, №
Приложение
Краткие рекомендации для педагога
Виды деятельности учителя | Дидактические задачи | Виды деятельности ученика | Время, мин |
1. организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке. | 1.Подготовительный этап — планирование, выполнение домашнего задания по теме. | Вне игры |
2. Подготовка к основному этапу занятия. Слайд № 1 — название игры. | Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. | 2.Подготовительный этап — постановка натурных экспериментов, работа с компьютерными моделями. | Вне игры |
3.Постановка проблемы: «Дуализм света». ( Слайды № 2 — 7) | Стимулирование мыслительной деятельности учащихся. Критерий оценки: Выявление свойств непрерывности и дискретности видимого излучения. | «Мозговой штурм» по выдвижению гипотез решения поставленной проблемы. Гипотеза: «Если видимое излучение имеет свойства непрерывности, характерные для э/м поля и дискретности, характерные для корпускул – фотонов, то свет обладает дуализмом, т. е. двойственностью свойств». | 3 |
4.Усвоение новых знаний и способов действий. ( Слайды № 8 — 18, 20,24 — 34,35— 39; просмотр с последующим обсуждением роликов по гиперссылкам слайдов № 19, 24, 28; обсуждение фотоэффекта по модели на слайдах № 40,41). | Обеспечение восприятия и осмысления знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Поэтапная проверка выполнения задания с использованием интерактивной доски. | Постановка экспериментов, просмотр презентации. Защита минипроектов. Заполнение таблиц 1.Волновые и квантовые свойства света. 2. Основные этапы проекта. | 30 |
4.Контроль и самопроверка знаний. (Слайды №21,22,23 —проверка знания определений и законов геометрической оптики; слайды № 42,43 — выяснить понимание законов фотоэффекта; слайды № 44—46 позволяют формировать представление о квантовом характере излучения и дуализме свойств в микромире) | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. | Просмотр и коррекция выводов на интерактивной доске. Учащиеся других групп задают вопросы на уточнение. Формирование мировоззренческих идей. | 15 |
5.Подведение итогов занятий (слайды № 48, 49— проверка правильности выводов проекта и пошаговой деятельности в логике «дизайн-петли»). | Анализ и оценка успешности достижения целей. Перспектива последующей работы. | Заполнение карточки «Лист успеха». Расчет рейтинговой оценки за урок по формуле: рейтинговая оценка = (коллективная оценка + самооценка + оценка учителя)/3. | 3 |
6. Информация о домашнем задании. | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Задание на дом: индивидуально на выбор: - ответить письменно на вопрос: Как объяснить световое давление на основе квантовой и волновой теории? - подготовить презентацию «Новые открытия в квантовой физике». | 2 |
6. Рефлексия. | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). | Выделение мировоззренческих идей (дуализм в микромире) Саморефлексия - на выходе из класса дети выбирают цвет эмоциональной рефлексии. | 7 |
Слайд № 50 («Объекты микромира как кентавры, сочетают несочетаемое, имея свойства и частицы, и волны») — задания для учащихся с повышенными образовательными способностями. Можно предложить в качестве домашнего задания (ссылки на интернет-ресурсы).
Слайд № 51— нестандартные задания для развития интеллектуальных способностей детей. Можно предложить выполнить на следующем занятии или дома.
Слайд № 52 — список использованных источников.
