Русский язык

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку, ООПНОО лицея и авторской программы «Русский язык».

Общая характеристика курса

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку. Требованиями образовательной программы по русскому языку в 4 классе предусмотрены обязательная лексическая и этимологическая работа со словом, текстом, развитие орфографической зоркости, самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по опорным материалам, активное включение учащихся в анализирование различных языковых явлений.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

Данная программа направлена:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание окружающего мира и самого себя.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес к его изучению.

Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развёрнутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребёнка.

Задачи обучения:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова - обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности их области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки; - развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Ядром курса становится изучение предложения, текста. Сначала при изучении всех единиц языка внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), затем – на роли структурных частей ‘’второй степени’’ значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развертывать мысль.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» изучается в 4 классе 5 ч в неделю, рассчитан на 170 часов. Из них на модуль «Секреты стилистики. Культура речи» часов. Модуль предполагает развитие устой и письменной речи учащихся: пересказ текста, написание изложения и сочинения.

Для реализации программного содержания используются:

·  учебник ‘’Русский язык’’ в двух частях, 4 класс, Москва, ‘’Просвещение’’, 2008 г.

·  . Дидактический материал для 4 класса: М.: Просвещение, 2008.

·  Рамзаевой язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004

Требования к уровню подготовки учащихся

(Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса)

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы

«Русский язык»

Общие результаты освоения программы

Выпускники начальной школы:

– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел программы	Кол-во часов
1	Повторение	29
2	Однородные члены предложения	8
3	Имя существительное	43
4	Имя прилагательное	34
5	Местоимение	9
6	Глагол	34
7	Итоговое повторение	13
	Всего	170 ч

Содержание учебного предмета

№п\п	Наименование раздела.	Элементы содержания раздела	УУД
1.	Повторение	Предложение, текст, слово – единицы речи. Однокоренные слова. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв ё, е, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных. Текст. Виды текстов. Правописание приставок и предлогов. Повторение о частях речи.	Различать и употреблять в речи: простые предложения с однородными членами; предложения со значением наличия, возраста; безличные предложения со словами можно, нельзя; предложения с выражением согласия – несогласия с употреблением слов да, ,нет; предложения: существительное + глагол+ обстоятельство образа действия. Составлять диалог на заданную тему, давать развёрнутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога.
2.	Однородные члены предложения	Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы и их роль в речи. Текст. Тема и основная мысль текста. План текста.	- знать:признаки однородных членов предложения, -понятия «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», «однородные второстепенные члены», - союзы. -расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, - анализировать предложения, - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
2.	Имя существительное	Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имён существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные. Основные типы склонения имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, - ий, - ие, - ия. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах. Составление предложений с существительными в определённом падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.	Проверять правильность согласования имён существительных и имён прилагательных в роде, числе и падеже. Знать название дней недели в винительном падеже, уметь перечислять. Употреблять в предложении имена прилагательные в сочетании с именами существительными мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе, в косвенных падежах. Обосновывать выбор родовых окончаний имён прилагательных. Различать падежные и смысловые вопросы к зависимым членам словосочетания. Классифицировать слова в соответствии с их значением.
3.	Имя прилагательное	Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки. Склонение имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения. Употребление в речи прилагательных. Составление предложений с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.	Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний. Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями.
4.	Местоимения	Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное. Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения. Употребление в речи личных местоимений. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.	Определять грамматические признаки числительных. Характеризовать употребление порядковых и количественных числительных, их сочетание с существительными.
5.	Глагол	Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам. 1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Способы проверки. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на –тся, - ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Особенности употребления в речи глаголов. Сравнение выразительности глаголов с другими частями речи. Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.	Определять грамматические признаки числительных. Характеризовать употребление порядковых и количественных числительных, их сочетание с существительными. Выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол другой формы в начальную. Называть количественные числительные. Узнавать глаголы как слова, обозначающие действия, правильно употреблять в речи личные формы глагола и инфинитив. Различать глаголы несовершенного вида. Объяснять изменение глаголов настоящего и будущего времени (простого и сложного) по лицам и числам с показом чередования звуков в корне при изменении по лицам и числам.
6	Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах		Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Писать правильно слова с безударными гласными корня, проверяемыми путём изменения формы слова. Контролировать правильность произношения и написания звонких согласных перед глухими и глухих перед звонкими (сказка, сбор). Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными, гласных после шипящих, слов с разделительными Ъ и Ь. Различать приставки и предлоги. Употреблять элементарные орфографические и пунктуационные знаки.
	Итого:170 часов

Планируемые результаты освоения основных содержательных линий курса

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств

-соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:

традиционный урок, образовательные путешествия, беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно - деятельностные игры, деловые игры, исследовательские задачи, индивидуальные занятия.

Критерии оценивания учащихся

Диктант

  Количество слов:

1 класс – 15 – 17 слов.

2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.

  3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.

3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.

  3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.

  3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

  Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее? заданий.

«3» - правильно выполнено не менее? заданий.

«2» - правильно выполнено менее? заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

  исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант

2 класс – 8 –  10 слов.

3 класс – 10 – 12 слов.

4 класс – 12 – 15 слов.

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Используются следующие формы контроля:

устный фронтальный

-индивидуальный

-тестирование

-зачет

-самостоятельная работа

-контрольная работа

-письменный опрос

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

Итоговый контроль проводится в форме: мониторинга учебных достижений

Материально-техническое обеспечение программы

1.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- Мультимедийный проектор

- Ноутбук.

- Школьные лаборатории

2. Оборудование «Кабинета начальных классов»

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Для учащихся:

1.  . Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

2.  Рамзаева язык: Рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

3.  . Русский язык: тесты для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

1. .. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

2. .Дидактический материал для 4 класса: М.: Просвещение, 2008.

3. .. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

4. .. Русский язык: Рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

5. .. Русский язык: тесты для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

6. Сборник диктантов и творческих работ,- М, Просвещение, 2002 г.

Интернет-ресурсы:

·  http://www. *****/

·  http://www. solnet.

·  «Для учителей начальных классов» - www. /docnach. htm;

·  «Практические материалы по начальной школе № 000» - brozer. *****/open_lessons. htm;

·  «Открытый урок в начальной школе» - *****/video/75-otkrytyjj-urok-v-nachalnojj-shkole. html;

·  «Открытый мир» - http://www. *****;

·  1www/http://*****

·  www. *****

Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» - http://*****