Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Педагогическая практика 5 курса
Задание 1.
Самоанализ педагогической деятельности практиканта.
Провести детальный самоанализ своей педагогической деятельности за период обучения в университете и составить ЛИСТ САМООЦЕНКИ (см. Приложение).
Задание 2.
Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы классного руководителя. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ по собственному плану или плану классного руководителя.
Примерная схема отчета по внеклассному мероприятию:
1. Общие сведения: школа, класс, дата проведения.
2. Тема мероприятия.
3. Цель и задачи проведения.
4. Форма проведения.
5. Психолого-педагогическое обоснование занятия (актуальность темы для данной детской среды, учет возрастных особенностей и интересов детей, опора на социальную и учебную ситуацию в ученическом коллективе).
6. Краткий сценарий (план-разработка).
7. Преемственность содержания данного мероприятия с другими в системе работы классного руководителя данного ученического коллектива.
8. Соответствие содержания мероприятия форме его проведения, оригинальность решения воспитательных задач через содержание и форму.
9. Педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием (использование различных технических средств, наглядных пособий, продуктов ученического творчества и т. п.).
10. Самоанализ проведенного мероприятия (достижение цели и задач; позитивные и негативные аспекты проведенного мероприятия, их причины; педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы).
11. Самоанализ профессиональных качеств, проявленных при исполнении функций классного руководителя.
12. Список использованной при подготовке литературы.
13. Отзыв учителя-методиста о проведенном мероприятии.
Отчет о выполнении заданий оформляется на отдельных листах стандартного формата и сдается преподавателю педагогики на соответствующую кафедру.
Характеристика студента-практиканта по результатам выполненных заданий
(критерии оценивания)
Критерии оценивания | Оценка (нужное подчеркнуть) |
Уровень исполнительской дисциплины (качество и своевременность выполнения заданий) | 5,4,3,2,1 |
Творческий подход к выполнению заданий | 5,4,3,2,1 |
Уровень методологической и теоретической подготовленности по дисциплине | 5,4,3,2,1 |
Уровень проявления аналитико-прогностических, проективных, гностических, рефлексивных компетенций | 5,4,3,2,1 |
Полнота выполнения заданий, представленных в программе практики по дисциплине | 5,4,3,2,1 |
Для оценки результатов практики используются следующие методы:
· наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;
· анализ характеристик студентов, написанных учителями, классными руководителями и заверенных руководителем образовательного учреждения;
· анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период практики;
· анализ документации студентов по практике (индивидуальных планов работы, педагогических дневников, конспектов различных видов работы, отчетов о работе, материалов психолого-педагогического изучения школьников и др.).
· самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы (см. Самоанализ педагогической деятельности)
Самоанализ педагогической деятельности
1. За период педагогической практики мною были реализованы следующие виды педагогической деятельности через проведение ____________________________________________________________________
2. В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие формы организации деятельности
____________________________________________________________________
3. В процессе самоанализа моей педагогической деятельности выявились следующие проблемы:
а) в организации и самоорганизации режима деятельности
____________________________________________________________________
б) в знаниях по предмету (укажите название предмета и проблемы)
____________________________________________________________________
в) в психолого-педагогической (методической) подготовке ____________________________________________________________________
4. На основе самоанализа могу сделать вывод, что успешность моей педагогической деятельности в дальнейшем возможна при реализации следующих условий:
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
Рекомендуемая литература
Название | Автор | Вид издания (учебник, учебное пособие) | Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц | Кол. экз-ров | Место хран. |
для подготовки, проведения и педагогического анализа урока: | |||||
1. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика | , | Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям | М.: Академия, 20с. М.: Академия, 2004. – 224 с. | 10 11 | Библ УрГПУ |
