Готовимся к школе
Раздел 1 . ВНИМАНИЕ 5—6 лет
Занятия 1-2*
«Остановись». Дети свободно двигаются по залу под музыку. Как только музыка прекращается, они застывают на месте (не шевелятся).
Занятия 3-4
« Стоп - игра ». Дети находятся на своих местах в зале. По команде взрослого (например, один хлопок) они начинают свободно бегать по залу. Затем звучит вторая команда (один хлопок). Услышав ее, дети занимают свои места в зале.
Занятия 5-6
«Стоп-игра-2». Вторая команда взрослого отличается от первой (например, первая — один хлопок, а вторая — два хлопка).
Занятие 7—8
«Запретное движение». Психолог показывает детям различные движения. Дети их повторяют. Одно из движений повторять нельзя, дети его пропускают.
Занятия 9—10
«Запретное слово». Дети стоят в кругу и по очереди повторяют за ведущим названия овощей (цветов, городов, цифр, букв и т. п.). Название одного овоща (например, «огурец») является запретным словом. Его нельзя произносить, вместо этого надо хлопнуть в ладоши.
Раздел 2. СЛУХОВОЙ ГНОЗИС 5—6 лет
Занятие 1
«Большие уши». Дети в течение двух минут сидят с закрытыми глазами и прислушиваются. Затем они рассказывают, что услышали.
«Что за шум?-1» Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог производит три разных звука. Дети угадывают, что это были за звуки (какие), и называют их.
Занятие 2
«Что за шум?-2» То же упражнение, что и на занятии 1, но дети угадывают уже 4—5 звуков
«Найди звук-1». Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог издает звук (можно с помощью «шумящей коробочки»). Затем он предъявляет детям разные звуки, среди которых надо узнать первый и описать его. Звуки должны сильно отличаться друг от друга.
Занятие 3
«Что за шум?-3» То же упражнение, что и на занятии 1, но дети должны сказать, какой 'звук был сначала, а какой в конце.
«Найди звук» (см. занятие 2).
Занятие 4
«Жмурки с колокольчиком». Ведущему ребенку завязывают глаза, остальным детям раздают колокольчики. Задача ведущего поймать кого-нибудь из ребят, которые бегают по комнате и звенят колокольчиками. Пойманный ребенок становится ведущим.
«Найди звук-2». Дети сидят с закрытыми глазами, а психолог издает звук (с помощью «шумящих коробочек»). Затем дети находят этот звук из предлагаемых им разных звуков и дают ему имя. Звуки должны быть похожи.
Занятие 5
«Работа с кассетой». Обсуждение звуков природы, записанных на кассету.
Занятие 6
«Повтори ритм - I*. Дети сидят с закрытыми глазами. Ведущий задает какой-либо ритм. Дети его повторяют сначала всем телом (раскачиваются), затем топая ногами, потом хлопая себя по различным частям тела и, наконец, хлопая в ладоши.
Занятие 7
«Повтори ритм-2». Ритм усложняется. Параллельно ребенку объясняется, что такое короткий (быстрый) звук, а что такое длинный (медленный).
Занятие 8
-«Повтори ритм-3». Ритм усложняется: вводятся понятия тихий звук (слабый) и громкий звук (сильный).
Занятие 9
«Угадай, что за ритм». Дети сидят с закрытыми глазами. Психолог отстукивает какой-либо ритм. Дети показывают на пальцах, сколько было ударов, потом повторяют ритм одной рукой, другой рукой, обеими руками вместе.
Занятие 10
«Поймай звук-1*. Дети сидят с закрытыми глазами. Психолог издает звук. Задача ребенка — показать и сказать, где раздался звук (вверху—внизу), и угадать, какой это был звук (назвать его).
«Угадай, что за ритм* (см. занятие 9).
Раздел 3. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ 7—10 лет
Занятие 1. Гласные звуки А О У Э Ы И «Семафоры»
1) Ребенок проговаривает гласные с движениями рук:
• «а» — руки вверх
• «о» — руки вперед ^
• «у» — руки в стороны
• «э» — руки вдоль тела
• «ы» — руки сложить в замок за спиной
• «и» — руки сложить в замок на голове
2) Ребенок должен угадать гласные по движениям рук и записать их красным цветом в таблице:
а. руки вверх, руки вдоль тела
b. руки вперед, руки в замок на голове
с. руки сложить в замок за спиной, руки в стороны
d. руки вперед, руки вдоль тела, руки сложить в замок за спиной
е. руки в стороны, руки сложить в замок на голове, руки вперед
Г. руки вдоль тела, руки вверх, руки в замок на голове
а. | b. | с. | d | е. | f. |
Занятие 2.
