Программа педагогической практики

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»

__________________________________________________________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по УМР

_________________

//

«__»_______2012 г.

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Основная образовательная программа

подготовки бакалавра по направлению

050600.62 «Художественное образование»

Профиль «Дизайн и компьютерная графика»

Профиль «Декоративно-прикладное искусство»

Нижний Тагил

2012

Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета института художественного образования НТГСПА «___» ___________2012г., протокол № ____ от __________2012 г.

Директор ИХО

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры ХТО «___» ___________2012 г., протокол № ___.

Зав. кафедрой ХТО

Составитель:

, доцент кафедры ХТО.

1.Пояснительная записка

1.1. Место педагогической практики в системе профессиональной образовательной программы:

Частью образовательного процесса подготовки бакалавра направления «Художственное образование» является педагогическая практика, составляющая основу взаимодействия теоретической и практической подготовки студентов 3-4 курсов. Студенты осваивают программу, направленную на формирование умений и навыков целеполагания, планирования, организации, проведения и анализа уроков и внеклассных занятий по изобразительному искусству, ДПИ, основам дизайна и компьютерной графики.

Практика организуется в два этапа (3 и 4 курс), имея на каждом курсе свои задачи, содержание и структуру. На каждом этапе обучения она осуществляется с учетом познавательного опыта, реальных возможностей студентов и конкретных дидактических целей: подготовка к практике, знакомство с характером учебного заведения, его структурой, формирование и закрепление конкретных профессиональных умений и навыков, обобщение и анализ накопленного практического опыта.

Являясь важным звеном системы подготовки бакалавра художественного образования, практика должна эффективно содействовать решению двуединой задачи: закреплению, углублению теоретических знаний студентов, приобретенных в процессе академических занятий, и выработке основных профессиональных педагогических умений и навыков.

Имея в качестве приоритетной учебно-познавательной цели овладение будущим учителем умениями и навыками своей профессиональной деятельности, практика сохраняет в себе все черты, органически присущие процессу обучения и воспитания. При его организации следует учитывать основополагающие педагогические принципы, которые ориентируют преподавателя-методиста на всесторонний учет реальных возможностей студента в практической деятельности, обусловленных его познавательным опытом. Эти возможности возрастают в связи с продвижением студента по ступеням обучения, что предопределяет содержание, объем, характер и меру самостоятельности в его практической работе.

Основными принципами педагогической практики являются:

-  профессиональная направленность целей, задач и содержания педпрактики, связь ее с современной образовательной практикой;

-  непрерывность педагогической практики;

-  связь педпрактики с изучением психолого-педагогических и методических дисциплин;

-  комплексный характер практики, выполнение функции учителя изобразительного искусства (ДПИ и дизайна); классного руководителя, диагноста и организатора внеклассной работы.

1.2.Цели и задачи педагогической практики.

Педпрактика организуется в рамках целостного учебного процесса с целью развития готовности к самостоятельной деятельности в сфере развития, обучения и воспитания учащихся как субъектов образовательного процесса. Сферами деятельности бакалавра художественного образования являются преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая и культурно-просветительская деятельность.

Результатом педпрактики является педагогическая умелость, под которой понимается уровень профессионализма выпускника, который включает в себя знание предмета, сформированность методических умений и развитость мотивационной и личностной сферы.

Основными задачами педагогической практики являются:

- углубление знаний студентов, развитие их умений, навыков по предметам, определяющим содержание практики;

- формирование педагогических умений студентов;

- развитие у студентов профессиональных творческих способностей;

- развитие профессиональных исследовательских способностей студентов;

- создание условий для самоактуализации и саморазвития студентов;

- создание условий для профессионального самоопределения студентов;

- выявление качественных характеристик индивидуального педагогического стиля студентов;

- отбор в процессе наблюдений и других форм общения студентов с учителями и школьниками фактического материала как объекта педагогического и психологического анализа на соответствующем академическом занятии и выработке умений и навыков такого анализа;

- установление связи между теоретическими знаниями, полученными при изучении психолого-педагогических и специальных дисциплин, и практикой;

- общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей, специфики учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастов;

- выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании;

- выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

- вооружение студентов методами самодиагностики и самосознания, а также методами изучения ребенка, выявления его способностей, мотивов и т. п.;

- вооружение студентов основными умениями анализировать различные педагогические ситуации;

- развитие у студентов навыков анализа и обобщения передового педагогического опыта.

