Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
II курса специальности «Педиатрия»-060103.65
по учебной дисциплине нормальная физиология
Тема №7. Физиология ВНД.
Занятие №2. Понятия психики и высших психических функций. Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти.
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
Методическая разработка составлена
« » 2012г.
г. Ставрополь, 2012г.
Тема: Физиология ВНД.
Занятие №2. Понятия психики и высших психических функций. Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти.
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятие психики, высших психических функций. Виды основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.).
2. Понятие мотивации, их классификация. Представление о механизме возникновения мотивации, роль в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий.
3. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизме их возникновения. Роль различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний.
4. Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
5. Значение эмоций и памяти для организации поведения.
б) Практическая часть занятия
1. Определение мотивации и учебной деятельности.
2. Определение у студентов объемов слуховой кратковременной памяти.
3. Определение у студентов объемов зрительной кратковременной памяти.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: таблица с рядами из шести однозначных цифр в каждом ряду; таблица со словесными или цифровыми комплексами, секундомер; таблицы для определения зрительной кратковременной памяти.
Учебные и воспитательные цели.
а) общая цель - Вам необходимо овладеть теоретическими знаниями о
нейрофизиологических механизмах эмоций и мотиваций, кратковременной и долговременной памяти.
б) частные цели - сформировать на основе теоретического базиса и анализа проведенных практических работ представления о:
функциональной основе формирования эмоционально – мотивационного поведения, нейронных механизмах хранения информации.
В результате изучения учебных вопросов занятия ВЫ должны
ЗНАТЬ:
- особенности высшей нервной деятельности человека;
- биологическую роль эмоций и мотиваций, их нейрофизиологические механизмы;
- механизмы кратковременной и долговременной памяти.
УМЕТЬ:
- анализировать проведенные практические работы.
ВЛАДЕТЬ:
- методом определения объемов слуховой кратковременной памяти;
- методом определения объемов зрительной кратковременной памяти.
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы; использовать на практике методы естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности, что важно при изучении раздела физиология ВНД (ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
- способности и готовности выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать для их решения соответствующий физиологический аппарат с целью формирования целостного понимания физиологических процессов, протекающих при высшей нервной деятельности в организме, механизмов их регуляции (ПК-2);
- способности и готовности к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений при изучении зрительной и слуховой памяти в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
- способности и готовности к работе с физиологической аппаратурой, используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач, навыки которых были получены при изучении раздела физиология высшей нервной деятельности (ПК-9);
- способности и готовности анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека, которые были получены при изучении механизмов возникновения мотиваций и эмоциональных состояний для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов, (ПК-16);
- способности и готовности изучать физиологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования в разделе физиологии высшей нервной деятельности (ПК-31);
- способности и готовности к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью новых перспективных средств в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований на основе полученных теоретических и практических знаний в области исследования влияния отдельных структур головного мозга (гипоталамуса и коры больших полушарий) в формировании эмоциональных состояний (ПК-32);
В результате освоения дисциплины студент должен:
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
- о механизме возникновения мотивации, роли в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий.
- о роли различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний.
- о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. . М., Издательский центр «Академия», 2010, стр. 388-393, 413, 421-425, 433-435.
2.Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под ред. , . М., Издательский центр «Академия» 2010, стр. 274-276, 276-277.
3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4.Лекционный материал.
б) дополнительная
5.Батуев нервная деятельность. – М. Высшая школа, 199с.
6.Данилова высшей нервной деятельности Ростов-на-Дону, Феникс, 199с.
7. Данилова М. Аспект пресс, 199с.
8., Чеснокова по нормальной физиологии. М., «Высшая школа». 2009.
9. Смирнов сенсорных систем и высшая нервная деятельность: уч. пос./ , .- М.: ИЦ «Академия», 200с.
10.Физиология человека / Под ред. , , 2003.-656с.
11. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2. Физиология нервной деятельности: учебник/ Под ред. , , - М.: ИЦ «Академия», 200с.
12.Физиология человека. / Под ред. Пер. с англ.- М. - Мир. Т.
13. Интернет-ресурсы.
1.При подготовке к данному занятию:
а) теоретическая часть
При подготовке к теоретической части занятия проработайте ранее изученный материал по биологии, анатомии, гистологии и физиологии центральной нервной системы (ЦНС). Это очень важно, т. к. на этом материале строится программа данного занятия. Обратите особое внимание на усвоение базовых знаний по классификации и нейроанатомии памяти, эмоций и мотиваций.
