Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

имени адмирала г. Тутаева

Основная образовательная

программа начального общего образования

Принята на педагогическом совете

МОУ СОШ №7 имени адмирала

г. Тутаева

Протокол №1 от 01.01.2001 г.

Доработана с учетом изменений в ФГОС № 000 от 6.10.2011 г.

Тутаев, 2010

I. Целевой раздел основной образовательной программы начального общего образования

Пояснительная записка

Программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Конституции РФ; Конвенции о правах ребенка;

закона РФ “Об основных гарантиях прав ребенка”;

закона РФ “Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан”;

закона РФ “Об образовании”;

письма Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № /16 “Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования”;

письма Минобразования РФ от 01.01.2001 № /13 “Об увеличении двигательной активности обучающихся ОУ// Вестник образования – 2003, июль №7;

“Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02” // Официальные документы в образовании – 2003, №3;

приказа Минобразования, Минздравоохранения РФ /2017 “О мерах по улучшению охраны здоровья детей в РФ” // Официальные документы в образовании 20/2002;

письма Минобразования “О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению “Здоровьесберегающие технологии””// Официальные документы в образовании - 2002, №26;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

письма Минобразования РФ от 01.01.2001 №1 “О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) ОУ”;

приказа Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000 “О концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде” // Вестник образования – 2000, апрель №8;

санитарных правил “Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях” // Вестник образования – 2000, №1;

закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;

письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.02.99 № 000/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» ;

приказа Минобразования России и Минздрава России от 30.06.98 № 000/272 “О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях”).

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Комплексная программа укрепления здоровья в нашей школе - это совокупность мероприятий, направленная на обеспечение здоровья и благополучия субъектов УВП.

писал: “Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя”.

Основная цель начального образования – развитие ребёнка при сохранении здоровья, т. е. развитие ребёнка в соответствии с принципом природосообразности. Именно поэтому уже в начальной школе важно научить ребёнка осознать себя как часть природы и понимать ответственность перед обществом за сохранение своего здоровья. Учёные отмечают, что первый скачок в увеличении ребят, страдающих хроническими заболеваниями, происходит в возрасте 7-10 лет. Это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу проходит всё население страны. И на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества. Среди источников «школьных» факторов, негативно воздействующих на здоровье учащихся, в период обучения можно выделить следующие:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей;

·  комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

Цель программы: создание наиболее благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. В основу Концепции программы положено формирование здоровьесберегающего пространства школы, как территории соблюдения принципов здоровьесберегающей педагогики.

Задачи программы:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным особенностями роста и развития.

Сроки реализации программы: 2010 – 2015 гг.

Ожидаемые результаты:

Деятельность педагогического коллектива, основанная на реализации программы приведет к:

·  улучшению здоровья участников образовательного процесса;

·  формированию потребности к ведению здорового образа жизни, повышению качества знаний учащихся;

·  готовности выпускников к социально значимой деятельности;

·  изменению у всех субъектов образовательного процесса отношение к своему здоровью: выработка способности (воли) противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни;

·  повышению сопротивляемости организма заболеваниям, стрессоустойчивости учащихся;

·  повышению социально-психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе;

·  увеличению числа школьников, занимающихся в спортивных кружках и секциях;

·  сокращению у педагогов и обучающихся:

ü  острых респираторных заболеваний;

ü  числа рецидивов хронических заболеваний;

ü  количества психоэмоциональных и нервных расстройств;

ü  повышение информированности обучающихся по вопросам здоровьесбережения;

·  разработке рекомендаций для родителей, администрации школы, учителей - предметников, позволяющих систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения;

·  включению в план работы школы регулярного проведения недель здоровья (1 раз в четверть);

·  созданию комнаты психологической разгрузки для обучающихся.

Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:

·  положительная динамика изменений в состоянии психофизического и нравственного здоровья обучающихся;

·  количественный и качественный показатели участия школьников в районных и областных спортивных соревнованиях;

·  высокая мотивация к обучению как показатель здоровья;

·  динамика изменений в состоянии психофизического здоровья педагогов;

·  уровень социальной и психологической адаптации учащихся.