К окончанию педагогической практики студент должен уметь:

-  анализировать существующее программно-методическое обеспечение и выбирать учебную программу в соответствии с типом образовательного учреждения и уровнем обученности учащихся;

-  осуществлять диагностику уровня обученности и обучаемости учащихся;

-  составлять тематический и поурочный план-конспект урока;

-  моделировать, проектировать и конструировать различные технологии обучения в соответствии с поставленными целями;

-  разрабатывать материалы текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

-  анализировать результаты образовательного процесса и выявлять факторы, обеспечивающие уровень качества образования по изобразительному искусству.

2. Содержание и структура педагогической практики.

Основное содержание педагогической практики составляет методическая деятельность студентов, которая включает:

- изучение учащихся класса с целью выявления уровня обученности и обучаемости по изобразительному искусству и проектирования их развития;

- разработка технологических проектов на уровне учебной темы и внеклассных мероприятий;

- изучение, анализ и самоанализ методического опыта, формирование педагогической культуры.

Основное содержание педагогической практики реализуется в деятельности студента-практиканта в качестве:

- учителя-предметника

- организатора внеклассной работы по предмету;

- помощника классного руководителя;

Структура педагогической деятельности студентов

Дневное отделение

Курс	Семестр	Кол-во Недель	Виды деятельности студента на практике
3	6	3	Изучение работы учителя-предметника; посещение уроков, анализ документации учителя, изучение методов ведения занятий; подготовка и проведение внеклассного занятия по предмету; подготовка и проведение отдельных уроков или фрагментов уроков с последующим анализом; овладение комплексом исследовательских методик, применяемых для изучения школьников. Деятельность в качестве помощника классного руководителя.
4	7	4	Изучение различных аспектов учебно - познавательной деятельности учащихся по изобразительному искусству, ДПИ и компьютерному дизайну; подготовка и проведение пробных и зачетных уроков с их последующим анализом. Деятельность в качестве помощника классного руководителя. Самообразовательная деятельность.

Заочное отделение

Курс	Семестр	Кол-во Недель	Виды деятельности студента на практике
2	4	4	Подготовка и проведение уроков (не менее 4-х) изобразительного искусства и ДПИ. Подготовка и проведение внеклассного занятия по предмету.
3	6	4	Изучение различных аспектов учебно - познавательной деятельности учащихся по изобразительному искусству и ДПИ; подготовка и проведение уроков (не менее 8-ми). Деятельность в качестве помощника классного руководителя.

Педагогическая практика студентов 3 курса дневного отделения

(2 курса заочного отделения).

Задачи педпрактики

-  накопление опыта самостоятельной организации образовательного процесса на основе опыта творчески работающих учителей и классных руководителей;

-  разработка технологий обучения на основе моделирования, проектирования и конструирования технологического проекта на уровне учебной темы;

-  закрепление методов психолого-педагогической диагностики с целью изучения учебной и социальной ситуации, сложившейся в классе к моменту практики;

-  освоение методики анализа и самоанализа различных форм образовательной деятельности.

Понедельное содержание педагогической деятельности студентов дневного отделения

Этап практики	Сроки	Содержание
1	2	3
Адаптационный	1 неделя	Знакомство с образовательным учреждением, образовательной программой и тенденциями. Изучение материальной базы образовательного процесса по изобразительному искусству и компьютерному дизайну. Наблюдение за деятельностью учителя. Изучение деятельности классного руководителя по проектированию и развитию индивидуальности ребенка и класса. Готовность к проведение фрагментов урока

Пробно - тренировочный	2 неделя	Проведение пробных фрагментов уроков или уроков под руководством учителя и группового руководителя. Выполнение текущей работы в классе. Проведение психолого-педагогического исследования классного коллектива. Посещение уроков студентов с последующим анализом. Подготовка внеклассного мероприятия по предмету.
Зачетно - тренировочный	3 неделя	Реализация технологического проекта. Проведение внеклассного мероприятия. Работа с родителями и классом. Помощь классному руководителю. Руководство внеучебной деятельностью учащихся. Продолжение психолого-педагогических наблюдений. Активное участие в работе педагогического совета и научно-методического объединения по предмету. Подготовка отчетных материалов.

Педагогическая практика студентов 4 курса дневного отделения

(3 курса заочного отделения).

Задачи педпрактики:

- формирование готовности к самостоятельной работе в качестве учителя изобразительного искусства, ДПИ и дизайна, классного руководителя;

- совершенствование стиля преподавания; ,

- развитие оценочных умений как оснований для совершенствования педагогической деятельности;

- совершенствование учебно-воспитательной работы;

- сбор экспериментального материала.

Понедельное содержание педагогической деятельности студента

Этап практики	Сроки	Содержание
1	2	3
Адаптационный	1 неделя	Целостное психолого-педагогическое изучение условий реализации образовательного процесса. Самостоятельное планирование целостной педагогической деятельности и ее оснащения.
Системно - реализующий	2 недели	Самостоятельная организация учебной деятельности по предмету в сочетании с внеучебной деятельностью. Реализация технологического проекта. Проведение внеклассного мероприятия. Работа с родителями и классом. Помощь классному руководителю. Руководство внеучебной деятельностью учащихся. Продолжение психолого-педагогических наблюдений. Активное участие в работе педагогического совета и научно-методического объединения по предмету. Организация различных видов деятельности учащихся, проведение индивидуальной работы с учащимися. Анализ системы уроков по теме и качеству образования, выявление факторов, обусловивших данный уровень. Подготовка отчетных материалов.
Итоговый	4 неделя	Подведение итогов практики. Заполнение нормативной документации. Оформление результатов исследования.

3. Требования к организации практики.

3.1. Общее руководство педагогической практикой студентов осуществляется на двух уровнях: академическим (зав. отделом педпрактики, декан, факультетский руководитель, групповые руководители, преподаватели кафедр педагогики, психологии) и школьном (директора школ, их заместители по учебно-воспитательной работе, организаторы внешкольной и внеклассной работы, учителя по предмету и классные руководители). У каждого из руководителей практики свои функции.

3.2. Организационное и методическое руководство практиками осуществляют

Декан факультета:

-  утверждает план и график проведения педагогической практики;

-  организует обсуждение вопросов педагогической практики, ее итогов на совещании при деканате и на Совете факультета;

-  контролирует работу факультетского руководителя, преподавателей, администрации и учителей школы, участвующих в педпрактике, принимает меры по устранению недостатков в организации практики.

Факультетский руководитель практики

-  участвует в планировании педагогических практик;

-  готовит заявку о предполагаемых базах проведения практик;

-  устанавливает связь с администрацией образовательных учреждений;

-  осуществляет координацию деятельности всех кафедр, занятых в практике;

-  готовит проект приказа о направлении студентов в ОУ для прохождения практики;

-  согласовывает текущие вопросы с отделом педпрактики академии;

-  контролирует выполнение программ практик;

-  контролирует ход проведения практики и подведение ее итогов;

-  оформляет документы на оплату лицам, привлеченным для участия в практике;

-  проводит установочную и итоговую конференцию на факультете;

-  предоставляет в отдел педпрактики НТГСПА отчет о прохождении практики, включающий подробный анализ ее прохождения, замечания и предложения по совершенствованию практической подготовки студентов

Групповой руководитель практики:

-  непосредственно организует практику в образовательных учреждениях;

-  участвует в проведении установочной и итоговой конференции в академии;

-  знакомит руководителей практики от учреждения с программой практики;

-  координирует деятельность всех лиц, привлеченных к участию в практике;

-  контролирует посещение студентами места практики;

-  контролирует индивидуальные планы работы студентов и их выполнение;

-  контролирует деятельность старосты студенческой группы;

-  консультирует студентов по вопросам практики;

-  организует сбор отчетной документации студентов;

-  представляет отчет о практике факультетскому руководителю;

-  оформляет документы на оплату лицам, привлеченным к практике

Консультант кафедры педагогики и кафедры психологии :

-  оказывает методическую помощь в организации и проведении учебно-воспитательной работы.

-  консультирует по вопросам организации и проведения педагогических наблюдений.

-  организует коллективные и индивидуальные консультации для студентов по всем видам запланированной ими работы на период практики.

-  проверяет документацию по практике.

-  принимает участие в установочных и. Итоговых конференциях по педагогической практике в вузе;

-  обеспечивает проведение студентами воспитательной работы с учащимися;

-  консультирует студентов по составлению плана воспитательной работы с классом, выполнению самоанализа урока, проверяет планы и конспекты воспитательных мероприятий, присутствует на внеклассных занятиях, проводит анализ и оценивает их, выборочно посещает уроки студентов, принимает участие в их обсуждении;

-  совместно с методистами специальных кафедр, классным руководителем, учителями оценивает работу каждого практиканта;

-  представляет отчет о проведенной студентами воспитательной работе руководителю практики.

Директор учебно-воспитательного учреждения (его заместитель):

-  согласовывает вопросы организации практики с заведующим педагогической практикой и деканатами института;

-  составляет расписание классных часов и других воспитательных мероприятий в день, предусмотренный для проведения практики студентов младших курсов;

-  обеспечивает необходимые условия для проведения занятий со студентами;

-  знакомит студентов с постановкой учебно-воспитательной работы в школах;

-  выборочно посещает уроки, воспитательные и другие мероприятия студентов-практикантов и принимает участие в их обсуждении;

-  проводит совещания в начале и в конце педагогической практики и участвует, по возможности, в установочных и заключительных конференциях в институте.

Организатор внеклассной и внешкольной работы:

-  знакомит студентов с планированием воспитательной работы в школе, с работой ученической организации;

-  помогает классному руководителю в организации и проведении работы со студентами-практикантами;

-  привлекает студентов и оказывает им методическую помощь в организации общешкольных мероприятий;

Учитель-предметник:

-  знакомит студентов с планированием учебной работы;

-  оказывает студентам методическую помощь в подготовке и проведении уроков и внеклассных занятий по предмету;

-  проводит открытые уроки, внеклассные занятия по предмету;

-  посещает и анализирует уроки и внеклассные занятия по предмету, проводимые студентом и оценивает их;

-  знакомит студентов с учебными и методическими пособиями, дидактическими материалами, дополнительной литературой, имеющейся в кабинете;

-  знакомит студентов с оборудованием кабинета;

-  участвует в проведении промежуточных и окончательных конференций по педпрактике.

Классный руководитель:

-  знакомит студента с коллективом класса, планированием воспитательной работы;

-  помогает студентам в составлении индивидуального плана проведения практики, утверждает и контролирует ее выполнение;

-  проводит открытые классные часы и другие воспитательные мероприятия с целью обучения студентов;

-  привлекает студентов к проведению воспитательной работы с учащимися в соответствии с программой и оказывает им помощь;

-  присутствует на внеклассных занятиях, проводимых студентами, и участвует в их обсуждении и оценке;

-  участвует в подведении итогов практики и оценке воспитательной работы студентов.

3.3. Студенты 3 курса дневного отделения проходят практику в учебных заведениях города Нижнего Тагила (МБОУ СОШ и учреждениях дополнительного образования детей – детских художественных школах и школах искусств), на 4 курсе практика может быть организована на рабочем месте (при условии заявки от руководителя образовательного учреждения).

3.4. Студенты заочного отделения проходят практику по месту жительства. Практика может быть пройдена студентами в учреждениях среднего общего образования, начального и среднего специального образования, а так же в учреждениях дополнительного образования детей.

4.Формы отчетности по педагогической практике

После завершения педагогической практики студент обязан в трехдневный срок предоставить факультетскому руководителю практики следующий комплект отчетной документации:

Дневное отделение:

1.  Отчет по установленной форме.

2.  План воспитательной работы.

3.  Отчет по результатам психологического исследования.

4.  Отчет по методике преподавания ИЗО, ДПИ и дизайна (планы-конспекты зачетных уроков; наглядные пособия к урокам, разработанные и выполненные в период педпрактики; подборку детских творческих работ).

5.  Разработка внеклассного мероприятия по предмету.

Планы-конспекты уроков и внеклассных мероприятий должны быть подписаны учителем-предметником. Отчет по результатам психологического исследования должен быть согласован с классным руководителем и школьным психологом.