Гласные буквы первого и второго ряда-1
«Игра в мяч*
Гласные первого ряда: а о у э ы; гласные второго ряда: я ё ю е и. На доске вывешивается (или пишется) схема, чтобы ребенок понял, как путем слитного произнесения мягкого согласного «и» и гласных первого ряда образуются гласные второго ряда, служащие для обозначения мягких согласных на письме (исключением является пара гласных «ы—и»).
| а | 0 | y | э | ы |
и | йа | йо | йу | йэ | - |
| я | ё | ю | е | и |
1) Ребенок самостоятельно заполняет таблицы с пропущенными гласными буквами красным цветом. Кружок (О) перед гласными первого ряда (а о у э ы) следует закрасить в синий цвет, они пишутся после твердых согласных; кружок (О) перед гласными второго ряда (я ё ю е и) надо закрасить в зеленый цвет, они пишутся после мягких согласных (смягчают согласные). Задание можно выполнять с опорой на схему и по памяти.
0 | а | У | ы | ||
0 | ё | е |
0 | |||||
0 | я | ё | ю | е | и |
0 | а | 0 | У | Э | Ы |
0 |
СКОРО В ШКОЛУ!
Однажды ваш ребенок перешагнет школьный порог и окажется в новом мире. Их встречу стоит подготовить!
В последнее время о проблеме подготовки к школе говорят в журналах и газетах, по телевизору. Но родителей будущих первоклассников продолжают волновать одни и те же вопросы. В какую школу отдать? Во сколько лет? В 6? А может, все же лучше, когда ребенку исполнится 7 или 8 лет? Не секрет, что детям при поступлении в школу предъявляют все более высокие требования.
Во сколько же лет отдавать ребенка в школу?
Обычно родителей терзают сомнения. Отдать раньше - значит лишить ребенка детства. Позже - возможно, кроха упустит что-то важное, отстанет от ровесников. Дебаты на эту тему идут и на общегосударственном уровне, и в дошкольных учрежениях, и в семьях. Согласно закону «Об образовании в РФ» ст. 19 п. 2 «…Прием детей в первый класс общеобразовательной школы начинается с достижения ими возраста 6 лет 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет». В законе есть добавление: «По заявлению родителей учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения для обучения в более раннем возрасте». Диагностика готовности к обучению показала, что лишь 18.5% шестилеток являются «зрелыми», более 49% - «среднезрелыми», а 32.2% - «незрелыми». Что стоит за этими формулировками? И что вообще подразумевает термин «готовность к школе»?
Всегда готов?
От чего же, по мнению специалистов, зависит успешное обучение, и что немаловажно – психическое и физическое здоровье будущего первоклассника?
♦ У ребенка есть мотивация к учебе (он хочет пойти в школу).
♦ Уже сформирована социальная позиция школьника (ребенок умеет общаться со сверстниками, выполняет требования взрослого, контролирует свое поведение).
♦ Малыш практически здоров и вынослив (только при этом условии он сможет выдержать нагрузку целого урока и всего учебного дня).
♦ У ребенка адекватная самооценка и уровень притязаний.
♦ Умственное развитие малыша соответствует его возрасту. Здесь подразумевается определенный уровень развития памяти, внимания, мышления, восприятия.
♦
Не хочешь? А надо!
Нередко родители наблюдают, как их чадо сопротивляется учебным заданиям. В ответ ребенка заставляют заниматься, наказывают, ограничивают время просмотра телепередач или компьютерных игр. Родители поступают так из лучших побуждений. Однако в результате у ребятишек еще больше снижается мотивация к учебе и четко закрепляется понятие «запретный плод сладок». Хотите избежать чужих ошибок? Прежде всего давайте выясним, что включает в себя понятие «школьная мотивация».
♦ Ваше чадо демонстрирует познавательный интерес. Вы замечаете, что ему нравится читать книги, решать задачки, выполнять какие-то интеллектуальные задания.
♦ Ваш сын или дочь понимают, что учеба обязательна, очень важна. Они ощущают свою ответственность.
♦ Ребенка все меньше занимают игра и другие развлекательно-занимательные виды деятельности.
♦ Отношение к школе можно назвать эмоционально-благополучным. Малыш ждет, когда пойдет туда, с удовольствием говорит об этом.
♦
Школа — это здорово!