Формы предоставления результатов программы и их распространение:

·  ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации программы;

·  разработка педагогами школы методических рекомендаций по проблеме здоровьесбережения;

·  материалы школьных, районных, областных научно-практических конференций, семинаров.

Система управления и контроля за реализацией программы

Контроль за реализацией мероприятий программы осуществляют исполнители в рамках должностной компетентности. Общее руководство осуществляет педагогический совет.

Механизм осуществления программы

Внедрение научно-методических подходов к созданию условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья подростков. Организация и внедрение в практику работы мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья детей и семьи. Обеспечение непрерывного здоровьесберегающего образования подростков и специалистов структур – участников программы по вопросам культуры здоровья и здорового образа жизни.

Программа предусматривает следующие приоритетные направления:

·  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

·  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

·  Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы.

·  Реализация дополнительных образовательных программ.

·  Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Здоровьесберегающая
инфраструктура школы включает:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

·  наличие помещений для медицинского персонала;

·  наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Рациональная организация учебного процесса включает:

·  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

·  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям младшего школьника;

·  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·  индивидуализация обучения, работа по индивидуальным программам начального общего образования.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья;

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно – двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию динамических пауз в 1 классе;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; регулярное проведение спортивно - оздоровительных мероприятий.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

·  внедрение программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

·  Форма организации занятий: интеграция и базовые образовательные дисциплины, часы здоровья, факультативные занятия, классные часы, занятия в кружках, дни здоровья, досуговые мероприятия (конкурсы, праздники, викторины, экскурсии)

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников;

·  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье»;

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·  лекции, семинары консультации, круглые столы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

·  приобретение для родителей необходимой научно – методической литературы;

·  привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований, занятий по профилактике вредных привычек.

Планируемые результаты освоения программ начального образования.

Планируемые результаты освоения программ начального образования рассматриваем как мостик между требованиями стандарта и учебным процессом. В них аккумулируются все три группы результатов (предметные, надпредметные и личностные) применительно к процессу организации изучения того или иного учебного предмета.

Программа составлена на основе Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, Планируемые результаты освоения программ начального образования, программ: – (развивающая система), (развивающая система), УМК «Начальная школа».

Планируемые результаты отражают возрастные особенности младших школьников в процессе познания через выделение и конкретизацию учебных задач, основных этапов освоения учебного материала.

Информационные и коммуникационные технологии включены во все изучаемые предметы как общая образовательная технология.

В данной образовательной программе представлены планируемые результаты по следующим предметам начальной школы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».

Русский язык.

1 класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)

·  различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

    правила переноса слов;

·  гигиенические требования при письме и чтении; упражнения для тренировки глазной мышцы

·  вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах,

·  делить слова на слоги, определять количество слогов и место ударения в слове;

    оформлять предложений на письме;

·  знают правило употребления больших букв в именах собственных;

·  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

·  записывать под диктовку несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (не более 20 слов), написание которого не расходится с произношением;

·  составлять предложения (3-5) на заданную тему по рисунку, по схеме;

·  соблюдать правильную посадку при письме и чтении; положение книги, тетради, ручки.
    подбирать слова с заданным звуком, находящимся в начале конце и середине слова; самостоятельно записывать слова по слуху, написание которых не расходится с произношением; называть звуки в каждом слове по порядку и выделять гласные и согласные звуки, давать их характеристику;

·  указывать количество слогов в словах, выделять ударный слог, изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной;

·  самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия;

2 класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)
    определять, что такое орфограмма (элемент, «место») в буквенной записи слова, которое не может быть точно определено по произношению; различать слабую и сильную позиции гласных и согласных; распознавать работу буквы Ь в слове; находить корень слова, однокоренные слова проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путём подбора однокоренных слов; списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажений букв; записывать под диктовку текст (35-45 слов) с изученными орфограммами; применять правила вежливости в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке;

·  самостоятельно находить в словах орфограммы, классифицировать их;

