|
Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (ГБОУ ДПО ЧИППКРО) Кафедра управления, экономики и права |
ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕВРОПЕЙСКОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательная программа модульного курса
Челябинск – 2013
1. Пояснительная записка
Успешная реализация государственной политики в сфере образования и развитие системы образования Российской Федерации во многом зависит от готовности к изменениям управленческих и научно-педагогических кадров, с одной стороны, с другой, от грамотного внедрения в практику работы образовательных учреждений накопленного опыта, причем, не только отечественного, но и зарубежного. В связи с этим, особую актуальность приобретает задача совершенствования кадрового потенциала руководителей образования, расширения их профессиональной компетентности в области менеджмента образования, в том числе, на основе изучения зарубежного опыта. Система повышения квалификации педагогических и руководящих кадров является главным источником получения педагогами, научно-педагогическими работниками и управленцами системы образования новой информации, нового знания и новых навыков и компетенций. Именно система дополнительного профессионального образования во многом обеспечивает готовность работников образования к модернизационным и инновационным процессам. Все это вызывает необходимость подготовки руководителей образовательных учреждений по вопросам развития школьного образования за рубежом.
Образовательная программа модульного курса «Тенденции современного европейского школьного образования» стала результатом реализации стажировочной части программы «Профессиональная подготовка экспертов в сфере образования» по обучению ведущих консультантов по вопросам развития системы образования в рамках реализации мероприятий ФЦПРО на г. г. «Внедрение ФГОС общего образования как системообразующий ресурс социально-экономического развития Челябинской области, обеспечивающий современное качество общего образования».
В рамках модульного курса слушатели ознакомятся с образовательными системами таких европейских стран как Германия, Великобритания и Франция, получат представления о специфических особенностях законодательства в области образования, организации и управлении системой школьного образования, подходов к отбору содержания и оценки качества образования в этих европейских странах. Особое место будет уделено характеристике образовательных систем данных стран с точки зрения общеевропейской политики в области образования.
Цель модульного курса: формирование у руководителей образовательных учреждений представлений о тенденциях современного школьного образования в европейских странах.
Задачами модульного курса являются:
- раскрыть специфику эффективного зарубежного опыта в области организации и управления школьным образованием;
- сформировать умение проводить сравнительный анализ эффективного зарубежного опыта;
- осуществлять оценку эффективного зарубежного опыта.
Структура образовательной программы модульного курса
В структурном плане образовательная программа включает следующие разделы:
- Система школьного образования европейских стран.
- Особенности построения содержания школьного образования.
- Специфика организации и осуществления образовательного процесса.
- Подходы к оценке качества школьного образования.
Программа ориентирована на руководителей образовательных учреждений и предполагает общий объем курсовой подготовки – 16 часов. Из них 8 часов – лекции, 8 часов – практические занятия.
Методические особенности построения учебных занятий со слушателями.
Слушатели по данной программе будут усваивать знания, следуя логике движения от общего к частному, что оказывает влияние на тип мышления обучающихся, преобразуя эмпирическое мышление, в мышление системного или теоретического типа, наличие которого особенно важно для управленцев любого уровня. Основным содержанием обучения, на основе которого предполагается формировать теоретический тип мышления слушателей, в программе являются образцы организационно-управленческой и проектировочной деятельности, содержащиеся в зарубежной образовательной практике. Теоретические знания, полученные слушателями, закрепляются в деятельностной форме в ходе выполнения ими практических заданий.
В качестве итоговой аттестации предполагается проведение контрольной работы в виде теста по наиболее актуальным темам и вопросам модульного курса.
