МОУ СОШ № 8 г. Сургут
УРОК ДЛЯ ДЕТЕЙ
(из опыта работы)
Понятие УРОК является основополагающим для гуманно-личностной педагогики. Его содержание открывается через поиск его изначальной сути. Если принять, что это слово состоит из двух слагаемых У+РОК, то мы получим следующую расшифровку. «У» в данном случае будет эквивалентом санскритского УРА, что означает СВЕТ. А РОК следует понимать как СУДЬБУ, которая складывается, зарождается именно
в это время. Таким образом, надо полагать, что изначальная семантика слова УРОК вмещает в себя следующее смысловое содержание: СВЕТ СУДЬБЫ, ЖИЗНЬ СУДЬБЫ, СУДЬБА, ЗАРОЖДАЮЩАЯСЯ ВО ВРЕМЯ УРОКА. Понятие СВЕТ содержит в себе также суть объединения духовности и знаний.
Данное определение семантической основы понятия УРОК приводит нас к выводу, что УРОК является основной, ведущей формой процесса творения судьбы детей, в нём аккумулируется жизнь Ребёнка, жизнь детей, освещается она светом духовности и знаний. Урок теперь не является только основной формой организации процесса обучения. Урок есть аккумулятор жизни детей, он и есть сама жизнь детей.
На каждый образовательный курс в начальной школе отводится огромное количество времени в виде тех самых уроков. Каждый урок - это высокая ступенька на огромной винтовой лестнице - школе. Сделать подъём по этой лестнице головокружительным, захватывающим, полным чудес должен Учитель. Только Учитель может сделать урок - УРОКОМ. Урок в огромной степени зависит от него. Сам по себе урок может превратиться в застывшее в разных методических позах изваяние. Нужно сказать, что школы ежедневно производят их миллионными тиражами по образцам готовых штампов. Чем насыщеннее, чем полнее и методически грамотнее построен урок, чем больше в нём использовано разнообразных методов и приёмов, тем выше, как считается, качество обучения. Но нужно ли такое обучение детям. Всё чаще возникает вопрос: почему дети не хотят ходить в школу? Сами же дети говорят о том, что прочитать учебник они могут и самостоятельно, а списывать ненужные упражнения и решать из урока в урок одни и те же задачи не приносит радости. А учителю, который проводит такие уроки, приносит удовольствие свой труд?
Наша школа работает под руководством академика РАО, доктора психологических наук над созданием «Школы жизни». С чего же начинается день у Учителя в школе для детей, в школе, где детям хорошо? На первом уроке учителя просят детей послать людям добрые мысли, пожелать успеха себе и учителю, чтобы урок состоялся, чтобы весь день прошёл успешно. Дети закрывают глаза и погружаются в своё внутреннее «я». Под звуки чудесной классической музыки (Чайковского, Шуберта, Свиридова и др.) дети учатся размышлять над поступками и словами, представлять и мечтать, рассказывать о своих ощущениях. Учитель всегда рядом. Он тоже размышляет и делится своими размышлениями с детьми. Постепенно рассказы детей становятся ярче, образнее, потому что они уже набирают опыт прослушивания, вслушиваясь и вглядываясь в себя. У детей зарождается желание слушать не «буйную» музыку, а тихую, спокойную, задушевную. После такого начала урока любая сложная тема будет услышана, понята и принята детьми. А учитель поддержит и заметит любой успех. «Я горжусь тобой!» - нужна ли другая оценка работы ребёнка? Учителя нашей школы организуют педагогический процесс так, что дети сами находят решение, делают открытие или придумывают задания, составляют план урока. Такие Уроки для детей приносят удовлетворение им и учителю. Используемые приёмы и методы, новые технологии так умело завуалированы учителями, что дети не чувствуют себя на уроке. Они не готовятся жить, они Живут… После таких уроков можно услышать от детей слова сожаления о том, что урок закончился и надежду на новую, не менее интересную встречу, с ним - с УРОКОМ. Дети ведут подсчёт уроков, проведённых за год, и ждут юбилейных уроков. Готовят Уроку подарки - читают стихи, рисуют рисунки, поют песни. Юбилейный урок - урок-праздник.
Каждый день утром дети отмечают своё настроение на специальном экране. Преобладают светлые тона - у ребёнка комфорт внутренней и внешней жизни, всё хорошо. Появляются серые, чёрные, коричневые тона - звонок учителю: помоги, протяни руку помощи, разберись, что волнует, что мешает чувствовать себя комфортно. Пути - сердце подскажет, опыт поможет, желание растопит недоверие, ученик откроется. А вместе можно преодолеть любую преграду. Большая надежда ребёнка на возможность суметь, преодолеть - рождает и большую педагогику. Победа окрылит не только ученика, но и учителя: учитель - друг, и он поможет.
Школа - «Скале» - «лестница», а учитель проводник, уточняющий неповторимость каждого, направляющий на поиск смысла жизни, предназначения, зарождает в каждом чувство необходимости в вечности. Только Учитель может сделать так, что дети и Урок «полюбят» друг друга, будут нуждаться друг в друге, будут ждать встречи. А как это сделать? На этот вопрос может ответить только сам Учитель, ответить не словами, привычными для нашего слуха, а сердцем. Решать проблему нежелания учиться нужно не с детей, не с создания новых программ или учебников. Начинать нужно с учителя…
«Мы убиваем в себе злобу, раздражение, зависть.
Мы взращиваем в себе любовь, совесть, понимание, помощь, сотрудничество, радость.
Мы возвеличиваем служение общему благу.
Мы - это не значит: все.
Поэтому не забудьте, дети:
Лампы между домами - это не звёздное небо!»
Эти слова академика РАО очень точно показывают, что Учителем не может быть каждый выпускник педагогического Вуза. Тогда как быть? Прежде всего, необходимо поднять роль учителя, престиж профессии, что бы в педагогический вуз не шли выпускники школ, не поступившие в другие институты, неопределившиеся с профессией и изначально не собирающиеся работать в школе. Во-вторых, необходимо «растить» тех, кто заинтересован, создавать для них условия, в которых может проявиться действительный талант Учителя. Это должно происходить не только с помощью курсов по изучению новых образовательных технологий, но и с помощью особой работы с учителем, его поддержкой. Создавая атмосферу творчества и доверия, проявляя огромное уважение к учителю, поощряя его стремление к поиску
новых идей в процессе формирования личности Ребёнка, грамотный руководитель нашей школы помогает принять решение о самоизменении не только молодому и легко поддающемуся нововведениям учителю, но и учителю-практику с большим стажем работы. Такая работа организуется и осуществляется администрацией школы ежедневно. Если суметь изменить и расширить образ мышления учителя, его видения Ребёнка, подход к нему, то остальные компоненты тоже будут подвергаться преобразованию. Если учитель сумеет воспринять Ребёнка как Явление, несущее в себе свою жизненную Миссию, а его внутренняя энергия проявляется в страсти к Развитию, страсти к Взрослению, страсти к Свободе, то учитель станет Учителем, станет творцом, высшей заботой которого является «очеловечивание среды вокруг каждого ребёнка». Конечно, представить себе, что в школах работают только творцы очень сложно. Но только педагогика сердца, любви, уважения, добра, оптимизма и терпения имеет право называться гуманной педагогикой, а Учитель-гуманист сможет найти тропинку к сердцу ученика, показать ему «звёздное небо», работая в любой школе.
По материалам научно-практической конференции VII Знаменские чтения «Актуальные проблемы образования и науки» СурГПУ,2008