·  самостоятельно подбирать проверочные слова, используя изученные способы подбора проверочных слов;

·  различать форму слова и однокоренные слова, объяснять разницу между этими понятиями;

·  оценивать свои возможности, однако при этом учитывает лишь факт – знает или нет, а не возможность изменения известных способов действия;

З класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)
    определять лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола; различать падежи имён существительных и прилагательных; грамотно писать падежные окончания имён существительных и прилагательных; различать разделительные Ъ и Ь знаки в слове; правильно писать приставки и предлоги; распознавать признаки и типы текстов (повествование и описание) производить разбор слова по составу; писать слова с непроверяемыми орфограммами; обозначать парные согласные в корне и на конце слова, писать слова с непроизносимыми согласными, с двойными согласными; списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух; писать диктанты (55-60 слов) различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. п.); письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану; использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    Самостоятельно производить морфологический анализ различных частей речи, анализ слова по составу самостоятельно находить в словах орфограммы, классифицировать их и подбирать проверочные слова, объяснять способ проверки; самостоятельно исправлять найденные учителем или другим учащимся ошибки; составлять небольшие по объёму тексты-описания и тексты-повествования, как устно, так и письменно; с помощью учителя оценить свои возможности и изменить известные способы действия.

4 класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)
    различать «общие» и частные грамматические значения изученных частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, личные местоимения; определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи; определять грамматические значения слова и словоформы в предложении (в пределах изученных частей речи) и средства их выражения; определять морфемный состав изученных частей речи; образовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования (простейшие случаи); безошибочно писать окончания имён существительных, имён прилагательных, глаголов; писать букву Ь после шипящих во всех изученных частях речи; правильно писать изученные в 1-4-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; различать виды синтаксических единиц (словосочетание, предложение); признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения; находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; правильно употреблять знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но, или (простейшие случаи); простых предложений с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но, или; пользоваться словарями и справочной литературой; списывать без ошибок несложный текст объёмом 60-80 слов, выделить в нём изученные орфограммы и пунктограммы; записывать под диктовку связный текст (50-70 слов) с изученными орфограммами (не более 20) и пунктограммами; письменно излагать содержание повествовательного текста (50-70 слов);
    самостоятельно, или при помощи взрослого, проводить синтаксический анализ предложения, словосочетания; составлять схемы сложных предложений; объяснять правописание слова (в пределах изученных орфограмм в 1 – 4 классах); самостоятельно находить и исправлять допущенные ошибки, как в собственно написанном тексте, так и в тексте одноклассников, аккуратно их исправлять; адекватно реагировать на указанные недочёты и ошибки, как учителем, так и одноклассниками; корректно высказывать свои замечания и предложения; обосновывать свою точку зрения; составлять устные и письменные тексты на заданную тему; самостоятельно оценить свои возможности и изменить известные способы действия; уважать и ценить могущество устной и письменной речи, её воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание её возможностей; более осознанно использовать язык для: более точного и полного выражения своих мыслей, чувств, идей, мнений; социального взаимодействия с целью информировать окружающих; получение удовольствия от чтения и письма для себя, от общения со сверстниками; получения новых знаний; организации своего процесса учения и рефлексии.

Литературное чтение.

1класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

·  особенностям «взрослого» чтения: выделять голосом ключевые слова и соблюдать паузы между смысловыми отрезками речи;

·  различать особенности диалога и монолога;

·  воспроизводить содержание произведений, прочитанных в классе;

·  рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

·  читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (не менее 30 слов вслух, не менее 40 про себя);

·  ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрация);

·  понимать содержание прочитанного;

·  осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

·  отличать монолог от диалога;

·  задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Раздел «Творческая деятельность»:

    читать по ролям произведения в соответствии с программой; создавать собственный текст по серии иллюстраций;

·  различать интонационные особенности произведения: тон, темп, ритм, определяющие особенности его настроения при передаче чувств автора;

    способам работы с текстом (установление причинно-следственных связей, последовательность событий);

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

·  Различать особенности поэтического и прозаического текста;

·  Оперировать терминами: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица.

·  отличать прозаический текст от поэтического;

    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

2 класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

·  различать особенности жанра рассказа и сказки, сказки и рассказа;

воспроизводить содержание произведений, прочитанных в классе;

    рассказывать наизусть 6-8 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

·  определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражения переживаний, поучения и др.;

·  выявлять авторское отношение к персонажам;

·  определять от какого лица (автора, персонажа) ведётся повествование;

    характеризовать персонажи; выделять эпизоды из текста; озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

·  восстанавливать деформированный картинный план;

    пересказывать с опорой на картинный план;

·  составлять подробный и творческий пересказ;

·  по обложке прогнозировать тему, жанр, характер текста;

·  ориентироваться в книге, работать с содержанием;

·  читать целыми словами вслух; темп чтения не менее 55 слов в минуту.

Раздел «Творческая деятельность»:

·  выразительному чтению.

Раздел «Творческая деятельность»:

·  говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

    читать по ролям;

·  инсценировать небольшой текст или фрагменты литературного произведения;

    графически иллюстрировать прочитанное; готовить творческий пересказ в форме продолжения текста.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

    Подбирать и находить рифмы, оперировать понятием «лирический герой»;

·  понимать условность литературного творения, его отличия от реальности.

·  осознавать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи.

·  распознавать средства выразительности: рифма, звукопись, повтор слов, звукоподражание, олицетворение, эпитет, сравнение.

3 класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

·  различать особенности художественного и нехудожественного текстов; эпического и лирического произведений; особенности текстов описательного и повествовательного характера;

·  определять тему и главную мысль произведения;

·  выразительно читать эпическое и лирическое произведения, предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции;

·  делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

    составлять простой план произведения;

·  пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по изменённому плану);

    ставить вопросы к прочитанному;

·  самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

·  читать осознанно, правильно, выразительно со скоростью 70-80 слов в минуту.

Раздел «Творческая деятельность»:

·  понимать аннотацию, оформлять страничку читательского дневника;

    составлять собственные высказывания на основе прочитанного;

·  подбирать заголовок к тексту собственного сочинения;

·  выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам.

Раздел «Творческая деятельность»:

·  разным способам построения текста (описательного и повествовательного характера);

·  разным формам драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики.

    готовить творческий пересказ;

·  составлять диафильм к небольшому тексту (устно и графически);

·  создавать текст собственного сочинения (в жанре миниатюры, текста-описания) согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

    различать художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику;

·  распознавать изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте (метафора).

·  выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, метафора, и определять их функции в художественной речи.

4 класс.

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

(самостоятельно и/или при помощи взрослого)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

    распознавать способы создания художественного образа литературного героя (портретная характеристика, описание обстановки, приёмы контраста); находить основные элементы сюжета эпического произведения (завязка, кульминация, развязка). составлять план и пользоваться им при пересказе; составлять краткий и другие виды пересказа; работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и узнавать её; ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме собственным интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги; выделять из художественного текста и анализировать отрывки, помогающие характеризовать героя и события данного произведения; определять роль лирического героя в поэтическом произведении; роль автора в драматическом произведении; выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; читать свободно, бегло, выразительно, темп чтения не менее 90 слов.

Раздел «Творческая деятельность»:

·  способам написания изложения;

·  выступать перед аудиторией с устным сообщением на литературную тему; оценивать своё выступление и других учеников;

Раздел «Творческая деятельность»:

·  создавать литературные проекты.

·  рассказывать о любимом писателе, поэте работать в группе, создавать инсценировки, сценарии, проекты;

·  создавать в собственном чтении текста наизусть индивидуальный образ того, о чём в нём написано; передавать своё личное восприятие;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

    распознавать особенности творчества наиболее известных авторов (, . , , С, Я.Маршак, К, Д.Паустовский и др.) сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделять 2-3 существенных признака; распознавать особенности фольклорных форм (сказка, загадка, пословица); определять позиции героев и автора художественного текста; давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение.

Математика.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8