Модульный курс «Тенденции современного европейского школьного образования» (16 часов)
Учебный план модульного курса
«Тенденции современного европейского школьного образования»
Цель курса: формирование у руководителей образовательных учреждений представлений о тенденциях современного школьного образования в европейских странах. | |
Категория слушателей - | руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных учреждений по научно-методической работе, заместители руководителей образовательных учреждений по учебной работе, руководители и специалисты муниципальных методических служб |
Форма обучения - | Очная |
Продолжительность обучения - | 16 часов |
№ | Наименование тем модульного курса | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
Лекции | Практические занятия | ||||
1 | Система школьного образования европейских стран | 4 | 4 | ||
2 | Особенности построения содержания школьного образования | 4 | 4 | ||
3 | Специфика организации и осуществления образовательного процесса | 4 | 4 | ||
4. | Подходы к оценке качества школьного образования | 4 | 4 | ||
Итого | 16 | 8 | 8 |
3. Учебно-тематический план модульного курса
«Тенденции современного европейского школьного образования»
Цель модульного курса: формирование у руководителей образовательных учреждений представлений о тенденциях современного школьного образования в европейских странах.
Категория слушателей: руководители образовательных учреждений, заместители руководителей образовательных учреждений по научно-методической работе, заместители руководителей образовательных учреждений по учебной работе.
Срок обучения: 16 часов
Режим занятий: 8 ч. в день, стационарное обучение.
№ | Наименование разделов, модулей | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
Лекции | Практ., лаб., семин. занятия | ||||
1 | Система школьного образования в европейских странах | 4 | 4 | ||
1.1. | Особенности образовательной политики в европейских странах | 2 | 2 | ||
1.2. | . Структура и основные принципы европейского школьного образования | 2 | 2 | ||
2 | Особенности построения содержания школьного образования в европейских странах | 4 | 4 | ||
2.1. | Европейский опыт стандартизации содержания школьного образования | 2 | 2 | ||
2.2. | Основные тенденции модернизации содержания школьного образования | 2 | 2 | ||
3 | Специфика организации и осуществления образовательного процесса | 4 | 4 | ||
4. | Подходы к оценке качества школьного образования | 4 | 4 | ||
4.1. | Болонский процесс как интегративная основа измерения качества современного школьного образования в странах Европы | 1 | 1 | ||
4.2. | Обзор системы оценки деятельности образовательных учреждений | 2 | 2 | ||
4.3. | Практика оценки деятельности педагогических работников Германии, Франции, Великобритании | 1 | 1 | ||
Итого | 16 | 8 | 8 | Тест |
4. Учебная программа модульного курса
«Тенденции современного европейского школьного образования»
Раздел 1. СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ (4 ч.).
Тема 1.1. Особенности образовательной политики в европейских странах. Законодательные основы образования в Германии, Великобритании, Франции. Система управления образованием в Германии, Великобритании, Франции. Место национальных европейских систем образования в общеевропейской: ориентация на реализацию образовательной политики Евросоюза.
Тема 1.2. Структура и основные принципы европейского школьного образования. Особенности структуры и основных принципов школьного образования в Германии, Великобритании, Франции. Варианты получения школьного образования (ступени школьного образования; альтернативные школы; интеграция общего и профессионального образования) в Германии, Великобритании, Франции. Принципы школьного образования в Германии, Великобритании, Франции.
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ (4 ч.).
Тема 2.1. Европейский опыт стандартизации содержания школьного образования. Социально-экономические, культурологические и педагогические факторы стандартизации школьного образования в высокоразвитых странах Западной Европы (Германия, Великобритания, Франция). Влияние результатов международных исследований TIMSS и PISA на ускорение процесса стандартизации содержания школьного образования. Интеграционные процессы и стандартизация содержания школьного образования.
Тема 2.2. Основные тенденции модернизации содержания школьного образования. Усиление коммуникативной направленности содержания школьного образования. Использование междисциплинарных учебных моделей как условие преодоления предметоцентризма. Направленность отбора содержания школьного образования на реализацию дидактико-методической концепции трудового обучения.
Раздел 3. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (4 ч.).
