятиях, соревнованиях, конкурсах, олимпиадах и др.
6. Положительная динамика количества учащихся кадетских классов.
8) Диагностический инструментарий.
В качестве диагностических материалов для выявления эффективности системы внеурочной деятельности и уровня развития гражданских компетентностей учащихся кадетских классов может быть использован портфолио результатов.
9) Устойчивость проекта.
По окончании финансирования деятельность по данному проекту будет продолжена, так как запросы по организации кадетского обучения в муниципалитете и области растут. Желание учащихся и родителей (их законных представителей) обучаться в кадетских классах предполагает сохранение и развитие достигнутых результатов за счет финансирования учащихся кадетских классов на уровне лицейских в соответствии с Законом Ивановской области от 01.01.2001 г. «О внесении изменений в Закон Ивановской области «О нормативах обеспечения государственных гарантий прав граждан на получение образования».
Успех проекта устойчив.
10) Форма представления результатов эксперимента для массовой практики.
1. Аналитический отчет – на заседании Экспертного совета по итогам работы экспериментальной площадки, на сайте МБОУ СОШ №43 г. Иваново.
2. Обобщение и распространение значимого педагогического опыта через научные и методические публикации в сборниках научно-практических конференций, периодической печати в виде тезисов, статей и выступления с докладами, методические рекомендации по внедрению системы внеурочной деятельности учащихся кадетских классов.
3. Круглые столы с участием педагогов школы, коллег из муниципальных образовательных учреждений города и области.
4. Стендовый доклад на муниципальном форуме инноваций.
5. Учебно-методическое пособие.
11) Критерии оценки ожидаемых результатов.
Критерием проверки гипотезы будут являться данные комплексной диагностики уровня развития гражданских компетентностей учащихся кадетских классов на начальном и заключительном этапах эксперимента.
Существенная положительная динамика в уровне развития гражданских компетентностей учащихся кадетских классов, количества мероприятий, будет свидетельствовать о том, что гипотеза подтвердилась.
12) Прогноз возможных рисков
- Несформированная мотивация педагогов к участию в экспериментальной деятельности;
- Несформированная мотивация обучающихся к самовыражению.
13) Способы коррекции
- создание условий для вовлечения учащихся в активную внеурочную деятельность;
- повышение профессиональной компетентности педагогов;
- вовлечение родителей в совместную деятельность.
Таким образом, система организации внеурочной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений, основанная на традициях кадетского образования увеличивает эффект воспитания и социализации подрастающего поколения. У обучающихся формируются гражданские компетентности. Участники эксперимента, ориентируясь на нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровня, будут способствовать обеспечению организационно-педагогических условий для развития обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
Ф. И.О. руководителя эксперимента, должность.
МБОУ СОШ № 43, директор | |
Ф. И.О. научного руководителя эксперимента, должность
ФГБОУ ВПО ИвГУ, и. о. зав. кафедрой педагогики и образовательных технологий, кандидат педагогических наук |
Контактный телефон и электронный адрес руководителя эксперимента.
, school43@ivedu.ru
Директор:
