О повышении квалификации преподавателей, работающих в системе дополнительного профессионального образования

О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ,

РАБОТАЮЩИХ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

аспирант

Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова, г. Владикавказ, Россия

*****@***ru

The work deals with problems of developing a modern system of improvement of professional skill for teachers of economic specialties taking into account specificity of additional professional education.

Переход человечества в новую стадию развития – информационное общество – приводит к увеличению объема знаний. По данным статистики он удваивается каждые 2-3 года. Знания в области информационных технологий устаревают через каждые 0,5 лет, в менеджменте – через 2-2,5 года. Единственная возможность для современных специалистов быть востребованными – постоянное обновление знаний. В нашей стране первыми необходимость получения образования в течение всей жизни (life-long learning) осознали выпускники вузов, поскольку меняются требования к результатам образования: экономика все больше нуждается не столько в работниках на конкретную должность, сколько в людях соответствующих определенному управленческому уровню. Получив базовое образование, выпускники вузов не всегда могут найти работу, поэтому предъявляют спрос на дополнительное образование в первую очередь в сфере менеджмента, маркетинга, финансов.

При обучении слушателей в системе дополнительного профессионального образования возникают определенные трудности с подбором педагогических кадров. В этой система образования меняется роль преподавателя. Он становится проводником в информационном пространстве. Из пассивной передачи знаний и сведений он должен трансформироваться в зону практических действий. Преподавание становится ситуацией опыта, процессом размышления и поиска оптимального решения.

Многие преподаватели оказались неготовыми к работе с такой аудиторией, поэтому по аналогии переносят методы обучения студентов дневного обучения в работу со слушателями системы дополнительного профессионального образования. Кроме этого, в системе дополнительного профессионального образования решающим фактором успешного обучения является привлечение «практиков». Преподаватели-практики дают аудитории самые свежие знания о процессах, происходящих на производстве и рынке. Они знают какие знания, умения, навыки и способности нужны сегодняшнему и тем более будущему молодому специалисту. Преподаватели-практики, работающие в процветающих компаниях, являются примером успеха, видят реальную цель, к которой надо стремиться. Общение студентов с педагогами-практиками, увлеченными своей профессией, является эффективным средством, стимулирующим профессиональное самоопределение, развитие экономической культуры, формирование их ответственности за результаты инновационной деятельности в области экономики. Рефлексивная деятельность, самоанализ, самооценка, осуществляемые студентами после занятий, являются еще одним шагом к профессиональному становлению будущих специалистов. Общаясь с преподавателями-практиками, они начинают понимать, какие требования предъявляют работодатели, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать студент, чтобы состояться профессионально, быть востребованным и сделать хорошую карьеру.

Однако привлечение к процессу обучения людей, работающих в преуспевающих компаниях, сопряжено с определенными трудностями. В рамках нашего исследования – это проблемы связанные с отсутствием у них психолого-педагогической подготовки. Мы согласны с мнением о том, что преподаватели, которые параллельно работают в фирмах, не надеются на свое профессиональное преподавательское мастерство и поэтому пытаются компенсировать его практическими профессиональными знаниями в области современной экономики, финансов, бизнеса и т. д. С другой стороны они в силу своей профессиональной занятости не всегда успевают следить за развитием современно экономической науки.

Для решения названной проблемы нами разработана программа повышения квалификации преподавателей экономических специальностей, работающих со студентами в системе дополнительного профессионального образования. Актуальность рассматриваемой проблемы обусловлена следующими причинами:

1) сменой образовательной парадигмы;

2) изменением концептуальной основы экономических наук;

3) необходимостью приведения системы высшего экономического образования в соответствие с современными потребностями страны, новыми внешними и внутренними экономическими условиями развития;

4) необходимостью получения преподавателями знаний по психологии и педагогике высшей школы и акмеологии.

Программа обучения преподавателей общепрофессиональных и специальных дисциплин, работающих со студентами экономических специальностей в системе ДПО, разработана нами и апробирована на базе факультета повышения квалификации Северо-Осетинского государственного университета. Она состоит из трех блоков.

Первый блок содержит в себе психолого-педагогическую подготовку преподавателей экономических дисциплин. В этот блок вошли интегральные курсы практически всех дисциплин, изучающих человека. Он ориентирован на приобретение преподавателями базовых теоретических знаний об инновационных процессах в мировой и российской психологии и педагогике, акмеологии, а также знакомит их с сущностью профессионально-творческого саморазвития, компонентами и механизмами развития индивидуального стиля педагогической деятельности.

Второй блок программы посвящен современным проблемам развития экономической науки, обновлению знаний и практических умений в соответствии с международным уровнем. Преподаватели знакомятся с инновационными методами обучения по каждой конкретной специализации. Кроме того, во второй блок программы включены курсы, посвященные истории и специфике экономического развития Северо-Кавказского региона, а также рассматриваются методики включения соответствующих вопросов и курсов в вузовский образовательный процесс. Такие учебные курсы призваны обеспечивать стабильность политического и экономического развития региона и страны в целом.

Современное развитие науки делает актуальным введения третьего блока, посвященного формированию и развитию информационной культуры преподавателей. Бурное внедрение информационных технологий в экономическую деятельность как отдельного хозяйствующего субъекта, так и всей страны в целом делают актуальным вопрос об использовании информационных ресурсов в образовательном процессе. Учитывая, что владение компьютерными технологиями слушателями осуществляется на пользовательском уровне (текстовый и табличный редакторы, Интернет), то обучение направлено на приобретение навыков работы в пакетах прикладных профессиональных программ. В этом блоке мы знакомим преподавателей с широким спектром информационных инструментов и методами их применения в учебном процессе (общая информационная культура, базовая компетентность в области информационных и коммуникационных технологий). В зависимости от специфики конкретной профессиональной деятельности формируем у слушателей предметные умения работы с профессиональными пакетами программ.

Литература

Назарова экономических дисциплин: профессиональный потенциал, особенности занятости и трудовой мотивации. – М.: МАКС Пресс, 20с. О некоторых проблемах экономического образования [Текст] // Высшее образование сегодня. – 2010. - №2.