Тема 3.1. Особенности организации образовательного процесса в европейских странах. Особенности приема детей в образовательные учреждения. Критерии готовности ребенка к школе. Гендерный подход к формированию классов. Особенности построения учебного плана. Регламентация образовательного процесса в образовательных учреждениях различных типов. Специфика перехода обучающихся со ступени на ступень, из одного типа школы в другой. Возможности выбора школ для продолжения обучения. Особенности организации итоговой аттестации обучающихся на различных ступенях образования. Основания для получения документа об окончании школы (табель успеваемости, свидетельство об окончании, расширенное свидетельство об окончании, аттестат зрелости).
Тема 3.2. Сравнительная характеристика организации образовательного процесса в российских школах и школах Германии, Франции и Великобритании. Законодательная база образования. Задачи образования (по ступеням). Особенности приема детей в образовательное учреждение. Продолжительность обучения (по ступеням). Количество уроков в неделю (по ступеням). Особенности построения расписания занятий. Продолжительность каникул. Режим работы образовательного учреждения. Условия перевода обучающихся в следующий класс. Условия перехода обучающихся в образовательные учреждения иных типов. Направления обучения (по ступеням). Особенности организации итоговой аттестации обучающихся (по ступеням). Документы, подтверждающие образовательный ценз.
Раздел 4. ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 ч.).
Тема 4.1. Болонский процесс как интегративная основа измерения качества современного школьного образования в странах Европы. Современное понимание качества школьного образования Германии, Франции, Великобритании. Практика педагогических измерений качества школьного образования в Германии, Франции, Великобритании.
Тема 4.2. Обзор системы оценки деятельности образовательных учреждений. Формы оценивания деятельности образовательного учреждения: оценка образовательного учреждения в целом, оценка образовательных программ Германии, Франции, Великобритании. Экспертные методы оценки качества образования в системе национального тестирования результатов деятельности образовательных учреждений. Использование данных системы общественного рейтинга в оценке образовательных учреждений. Деятельность аккредитационных организаций по оценке качества школьного образования.
Тема 4.3. Практика оценки деятельности педагогических работников Германии, Франции, Великобритании. Подходы к повышению квалификации педагогов. Тенденции развития системы оценки качества школьного образования Германии, Франции, Великобритании, представляющие интерес для отечественной системы общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Раздел 1. СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ (4 ч.).
Тема 1.1. Особенности образовательной политики в европейских странах (лекция, 2 ч.)
План лекции:
1. Образовательная политика Германии как совокупность федерального законодательства и законодательства федеральных земель. Система управления образованием в Германии.
2. Законодательные основы образования и система управления в Великобритании.
3. Законодательные основы образования и система управления во Франции.
4. Место национальных европейских систем образования в общеевропейской: ориентация на реализацию образовательной политики Евросоюза.
Тема 1.2. Структура и основные принципы европейского школьного образования (лекция, 2 ч.)
План лекции:
1. Структура и основные принципы школьного образования в Германии.
2. Структура и основные принципы школьного образования в Великобритании.
3. Структура и основные принципы школьного образования во Франции.
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ (4 ч.).
Тема 2.1. Европейский опыт стандартизации
содержания школьного образования (лекция, 2 ч.)
План лекции:
1. Социально-экономические, культурологические и педагогические факторы стандартизации школьного образования в высокоразвитых странах Западной Европы (Германия, Великобритания, Франция).
2. Влияние результатов международных исследований TIMSS и PISA на ускорение процесса стандартизации содержания школьного образования.
3. Интеграционные процессы и стандартизация содержания школьного образования.
Тема 2.2. Основные тенденции модернизации
содержания школьного образования (лекция, 2 ч.)
План лекции:
1. Усиление коммуникативной направленности содержания школьного образования.
2. Использование междисциплинарных учебных моделей как условие преодоления предметоцентризма.
3. Направленность отбора содержания школьного образования на реализацию дидактико-методической концепции трудового обучения.
Раздел 3. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (4 ч.).
Тема 3.1. Особенности организации образовательного процесса в европейских странах (практическое занятие, 2 ч.)