2. Педагогика | и др.; ред. | Учебник для студентов педагогических учебных заведений | М.: Педагогическое общество России, 2006 – 640 с. М.: Педагогическое общество России, 2с. М.: Педагогическое общество России, 2с. М.: Педагогическое общество России, 2с. М.: Педагогическое общество России, 2с. | 2 4 10 5 488 | Библ УрГПУ |
3. Педагогика | , , ; ред. | Учебное пособие для студентов пед. вузов | М.: Академия, 2с. М.: Академия, 2005. – 576 с. М.: Академия, 2002. – 576 с. | 50 10 30 | Библ УрГПУ |
4. Педагогика: новый курс | Учебник для студентов педагогических вузов: в 2 кн. | М.: ВЛАДОС, 2005. – 574 с. М.: ВЛАДОС, 20с. | 16 15 | Библ УрГПУ | |
5. Педагогика | , | Учебное пособие для студентов вузов | СПб.: Питер,2009.-304 с. СПб: Питер, 2007. – 304 с. СПб: Питер, 2004. – 300 с. | 10 20 11 | Библ УрГПУ |
6. Введение в педагогическую деятельность | и др. | Учебное пособие для студентов педагогических вузов | М.: Академия, 20с. М.: Академия, 20с. М.: Академия, 20с. | 5 20 22 | Библ УрГПУ |
7. Педагогика | Учебное пособие для студентов педагогических вузов | М.: Гардарики, 2007.-520 с. Минск: Вышэйшая шк., 2005. – 272 с. Минск: Университетское, 2002. – 560 с. | 1 19 2 | Библ УрГПУ | |
8. Введение в педагогическую деятельность | , ; ред. | Практикум: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений | М.: Академия, 2008. – 256 с. М.: Академия, 20с. | 5 10 | Библ УрГПУ |
9. Теория обучения: современная интерпретация | Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений | М.: Академия, 2с. | 30 | Библ УрГПУ | |
10. Педагогические технологии | Под общ. ред. | Учебное пособие для студентов педагогических специальностей | Ростов н/Д: МарТ, 2010. – 336 с. Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 336 с. Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 320 с. | 15 7 25 | Библ УрГПУ |
11. Педагогика: теории, системы, технологии | Под ред. . | Учебник для студентов вузов | М.: Академия, 2007.-512 с. | 26 | Библ УрГПУ |
12. Современные средства оценивания результатов обучения | Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования | М.:Академия,2011.-224 с. М.:Академия,2007.-224 с. | 15 75 | Библ УрГПУ | |
для подготовки внеклассных мероприятий, их анализа: | |||||
1. Теория и методика воспитательной работы | Учебное пособие для студентов педагогических специальностей | Ростов н/Д: МарТ, 2010. – 352 с. Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 352 с. Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 320 с. | 15 1 1 | Библ УрГПУ | |
2.Воспитательные технологии | Учебное пособие для студентов вузов | М.: НИИ шк. технологий, 2с. | 16 | Библ УрГПУ | |
3. Теория и методика воспитания | Учебное пособие для студентов вузов | М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2с. | 10 | Библ УрГПУ | |
4. Воспитывающее обучение | Учебное пособие для студентов вузов | М.:Академия, 2010. – 176 с. | 5 | Библ УрГПУ | |
5. Теория и методика воспитания | , | Учебное пособие для студентов вузов | М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2с. | 36 | Библ УрГПУ |
6. Теория и методика воспитания | ; под ред. | Учебное пособие для студентов пед. вузов | М.: Пед. о-во России, 2с. М.: Пед. о-во России, 2с. | 7 10 | Библ УрГПУ |
7. За гранью урока: (О внеклассной работе со школьниками) | Учебник для студентов вузов | М.: ЦГЛ, 2004.-193 с. | 3 | Библ УрГПУ | |
8. Искусство современного урока | Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям | М.: Академия, 2с. | 10 | Библ УрГПУ | |
9. Учитель и проблемы дисциплины | Учебное пособие для студентов вузов | М.: Генезис, 2004. – 270 с. | 3 | Библ УрГПУ | |
10. Открывая занавес урока: энцикл. актерско-пед. мастерства учителя | . | Учебно-методическое пособие | М.: ЦГЛ, 2004.-160 с. | 4 | Библ УрГПУ |
11. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я | Учебное пособие для студентов вузов | М.: Пед. о-во России, 2004. – 256 с. | 3 | Библ УрГПУ | |
12. Работа классного руководителя | и др.; под ред. | Учебно-методическое пособие | М.: Аркти, 20с. | 5 | Библ УрГПУ |
13. Справочник классного руководителя | , | Пособие для учителей общеобразоват. учреждений | М.: Просвещение, 20с. | 5 | Библ УрГПУ |
14. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива | Учебное пособие для студентов вузов | Ростов н/Д : Феникс, 20с. | 3 | Библ УрГПУ | |
15. Спутник классного руководителя | и др.; Ред. | Учебное пособие для студентов вузов | М.: Пед. поиск, 2002. – 192 с. | 3 | Библ УрГПУ |
Приложение
Самооценка педагогической деятельности практиканта
Лист самооценки
· ФИО, группа, факультет ____________________________
· Название и адрес учреждения, в котором проходила практика __________________________________________
· Оценка степени овладения профессионально-педагогическими умениями: 0 баллов – не овладел умением; 1 балл – овладел в минимальной степени; 2 – в средней степени; 3 – в высокой степени.