Предоставьте малышу больше самостоятельности. Пусть он сам делает «открытия», не торопитесь подсказывать ему ответ: «Да вот же, смотри, как все просто. Нужно сделать вот так и так». Дайте понять ребенку, как важны знания. «Вот посмотри, как умело починил нам кран дядя Петя, он очень хорошо учился в школе. Теперь кран в порядке, и мы можем помыть руки».
Связывайте новые знания с полученными ранее. «Смотри-ка - радуга! Она бывает после дождя. Помнишь, мы с тобой учили цвета? Все они там есть: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
Давайте малышу задания, с которыми он может справиться. Решение не должно быть слишком легким или чересчур трудным.
Создавайте у ребенка интереск будущим занятиям и положительный образ школы
Чаще хвалите малыша за его успехи. Не сравнивайте сына или дочку с другими детьми. Старайтесь объективно оценивать их возможности. Вместо того чтобы пенять: «Посмотри, как быстро справилась с заданием Даша, а ты что? Давай быстрее». Лучше скажите: «Сегодня ты выполнил задание быстрее, чем вчера. Молодец!». Не торопите ребенка становиться первоклассником. У детей примерно до 7 лет преобладает импульсивное поведение. Они действуют по схеме «импульс-реакция». То есть увидел малыш блестящую цепочку на шее у мамы и тут же потянулся к ней, бросив недоеденное яблоко. Заметил машинку на полу и уже встает из-за стола, за которым секунду назад увлеченно рисовал фломастерами. То есть любое действие может быть прервано при появлении нового раздражителя, вызывающего новое желание. У ребенка до 7 лет каждое желание довольно слабое, одновременно слабы и процессы торможения головного мозга. Представим себе, что каждое желание - небольшая лампочка. Их много, и все горят с одинаковой силой. Нет лампочки, которая будет ярче остальных и сразу станет заметной. Также нет и желания, на котором ребенок мог бы сосредоточиться и полностью удовлетворить его. Для обучения в школе необходимо, чтобы в мозгу загоралась одна лампочка. Иначе малыш не сможет сосредоточиться на задании, выполнить инструкции педагога и успешно учиться.
Всему свое время.
Природой мудро продуман каждый этап развития ребенка. Например, импульсивность необходима малышу в первые 6-7 лет жизни. Она позволяет быстро переключать внимание с одного предмета на другой и получать максимальное количество новых впечатлений, что необходимо для развития. Потому так важно с самых ранних лет предоставлять ребенку максимальный сенсорный опыт.
После 7 лет развитие ребенка начинает зависеть от способности концентрировать внимание в течение длительного времени на одном предмете (например, на странице букваря). Здесь уже важно произвольное поведение (ребенок сам ставит себе цель что-то понять, получить хорошую отметку). Возникает мотивация к учебе - одна яркая лампочка, которая тормозит действие остальных - сиюминутных желаний (поиграть в футбол, посмотреть мультфильм, побегать и т. д.). Произвольность появляется, если есть мотивация - желание ребенка учиться по какой-то причине. И эта произвольность формируется в том случае, если она нужна самому ребенку, а не его родителям или учителям.
6 китов воспитания
Самооценка малыша и уровень его притязаний влияют на эмоциональное благополучие, успешность в учебе и даже поведение. Часто трудности в учебе связаны всего лишь с представлением о себе как о неспособном и глупом ребенке. Автор книг о проблемах развития дошкольников Маргарита Ильина советует, как формировать у малыша здоровую самооценку.
♦ Любите свое чадо
Относитесь к ребенку с уважением и пониманием. Не жалейте времени на совместные игры, прогулки, занятия спортом, походы в театр. Никогда не сравнивайте своего малыша с другими. Помогите ребенку почувствовать, что в нем много хорошего, что он интересный человек, с которым хочется подружиться.
♦ Развивайте у малыша чувство компетентности.
Стремитесь к тому, чтобы он научился многое делать своими руками, самостоятельно. Это укрепляет уверенность в себе.
♦ Поощряйте ребенка.
Создавайте условия, в которых малыш сможет максимально проявить себя и заслужить одобрение окружающих. В одной многодетной семье есть хорошее правило. Раз в неделю кто-то из детей становится центром внимания и другие говорят о нем что-то хорошее.
♦ Самостоятельность - благо
Если вы всегда надеваете ему колготки и завязываете шнурки, он никогда этому не научится. Давайте ребенку посильные поручения, пусть чувствует свою значимость и самоуважение.
♦ Ничего сверх меры
Притязания малыша и ваши требования должны быть уравновешены.
♦ Я - хороший
Не отгораживайте ребенка от семейных проблем. Отлично, если вы поручите ему принести продукты заболевшей бабушке. Учите малыша получать удовольствие от хороших поступков.
ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ
