Создание культурно-образовательной среды, способствующей личностно-деятельному формированию основ читательской самостоятельности и духовно-нравственному развитию младшего школьника

Автор проекта

Название проекта:

ПРОЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: “Создание культурно-образовательной среды, способствующей личностно-деятельному формированию основ читательской самостоятельности и духовно-нравственному развитию младшего школьника”

Краткая аннотация проекта

1.  Обоснование актуальности выбранной темы.

Актуальность деятельности учителей начальной школы гимназии в направлении формирования основ читательской культуры и духовно-нравственного развития младших школьников в современных условиях обусловлена опасностью глобальной бездуховности, нравственной деградации, охватившей наше общество в последние годы и усугублённой крушением старых социальных устоев. (см. Глинские чтения. Духовно-нравственное воспитание в системе образования Российской Федерации. – М, “Самшит-издат”, 2002 г.) Выбор подобной темы неслучаен:

Во-первых, детское молодёжное чтение – важнейший залог жизнеспособности нации и её будущего расцвета. России сегодня, как никогда раньше, нужны творческие, обладающие высокой культурой и интеллектом люди, способные двигать страну вперёд, поднимать её престиж в мире, возрождать былую славу, нужны граждане, готовые к служению Отечеству и его процветанию. Главная миссия чтения сегодня – воспитать таких людей. Мы с большой надеждой на успех влились общероссийское движение “Молодая Россия читает”, которое инициировано Российской книжной палатой совместно с Объединенным центром “Московский дом книги”, Русской школьной библиотечной ассоциацией и Русской ассоциацией чтения. (см. Движение “Молодая Россия читает”. – М.: Школьная библиотека, 2006 г.)

Во-вторых, в наши дни роль книги и чтения как средство выхода из духовного кризиса страны неизмеримо возросла. Чтение в России никогда не ограничивалось функциональной грамотностью, оно всегда было связано с воспитанием, нравственностью и духовностью нации. Оно формировало идеалы, очеловечивало сердце, указывало дорогу к добру и свету, структурировало саму жизнь. В России стали читать меньше, и особенно сильно этот процесс проявляется в падении интереса к чтению и книжной культуре, снижении уровня культуры чтения многих детей, подростков, юношей и девушек.

В-третьих, приобщение детей к чтению имеет и огромное социальное значение, обеспечивая возможность личностного развития каждого ребёнка, равенство жизненного старта независимо от доходов семьи, в которой он растёт. Ведь ум, как известно, купить невозможно, зато его можно развить чтением великих книг, способных рождать великих людей. (см. Человек читающий – ценность XXI века (материалы 2-ой информационно-практической конференции). – г. Гатчина, 2008 г.)

2.  Цели и задачи работы над проектом.

Цель проекта:

Стимулирование инновационной, творческой, исследовательской деятельности учителей и младших школьников Гатчинской гимназии им. К Д. Ушинского в направлении создания оптимальных условий для формирования основ читательской самостоятельности и духовно-нравственного развития учащихся.

Задачи проекта: сформулированы для каждого из участников совместной деятельности.

Образовательно-воспитательные задачи, определяющие деятельность младшего школьника.

Методические задачи, определяющие деятельность члена МО учителей начальных классов.

1.  Создание благоприятной среды для формирования читательской самостоятельности; 2.  Приобщение к исследовательской и творческой деятельности; 3.  Развитие самостоятельного мышления, инициативности и творчества; 4.  Развитие личности ученика, повышение его духовности, нравственности и гражданственности. 5.  Использование возможностей Интернета для повышения эффективности самостоятельной деятельности.

1.  Создание среды для получения дополнительных знаний в области методики, педагогики и психологии; 2.  Приобщение учителей к исследовательской и творческой деятельности; 3.  Составление методических материалов в помощь учителю; 4.  Обобщение педагогического опыта. 5.  Использование возможностей Интернета для повышения эффективности педагогической деятельности.

3.  Основные положения.

Реализация проекта основана на интеграции деятельности учащихся, их родителей, учителей-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования.

Авторская “Методика внеклассного чтения” разработанная , определила возникновение новой “Науки о читателе”. Она является методической основой деятельности учителей начальных классов нашей гимназии в процессе формирования читательской самостоятельности младших школьников. (см. , Джежелей внеклассного чтения. – М.: Просвещение, 1981 г.; , Джежелей науки о читателе. – М.: Просвещение, 1999 г.)

“Высшая ступень читательской деятельности - добиться самостоятельности в чтении, способности осознанно выбирать, без посторонней помощи прочитывать книгу, на каком бы уровне подготовки читатель не находился, какого бы возраста он ни был” ()

Самостоятельная читательская деятельность ребёнка является важным фактором в интеллектуальном, культурном, духовно-нравственном развитии. Существующая проблема детского чтения и его содержания может решаться в творческом объединении деятельности учителей, детей, родителей. Применение современных технологий в обучении и воспитательной работе, коллективное взаимодействие, создают возможность развития этой науки и решению проблемы современного детского чтения.

Основой проектной деятельности учителя являются “три базовых методических закона:

-  закон знания книг,

-  закон деятельного формирования основ читательской культуры,

-  закон провоцирования обучением нежелания читать и ряд новых понятий, важнейшие из которых – тип правильной читательской деятельности, логика правильной читательской деятельности, читательская самостоятельность, знание книг, метод чтения-рассматривания и некоторые другие” . (см. Светловская // “Начальная школа”, №2, 1999 г.)

Личная заинтересованность и творческая направленность учителя, стремление к сотрудничеству с учеником, родителями являются важным условием эффективности проектной работы и повышения научно-методического уровня педагога.

Содержание совместной работы с учениками предполагает привлечение его интеллектуального, творческого потенциала, повышение уровня мотивации чтения. В основе проектной деятельности учащихся лежит развитие познавательных интересов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Он направлен на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которая выполняется в разные промежутки времени. Создание в начальной школе детского творческого клуба “Читайка” направлено на формирование деятельного отношения учеников начальных классов чтению, формированию культуры чтения и реализации программы работы с одарёнными детьми.

Расширению культурологического воспитательного пространства в начальной школе способствует интеграция с различными структурами дополнительного образования, школьной и городской детской библиотекой, объектами культуры и искусства, привлечение к совместной деятельности учащихся, родителей, учителей – предметников, педагогов дополнительного образования, библиотекарей.

Основные направления работы по теме проектной деятельности:

1.  Повышение престижа чтения и статуса “Человека читающего” у молодого поколения.

2.  Развитие молодёжных инициатив по поддержке чтения.

3.  Повышение роли школ и библиотек в развитии уровня культуры детей и юношества.

4.  Развитие чтения в семье.

5.  Интернет и чтение юных.

В Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звенья) обозначены цели начального образования: на первый план поставлены цели воспитания личности, в современной российской педагогике дано обоснование именно личностной парадигмы в образовании. Школа стремится стать школой духовно-нравственного развития.

4.  Этапы проведения проекта

Этапы	Содержание деятельности
1. Информационно-аналиический	1.  Организация инициативной группы 2.  Семинары с педагогическим коллективом 3.  Анкетирование участников образовательного процесса
2. Внедренческий	1.  Создание модели сайта проекта 2.  Экспертиза материалов для представления на сайте 3.  Обновление материалов сайта 4.  Анкетирование участников ОУ с целью оптимизации работы сайта
3. Оценочный	1.  Анализ результативности работы с сайтом по параметрам, редактирование проекта 2.  Планирование дальнейшей работы