Рабочая учебная программа по
истории (история России и всеобщая история XIX – нач. XX вв.)
(наименование учебного предмета \ курса)
___________________________________________________________________________
(ступень образования \ класс)
учебный год
___________________________________________________________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе стандарта основного общего образования по истории, авторской программы по Всеобщей истории , , 5 – 9 кл., М., Дрофа, 2000 г.; авторской программы по истории России: «История России 6-9 кл.» и . - М.: Просвещение, 2006.
(наименование программы)
Программу составила
(Ф. И.О. педагога, составившего программу)
Пояснительная записка
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, переведённые в пространственно-хронологическую систему, учатся ориентироваться в исторической терминологии в соответствии со спецификой определённых эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Тематическое планирование курса история для 8 класса, включает в себя темы по Всеобщей истории, и темы по Истории России сформулированные на основе на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Стандарты второго поколения) и авторской программы «История России 6-9 кл.» и .
Требования к уровню подготовки
Знать-понимать
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Уметь
(Знание хронологии, работа с хронологией)
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
(Знание исторических фактов, работа с фактами)
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
(Работа с историческими источниками)
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
(Описание, реконструкция)
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
(Анализ, объяснение)
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
(Работа с версиями, оценками)
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
(Применение знаний и умений в общении, социальной среде)
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
· понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
· владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
· осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
· приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Календарно-тематическое планирование.
Общее количество часов: 66
№ | Тема урока | Кол-во | Домашнее задание | Дата |
Раздел 1: Человек в новую эпоху. - 3 ч | ||||
1. | Вводный урок. Происхождение понятия Новое время | 1 | §1-2, вопросы с. 21. | |
2. | Общие тенденции развития европейских стран. | 1 | §3, вопросы с. 28; документ с.28; эссе от лица человека XIX в «Как живу я и как жил мой отец». | |
3. | Общественно-политические учения. РАЗВИТИЕ ФРАНЦ. РЕВОЛЮЦИИ | 1 | §9-10, вопросы с 78; таблица с.79 | |
Раздел 2: Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в - 8 ч | ||||
4. | Наполеоновские войны. Венский конгресс и его решения. | 1 | §12, вопросы с. 94; таблица с.95 доклад (презентация) по личности «Наполеон» | |
5. | Англия в первой половине 19 века | 1 | §14, вопросы с.112; документ с.113 | |
6. | Англия во второй половине 19 века | 1 | §15 с. 114-118, сравнительная таблица по параграфам 15 и 16 | |
7. | Вторая империя во Франции. | 1 | § 15 с. 118-121 вопросы с. 148 №3-5 | |
8. | XIX в. | 1 | §13, документ с. 104 | |
9. | Особенности социально-экономического и политического развития Германии, Италии и Австро-Венгрии. | 1 | §16,17 сравнительная таблица | |
10. | США в первой половине XIX в. Экономическое и политическое развитие. | 1 | § 24, вопросы с.197, документ с.197 доклад (Линкольн) по личности «Бисмарк» | |
11. | ПОУ «Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.» | 1 | д/з нет | |
Раздел 3: Европа и Северная Америка в конце XIX - начале XX вв. - 7 ч | ||||
12. | Франко-Прусская война. | 1 | § 18, вопросы с.144, документы с.145 | |
13. | Германская империя. Борьба за "место под солнцем". | 1 | §19, вопросы с.155, доклад (презентация) по личности «Бисмарк» | |
14. | Франция: Третья республика. | 1 | § 21, вопросы с.172 | |
15. | "Викторианская эпоха" в Великобритании. | 1 | §20, вопросы с.163; документ с. 164; доклад (презентация) по личности «королева Виктория» | |
16. | Италия и Австро-Венгрия в конце XIX - начале XX вв. | 1 | §22-23 сравнительная таблица; доклад (презентация) по личности «Гарибальди» | |
17. | США в конце XIX - начале XX вв. | 1 | § 25, вопросы с.206; доклад (презентация) по личности «Рузвельт» | |
18. | ПОУ «Страны Европы и Северной Америки в конце XIX –начале XX в.» | 1 | д/з нет | |
Раздел 4: Страны Азии, Африки и Латинской Америки в XIX в. - 5 ч | ||||
19. | Латинская Америка в XIX - начале XX вв. | 1 | § 26, вопросы с. 213; доклад (презентация) по личности «Боливар» | |
20. | Закрытие Японии. Революция 1868 г. и её последствия. | 1 | § 27, вопросы с.221 | |
21. | Китай и Индия в XIX - начале XX. | 1 | § 28, вопросы с. 229;документ с. 229; доклад (презентация) по личности «Цыси» | |
22. | Колониальный раздел Африки. | 1 | § 30, вопросы с.244, контурная карта. | |
23. | ПОУ «Страны Азии, Африки и Латинской Америки в XIX в.» | 1 | д/з нет | |
Раздел 5: Культура XIX в. - 2 ч | ||||
24. | "Век пара и электричества". Научные открытия и изобретения XIX в. | 1 | § 5, вопросы с. 46; таблица с. 46 | |
25. | Искусство XIX в. От романтизма к реализму. | 1 | § 6,7,8, презентации по литературе, живописи, архитектуре, музыке и т. п. | |
Раздел 6: Международные отношения и Первая Мировая война. - 2 ч | ||||
26. | Мир перед Первой Мировой войной. Начало войны. | 1 | § 31, вопросы с.253 | |
27. | Военные действия в гг. Итоги войны. | 1 | контурная карта | |
Раздел 7: Итоговое обобщение. - 2 ч | ||||
28. | Итоговое обобщение. | 1 | д/з нет | |
29. | Итоговое обобщение. | 1 | д/з нет |
Содержание курса.