План практического занятия:
1. Особенности приема детей в образовательные учреждения. Критерии готовности ребенка к школе. Гендерный подход к формированию классов.
2. Особенности построения учебного плана. Регламентация образовательного процесса в образовательных учреждениях различных типов.
3. Специфика перехода обучающихся со ступени на ступень, из одного типа школы в другой. Возможности выбора школ для продолжения обучения.
4. Особенности организации итоговой аттестации обучающихся на различных ступенях образования. Основания для получения документа об окончании школы (табель успеваемости, свидетельство об окончании, расширенное свидетельство об окончании, аттестат зрелости).
Тема 3.2. Сравнительная характеристика организации образовательного процесса в российских школах и школах Германии, Франции и Великобритании.
Задание для практической работы.
На основе предложенного текста сравнить подходы к организации образовательного процесса в российских школах и школах Германии, Франции и Великобритании, заполнив предложенную таблицу 1.
Таблица 1
Сравнительная характеристика организации образовательного процесса в российских школах и школах Германии, Франции и Великобритании
Основания для сравнения | Россия | Германия | Франция | Великобритания |
Законодательная база образования | ||||
Задачи образования (по ступеням) | ||||
Особенности приема детей в образовательное учреждение | ||||
Продолжительность обучения (по ступеням) | ||||
Количество уроков в неделю (по ступеням) | ||||
Особенности построения расписания занятий | ||||
Продолжительность каникул | ||||
Режим работы образовательного учреждения | ||||
Условия перевода обучающихся в следующий класс | ||||
Условия перехода обучающихся в образовательные учреждения иных типов | ||||
Направления обучения (по ступеням) | ||||
Особенности организации итоговой аттестации обучающихся (по ступеням) | ||||
Документы, подтверждающие образовательный ценз |
Раздел 4. ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 ч.).
Тема 4.1. Болонский процесс как интегративная основа измерения качества современного школьного образования в странах Европы (1 ч.)
План практического занятия:
1. Современное понимание качества школьного образования Германии, Франции, Великобритании.
2. Аналитический обзор практики педагогических измерений качества школьного образования в Германии, Франции, Великобритании.
Тема 4.2. Обзор системы оценки деятельности образовательных учреждений (2ч.)
План практического занятия:
1. Формы оценивания деятельности образовательного учреждения: оценка образовательного учреждения в целом, оценка образовательных программ Германии, Франции, Великобритании.
2. Экспертные методы оценки качества образования в системе национального тестирования результатов деятельности образовательных учреждений.
3. Использование данных системы общественного рейтинга в оценке образовательных учреждений.
4. Деятельность аккредитационных организаций по оценке качества школьного образования.
Тема 4.3. Практика оценки деятельности педагогических работников Германии, Франции, Великобритании (1ч.)
План практического занятия:
1. Подходы к повышению квалификации педагогов.
2. Тенденции развития системы оценки качества школьного образования Германии, Франции, Великобритании, представляющие интерес для отечественной системы общего образования.
Рекомендации по проведению практических занятий по теме
1. При проведении занятий по данной теме целесообразно организовать групповую работу слушателей по каждой их изучаемых стран (Германии, Франции, Великобритании).
2. Предложить слушателям в соответствии с планом каждого из занятий выполнить комплексное задание: на основе предложенных текстовых материалов проанализировать содержательные основы оценки качества школьного образования Германии, Франции, Великобритании, заполнив соответствующий раздел предложенной таблицы.
3. Практическое освоение вопросов темы завершается представлением группами результатов работы с источниками, совместным обсуждением изученных материалов, заполнением предложенной таблицы в части опыта, представляющий интерес для отечественной системы общего образования.