В соответствующей графе проставьте балл, который определяет степень овладения следующими умениями:
Перечень умений | Уровень умений до практики | Уровень умений к концу практики |
Проектировочно-прогностические умения | ||
Прогнозировать: развитие и воспитание личности ребенка, результаты определенных педагогических воздействий, возможные трудности в осуществлении педагогического процесса; результаты методической работы | ||
Ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности с детьми; методической работы | ||
Планировать: работу с детьми, с родителями, с персоналом, методическую работу | ||
Организаторские умения | ||
Организовывать: - свою методическую и исследовательскую деятельность, соблюдать рабочую дисциплину; - детей в различных видах деятельности: игре, труде, на занятиях; - формы работы с родителями; - координировать работу коллег; - работу методического кабинета | ||
Методические умения | ||
Владеть методами и приемами работы с детьми | ||
Осуществлять индивидуальный подход к детям | ||
Создавать условия для полноценного развития, воспитания, обучения | ||
Активизировать познавательную деятельность детей | ||
Развивать творческие способности детей | ||
Разрабатывать конспекты различных видов деятельности | ||
Диагностические умения | ||
Изучать: - личность ребенка; - коллектив детей; - деятельность детей; - условия и оснащенность педагогического процесса; - личность педагога и его профессиональную деятельность | ||
Анализировать: - продукты деятельности учащихся; - оснащение педагогического процесса; - собственную деятельность; - методическую работу | ||
Владеть диагностиками по определению уровня развития | ||
Разрабатывать тест, диагностическую карту | ||
Делать выводы и предложения по совершенствованию педагогического процесса | ||
Документально оформлять результаты педагогического анализа | ||
Составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка | ||
Владеть педагогической рефлексией | ||
Коммуникативные умения | ||
Целенаправленно организовывать общение и управлять им | ||
Своевременно регулировать и разумно перестраивать (с учетом ответной реакции) взаимоотношения: - с детьми; - с родителями; - с коллегами | ||
Публично выступать перед педагогическим коллективом, родителями | ||
Обладать педагогическим тактом | ||
Создавать атмосферу сотрудничества, соучастия, сотворчества | ||
Разрешать конфликтные ситуации: - в детском, - во взрослом коллективе | ||
Владеть невербальной культурой общения | ||
Управлять своим поведением, настроением и эмоциями | ||
Выражать четко и убедительно свои мысли | ||
Моделировать общение: - с детьми; - с родителями; - с коллегами и др. | ||
Понимать внутреннюю психологическую позицию детей | ||
Владеть демократическим стилем педагогического руководства | ||
Исследовательские умения | ||
Ставить цели, задачи и разрабатывать соответствующий план педагогического процесса на основе выявленных психологических особенностей детей и уровня их знаний и умений | ||
Составлять персонифицированный план развития, обучения, воспитания | ||
Владеть исследовательскими методами: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, эксперимент, обработка и обобщение результатов и т. п. | ||
Изучать, обобщать и внедрять передовой опыт в практику работы | ||
Составлять доклад, сообщение на основе изученной литературы и обобщения опыта работы |
Выводы, сделанные студентом после заполнения листа самоанализа, необходимо отразить при самоанализе педагогической деятельности.
Информация о руководителе педагогической практики по педагогике
Преподаватель: , к. п.н.
Должность: доцент кафедры общей педагогики и истории образования
Телефон: (рабочий)
E-mail: *****@***ru
Время консультаций: пятница, с 10.15 до 15.30, Институт информатики и ИТ, ауд. 11
Возможно заочное консультирование по е-mail
Комментарии: по результатам практики студентом должны быть сданы:
1. Задание 1 (лист самооценки)
Задание 2 (отчет о проведении внеклассного мероприятия) Самоанализ педагогической деятельностиИтоговая оценка по педагогике складывается из нескольких критериев (см. Характеристику студента-практиканта и критерии оценивания).
