Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Старокарачинская средняя общеобразовательная школа
«Расс «Рассмотрено» на з на заседании ШМО учителей химии, биологии, географии, ОБЖ Руков руководитель МО _________________________ Протокол №______ От « » ____________2012г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР « » ______________2012г. | «Утверждаю» Директор школы А.. |
Приказ №________ От « »__________2012г. |
Программа
предметного кружка
«Юный химик»
для учащихся 8 -11 классов
на 2012 – 2013 учебный год
в рамках реализации программы
«Одарённые дети»
Учитель
Савилова
Ольга Дмитриевна
высшая квалификационная категория
с. Старые Карачи
2012
Пояснительная записка
Одарённые дети, или вундеркинды (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя) — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Это дети, обладающие врождёнными интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.
Отличительные особенности одарённых детей
1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одарённых детей
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2. Дети с признаками специальной умственной одарённости-одарённости в определённой области науки, искусств.
3. Учащиеся, не достигающие по каким – либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Принципы работы с одарёнными детьми
1. Дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одарённого ребёнка).
2. Максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3. Обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
4. Возрастания роли внеурочной деятельности одарённых детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
5.Усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
6. Создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Цели и задачи работы с одарёнными детьми
Цели
1.Выявление одарённых детей.
2. Создание условий для оптимального развития одарённых детей.
3.Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно – исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
-развитие способностей и логического мышления у обучающихся;
-проведение внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
- совершенствование способностей детей в совместной деятельности со сверстниками, учителем через самостоятельную работу;
- расширение и углубление представлений обучающихся о ценности химии как науки, её историческом развитии, о роли ведущих учёных – химиков в развитии мировой науки;
-осуществление индивидуализации и дифференциации;
- проведение исследовательской работы в области химии.
Формы работы с одарёнными детьми
Кружки по интересам
Конкурсы
Участие в олимпиадах
Работа по индивидуальным планам
Исследовательская работа
Создание проектов, презентаций
Методическое обеспечение учебно–воспитательного процесса работы с одарёнными детьми
Учебные планы
Учебники, методическая литература
Дидактический, раздаточный материал
Наглядные пособия
Мини-лаборатории для биологических исследований
Компакт-диски
Компьютерные учебные программы
Ожидаемые конечные результаты
o Повышение мотивации школьников к учению и уровня обученности за счёт учёта индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психических и социальных характеристик;
o Дети должны обладать творческим воображением, уметь изображать и создавать модели решения той или иной проблемы по химии, выражая своё отношение к ней;
o Умение анализировать увиденное;
o Участвовать в различных конкурсах (олимпиадах по химии разного уровня, химических молодёжных чемпионатах).
В целях реализации программы «Одарённые дети» в МОУ Старокарачинская СОШ за счёт образовательного учреждения выделен 1 час на проведение кружка «Юный химик».
Календарно – тематическое планирование
№ занятия | Дата | Тема занятия | Количество часов |
1 | Правила поведения в химическом кабинете. Техника безопасности. Знакомство с нагревательными приборами, химической посудой, правилами работы с ней. | 1 | |
2 | Первые наблюдения древних людей. Химия в древнем Египте, древней Греции и Риме. Средневековый период алхимии. | 1 | |
3 | История развития атомно – молекулярного учения. Место химии среди других наук. Вклад русских и советских учёных в развитие химии. | 1 | |
4-5 | Основные приёмы работы в химической лаборатории: взвешивание, измельчение, растворение, нагревание, выпаривание. | 2 | |
6-11 | Подготовка к школьному и муниципалному этапу Всероссийской олимпиады школьников по химии | 6 | |
12 -13 | Способы очистки веществ: фильтрование, разделение несмешивающихся жидкостей делительной воронкой, перегонка, перекристаллизация. | 2 | |
14-15 | Тепловой эффект химических реакций. Решение расчётных задач. Проведение реакций с различным тепловым эффектом. | 2 | |
16 | Процесс растворения как физико – химический процесс. Тепловые явления, сопровождающие процесс растворения, использование их в практике. | 1 | |
17 | Кристаллогидраты. Решение расчётных задач. | 1 | |
18-20 | Подготовка к участию в молодёжном чемпионате по химии. | 3 | |
21 | Определение концентраций растворов кислот и щелочей титрованием и по плотности их растворов. | 1 | |
22 | Окислительно – восстановительные реакции. | 1 | |
23-25 | Методы составления уравнений окислительно – восстановительных реакций. Метод электронного баланса. Метод полуреакций. | 3 | |
26 - 27 | Применение метода полуреакций в органической химии. | 2 | |
28-34 | Подготовка к сдаче ЕГЭ по химии | 7 |
Список литературы
Для учителя
1. , , , Королёв опыты по химии. – М.: Просвещение, 1972.
2. Я иду на урок химии. – М.: первое сентября, 2000.
3. Дайнеко научить школьников решать задачи по органическойхимии. – М.: Просвещение,1987.
4. Злотников окончен – занятия продолжаются. Внеклассная работа по химии. –М.: Просвещение, 1992.
Для учащихся
1. Астафуров химического анализа. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся IX - X классов. - М.:Просвещение, 1982.
2. , Воловик Государственный Экзамен. Сборник заданий и упражнений.- М.: Просвещение, 2004.
3. , , 500 задач по химии.-М.:Просвещение,1981.
4. , , Свитанько химических олимпиад. – Издательство Московского университета, 1989.
5. , Метлин общей химии.- М.: Просвещение, 1980.
6. , Севастьянова – восстановительные реакции. – М.: Просвещение,1989.