Всеобщая история.
Раздел 1: Человек в новую эпоху.
Формирование следующих УУД:
Личностные: формирование нравственно-этической ориентации, способности к смыслообразованию.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учеников и учителя в процессе освоения знаний, владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; анализировать и высказывать оценочные суждения об изменениях, характерных для эпохи конца XVIII – начала XIX вв.
Регулятивные: планирование, целеполагание.
Раздел 2: Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
Формирование следующих УУД:
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, формирование нравственно-этической ориентации
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, оценка действий сверстников, их контроль и коррекция, владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, контроль и оценка способов и результатов действия. Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку проведенным им преобразованиям, характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины XIX в. Сопоставлять опыт политического развития различных стран, Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий, отклонений.
Раздел 3: Европа и Северная Америка в конце XIX - начале XX вв.
Формирование следующих УУД:
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, формирование нравственно-этической ориентации
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, оценка действий сверстников, их контроль и коррекция, владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление, умение структурировать знания, умение осознанно и и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, контроль и оценка способов и результатов действия. Систематизация информации об экономическом развитии различных стран во второй половине XIX в., выявляя общие тенденции. Сравнение пути создания единых государств Германии и Италии, выявляя особенности каждой страны. Составлять характеристики известных исторический деятелей. Характеризовать причины и последствия явления (на примере создания монополий).
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий, отклонений, контроль-коррекция действий и результатов в форме анализа промежуточных результатов.
Раздел 4: Страны Азии, Африки и Латинской Америки в XIX в.
Формирование следующих УУД:
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, формирование нравственно-этической ориентации
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, оценка действий сверстников, их контроль и коррекция, владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление, умение структурировать знания, умение осознанно и и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, контроль и оценка способов и результатов действия, извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление. Умение характеризовать, сопоставлять, объяснять причины и последствия явлений (на примере стран Азии, Латинской Америки и Африки в XIX в.)Характеризовать, сопоставлять, анализировать цели и средства их достижения (на примере колониальной политики европейцев)
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий, отклонений, контроль-коррекция действий и результатов в форме анализа промежуточных результатов.
Раздел 5: Культура XIX в.
Формирование следующих УУД:
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, формирование нравственно-этической ориентации
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, оценка действий сверстников, их контроль и коррекция, владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, контроль и оценка способов и результатов действия, извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление. Умение характеризовать, сопоставлять, объяснять особенности основных стилей и течений в художественной культуре XIX в.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий, отклонений, контроль-коррекция действий и результатов в форме анализа промежуточных результатов.
Раздел 6: Международные отношения и Первая Мировая война
Формирование следующих УУД:
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, формирование нравственно-этической ориентации, способности к смыслообразованию.
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, оценка действий сверстников, их контроль и коррекция, владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление, умение структурировать знания, умение осознанно и и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, контроль и оценка способов и результатов действия, извлечение необходимой информации из прослушанных, увиденных текстов, её анализ и осмысление. Умение объяснять в чем заключались интересы стран в конфликтах и ключевых событиях международной жизни(на примере великих держав XIX в.)
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий, отклонений, контроль-коррекция действий и результатов в форме анализа промежуточных результатов.
Раздел 7: Итоговое обобщение.
Формирование следующих УУД:
Личностные: формирование нравственно-этической ориентации, способности к смыслообразованию.
Коммуникативные: умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с требованиями коммуникации
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные: контроль, оценка результата.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Атлас Новая история XIX в. 8 класс Атлас История России XIX в. 8 класс Всеобщая история. История Нового времен . 8 класс Авторы: , , . М., Издательство «Просвещение»; История России ХIX век, авторы: , М., изд-во «Просвещение»Список литературы.
Всеобщая история. История Нового времен . 8 класс Учебник. Авторы: , , . М., Издательство «Просвещение»; История России ХIX век. 8 класс. Учебник. Авторы: , М., изд-во «Просвещение» , , Клокова по Всеобщей истории 5 – 9 кл. М., Дрофа, 2000 и Косулина . История России 6-9 кл. М.: Просвещение, 2006 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя./ под ред. . М.: Просвещение, 2010 Примерные программы по учебным предметам. История 5 – 9 классы: проект. М.: Просвещение, 2010