,
учитель биологии МОУ гимназии № 32 г. Калининграда
Тьюторское сопровождение валеологического самообразования ученика и учителя
Формирование стереотипа положительного общественного поведения и активной жизненной позиции по отношению к своему здоровью невозможно без осознанного и активного участия самих учащихся. Необходимым условием для развития личности школьника становятся инновационные педагогические подходы, позволяющие обучать любого школьника в зоне его ближайшего развития соответственно его психолого-физиологическим особенностям. В ряду таких инновационных педагогических подходов следует назвать моделирование образовательной среды, обеспечивающей достижение запланированного результата – воспитание здоровых, социально активных людей, стремящихся творчески изменить среду обитания в соответствии с теми ценностными ориентирами, которые они усвоили в своей образовательной среде.
Развитие валеологического самосознания является важнейшим и основополагающим в здоровьесберегающей педагогике и представляет собой целостную, относительно устойчивую систему представлений личности о себе, включающую осознание себя субъектом валеологической деятельности, убеждения в ценности здоровья (своего и окружающих), адекватную самооценку на физиологическом, психологическом и социальном уровнях, индивидуальную модель здоровья.
В структуре личности учителя валеологическое самосознание выполняет следующие функции: функцию ориентировки в своем внутреннем мире, включающую в себя самопознание и самооценку; функцию целеполагания, функцию саморегуляции, самосовершенствования, прогностическую функцию.
Практика показывает, что осуществление поставленной задачи в условиях школы возможно при условии формирования у учащихся основ валеологического самосознания, что осуществляется путём организации учебной деятельности на валеологических принципах, в благоприятной психологической атмосфере; созданием ситуаций успеха; ориентацией содержания, методов и форм преподавания на валеологический прогноз педагогической деятельности, при этом последнее условие рассматривается как системообразующее.
Организация учебной деятельности на валеологических принципах, в благоприятной психологической атмосфере. Построение учебных занятий на валеологических принципах позволяет повысить их эффективность, достичь максимального результата в реализации обучающей, развивающей и воспитательной цели занятия, сохранив при этом здоровье учащихся и интерес к предмету.
Создание ситуаций успеха – обеспечивает создание условий для достижения учащимися значимых результатов, что позволяет снять такие проблемы, как заниженная самооценка, неуверенность в себе.
Ориентация содержания, методов и форм преподавания на валеологический прогноз педагогической деятельности выражается в осознании необходимости валеологических знаний для сохранения здоровья учащихся и понимании их значения для собственной профессиональной деятельности педагогов.
Таким образом, учебно-валеологические умения педагогов - это важные и вместе с тем значимые умения, поскольку они способствуют формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Здоровьесберегающая технология – это продуманная во всех деталях модель, с мотивацией на совместную деятельность в системе «учитель – ученик, ученик – учитель, при условии введения охранительных педагогических режимов и сохранения и укрепления здоровья.
Условия, необходимые, чтобы технологии называть здоровьесберегающими: учет индивидуальных особенностей и интеллектуальных возможностей каждого ученика; недопустимость чрезмерной перегрузки и утомляемости; обеспечение комфортности, сотрудничества, психологической раскрепощенности в классном коллективе, направленное на поддержание, сохранение и укрепление здоровья; развитие эмоциально - интеллектуальных возможностей ученика; формирование здорового образа жизни, саморегуляции, неприятие вредных привычек; воспитание ответственности за результаты учебного года; исключение отрицательного влияния оценки на психическое состояние здоровья; соблюдение валеологического компонента.
Таким образом, валеологическое самообразование является основой создания в образовательном учреждении различных направлений в формировании здорового образа жизни. Одним из таких направлений является тьюторство.
Предметом тьюторского сопровождения могут быть разные образовательные и практические действия учителя и учащихся. В контексте формирования готовности к самообразованию тьюторское сопровождение выстраивается как сопровождение индивидуальных образовательных и воспитательных, здоровьесберегающих проектов. Для его реализации формируются малые тьюторские группы (тьютор и 3-5 его подопечных). Работа тьюторской группы строится как совместное обсуждение реализации индивидуальных образовательных проектов. Тьютор сопровождает самостоятельное определение цели проекта, выбор средств и источников, определение плана действий, норм действий и хода реализации, определение продукта образовательного проекта и форм его использования. Тьюторское сопровождение предполагает не теоретический курс обучения, а организацию реальной деятельности учителя и учащегося в рамках его самообразовательной программы. В ее ходе приобретается опыт, который становится предметом обсуждения с тьютором. Данный подход к формированию компетентностей самореализации и здоровьесберегающего образа жизни через построение учащимися индивидуальных образовательных траекторий реализуется в программе по активизации социальной активности учащихся «Возрождение».
Список литература:
1. , Колбанов здоровья: Образовательные программы по валеологии.-1994г.
2. , Мосткова «Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации».-М.,2004г.
3. , Назарова валеологии.-Санкт-Петербург,2008г.