Заочное отделение:

Студент предоставляет факультетскому руководителю практики на экзаменационной сессии ОЗО следующий комплект отчетной документации:

1.  Отчет по установленной форме, заверенный подписью директора учебного заведения и гербовой печатью.

2.  Планы-конспекты зачетных уроков; наглядные пособия к урокам, разработанные и выполненные в период педпрактики; подборку детских творческих работ.

3.  Разработка внеклассного мероприятия по предмету.

Планы-конспекты уроков и внеклассного мероприятия должны быть заверены подписью учителя-предметника, руководителя практики.

В случае, если педагогическая практика организована на рабочем месте студента (учреждениях среднего общего образования, начального и среднего специального образования, а так же в учреждениях дополнительного образования детей), студент предоставляет факультетскому руководителю практики свою характеристику с места работы, планы-конспекты уроков, наглядные пособия к урокам и подборку детских творческих работ. Характеристика должна содержать дифференцированную оценку («отлично», «хорошо», «удовлетворительно») трудовой педагогической деятельности студента и должна быть утверждена решением педагогического совета образовательного учреждения, в котором студент ОЗО работает на постоянной основе. Характеристика заверяется подписью директора учебного заведения и гербовой печатью.

5. Критерии оценки деятельности студентов-практикантов

Факультетский и групповые руководители, преподаватели кафедр педагогики и психологии, учитель изобразительного искусства при выставлении оценки руководствуются следующими критериями.

1.  Качество отдельных видов деятельности студентов.

2.  Отношение к педагогической профессии, к детям.

3.  Отношение к педагогической практике.

4.  Применение теоретических знаний в решении конкретных учебно - воспитательных задач.

5.  Уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности.

6.  Качество работы на инструктивно-методических занятиях и консультациях.

7.  Качество отчетной документации и сроки сдачи ее.

При подведении итогов учитывается мнение классного руководителя, учителя-предметника и администрации школы.

На «отлично» оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой педагогической практики, получил отличные оценки за подготовку и проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий; ответственно и с интересом относился ко всей работе с учащимися; показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах работы в школе.

На «хорошо» оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего зачетные уроки, внеклассные и воспитательные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки; работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь учителю и классному руководителю.

На «удовлетворительно» оценивается работа студента, который выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности; допускал существенные ошибки при проведении зачетных уроков, внеклассных и воспитательных занятий, не сумел установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и учащимися.

На «неудовлетворительно» оценивается работа студента, который не выполнил программу практики; все виды работ провел на низком уровне.

Литература

Основная

1.  Изобразительное искусство и художественный труд: Программа с краткими метод. рекомендациями:1-9 кл./ Под рук. Б.М. Неменского.-М.,2005

2.  Неменский искусства. – М.: Просвещение, 2007

3.  Пьянкова искусство в современной школе. – М.: Просвещение, 2006.

4.  Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. факультетов. – М.: АГАР, 2000.

5.  Сергеева руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М., 2001.

Дополнительная

1.  Волков творчеству: Опыт работы учителя труда и рисования.-М. :Педагогика, 1988

2.  Горяева шаги в мире искусства: Из опыта работы. Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1991.

3.  Горяева мастерская: Рабочая тетрадь для 5 кл общеобраз. учреждений / Под ред. .-М.,2002

4.  Кузин B. C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. - М.: Агар, 1998

5.  Островская изобразительного искусства в нач. школе: 1 - 4 кл: Пособие для учителя.- М.,2004

6.  Проектирование занятий по изобразительному искусству: Метод указания: в помощь студ. ХГФ.-Н. Тагил, 2002

7.  Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе.- М.:Агар, 1998.

8.  Сокольникова преподавания изобразительного искусства в начальной школе - М.: Просвещение, 1999

9.  Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн: Учебн. пособ. для пед. вузов.-М., 1999

10.  Шпикалова искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. - М.,1979

11.  , Ерщова пособие к учебнику «Изобразительное искусство»:3к.-М.,2003

12.  Юсов культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство»: Изб. труды./ Ред.-сост. Л.Г. Савенкова.-М.,2004.

13.  Селевко образовательные технологии / . - М., 2005.

14.  Кукушин В C. Теория и методика воспитательной работы / . - М., 2004.