Таблица 2
Сравнительная характеристика подходов к оценке качества общего среднего образования Германии, Франции, Великобритании
Содержательный аспект оценки качества школьного образования | Германия | Франция | Великобритания | Опыт, представляющий интерес для отечественной системы школьного образования |
Нормативные основы измерения качества современного школьного образования. Современное понимание качества образования | ||||
Практика педагогических измерений качества школьного образования | ||||
Формы оценивания деятельности образовательного учреждения. Экспертные методы оценки качества образования в системе национального тестирования результатов деятельности образовательных учреждений. | ||||
Практика оценки деятельности педагогических работников. Подходы к повышению квалификации педагогов |
Литература
1. Беспалова, Т. Образовательная система Германии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/pages/zamet/pub_280606.php
2. Быкасова, художественное образование в Германии (в школах фед. земли Северный Рейн-Вестфалия): Дис. … канд. пед. наук / . – Таганрог, 1997. – 232с.
3. Германская система образования [Текст] // Отечественные записки. – 2002. – № 2.
4. Звонников, опыт создания систем оценки качества образования: материалы межрегионального совещания 2007 / , [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. Homework. educational services.
5. Иванова, направления развития содержания общего среднего образования в Германии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / . – Волгоград, 2001. – 220 с.
6. Кодекс образования Франции. Законодательная часть. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/pravo/theory/france2008/
7. Колягин, Ю. М. и др. Организация народного образования России [Текст] / , , // Начальная школа. – 2006. – № 1.
8. Корф, право и образовательная система Великобритании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/pravo/theory/ezegod/?16.html
9. Кутовая, тенденции индивидуализации и дифференциации содержания образования в школах капиталистических стран / // Проблемы совершенствования содержания общего среднего образования в профессиональной школе. – М, 1989. – С. 69–77.
10. Митина, B. C. Качество образования в современных школьных реформах на Западе / // Советская педагогика. – 1991. – №10. – С. 123–128.
11. Школьное образование в Германии [Электронный ресурс] / Н. Михайлова, Д. Кипнис, А. Кипнис. – Режим доступа: http://www. *****/TEXTBOOKS/GERMAN/schule. txt (дата обращения: 27.05.13)
12. Модернизация учебного процесса в средней школе Германии [Текст] // Педагогика. – 2002. – № 7. – С.96–106.
13. Основной закон Федеративной Республики Германии от 01.01.01 г. // Конституции зарубежных государств: Учебное пособие / Сост. проф. . - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2003.
14. Писарева, и оценка качества образования в ФРГ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****
15. Писарева, Л. И. ФРГ: создание единого образовательного пространства / // Мир образования. – 1997. – № 5. – С. 43–47.
16. Полупанова, анализ школьных реформ 80-х гг. в высокоразвитых странах Запада / : автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1991. – 23 с.
17. Прибылова, подход к процессу индивидуализации обучения в системе образования Англии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / . – Москва, 2009. – 212 с.
18. Рахматулин, образование в школах Германии / // Обществознание в школе. – 1998. – № 1. – С. 57–63.
19. Терешатова, образования Германии и Швейцарии: 140 претендентов на вакансию учителя [Электронный ресурс] / // Директор школы. –– Режим доступа: http://*****/article. htm? id=65
20. Федеральный Закон о содействии в получении образования от 01.01.01 г. // Федеративная Республика Германия. Конституция и законодательные акты. Перевод с немецкого / Сост.: (Пер.); Редкол.: , , ; Пер.: , ; Под ред. и со вступ. ст.: (Пер.) - М.: Прогресс, 1991. – С. 421 – 448.
21. Шпарева, образовательные системы: состояние и принципы конструирования / // Вест. Адыг. ун-та. – 1998. – № 2. – С. 59–69.
Электронные ресурсы:
1. http://chemodan. /germany/Ger5.html
2. http://ru. /1/8/209/srednee-obrazovanie-v-germanii
3. http://www. *****/ar9.php
4. http://www. web-globus. de/articles/shkolnoe_obrazovanie_v_germanii
5. http://*****/articles/2/7/1306.html
6. http://www. Homework. educational services
7. http://www. *****