Данное занятие имеет особое значение по изучению механизмов возникновения мотиваций, эмоций, кратковременной и долговременной памяти и роли различных структур мозга в формировании эмоций, мотиваций и памяти, что является важным в работе врача общей практики.
Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине. Ответьте на 1-5 учебные вопросы занятия. Решите тесты входного контроля с 1-10 и ситуационные задачи 1-14.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим местом своей исследовательской и учебной работы. Вспомните правила и меры безопасности при работе с аппаратурой и препаратами. Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1. Понятие психики, высших психических функций. Виды основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.).
2. Понятие мотивации, их классификация. Представление о механизме возникновения мотивации, роль в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий.
3. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизме их возникновения. Роль различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний.
4. Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
5. Значение эмоций и памяти для организации поведения.
2.По выполнению программы учебного занятия:
Проверьте рабочее место на предмет наличия всего необходимого для вашей работы. При необходимости обратитесь к преподавателю.
При отработке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны сформировать у себя понятие психики и основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.).
При отработке 2 вопроса учебного занятия Вы должны усвоить современные представления о механизме возникновения мотивации и роли в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий, а также знать классификацию мотиваций.
При отработке 3 учебного вопроса Вы должны освоить классификацию эмоций. Обратите внимание на нейроанатомию эмоциональных состояний, так как встречающиеся у людей психические расстройства связанны с нарушением функций определенных областей головного мозга, что важно знать в работе врача общей практики.
При отработке 4 учебного вопроса Вам необходимо знать классификацию памяти и современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти. Рекомендуем схематически изобразить круг Пейпеца в тетрадь для протоколов.
При отработке 5 учебного вопроса Вы должны усвоить значение эмоций и памяти для организации поведения.
б) практическая часть
Подготовьте свое рабочее место для выполнения запланированных работ.
При выполнении:
- Первого практического задания воспользуйтесь методическими указаниями на странице 274-276 практикума. Отметьте роль мотивации в успешности выполнения задания с последним рядом цифр, когда преподаватель просит мобилизовать внимание и выполнить задание более точно, так как по работе с цифрами последнего ряда будут судить об интеллектуальных способностях студентов. В выводе отметьте роль памяти и доминирующей мотивации в результативности целенаправленной деятельности.
- Второго практического задания воспользуйтесь указаниями по определению кратковременной (слуховой) памяти из методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице 276-277 практикума.
- Третьего практического задания воспользуйтесь указаниями по определению у студентов объемов зрительной кратковременной памяти из методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА).
По выполнению программы занятия представьте Вашему преподавателю протокол работы. Получите ответ на вопросы, вызвавшие у Вас затруднения.
Методические указания к заданию № 2.
Память человека, будучи тесно связанной с речью и мышлением, формируется в процессе его социального развития. Различают память кратковременную и долговременную. Для характеристики кратковременной памяти используют следующие показатели: быстроту запоминания, прочность и точность воспроизведения.
Для работы необходимо: Таблицы со словесными или цифровыми комплексами, секундомер или часы.
Ход работы: экспериментатор зачитывает в течение 20 секунд сигнальный комплекс, состоящий из 10 слов, с интервалами между словами в 3 сек. Через 20 сек. испытуемые воспроизводят по памяти услышанный комплекс в той же последовательности и записывают в протокольную тетрадь. Опыт повторяется 3 раза. Слова меняются. Получив данные, определяют коэффициент запоминания, который представляет выраженное в % отношении количества правильно запомнившихся слов к их общему числу:
а
К1 = –––––––––– х 100
10
Где «а»- количество запомнившихся знаков. 10- общее количество их. Сложив цифры, полученные по трем тестам, сумму делят на количество тестов (например, 3), получают средний процент продуктивности запоминания:
К1 + К2 + К3
––––––––––
3
Если средний процент = 90-100 – отличный результат; если 70-90 – очень хороший;
30-50 – удовлетворительный; 10-30 – плохой; и 0-10 – очень плохой. Данные заносятся в сводную таблицу, анализируются. Можно провести исследование в начале и в конце занятия, а также стоя, сидя, стоя на одной ноге и т. д. и сделать заключение о зависимости продуктивности запоминания от различных ситуаций и в связи с выполняемой работой.
Методические указания к заданию № 3.
Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 мин. воспроизвести на бланке.
Инструкция: "Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше образов. Через 20 сек. уберут таблицу, и Вы должны записать (выразить словесно) те образы, которые запомнили".
Оценка результатов тестирования производится по количеству правильного воспроизведения образов. Норма — 6 правильных ответов и больше. Методика используется в группе и индивидуально.
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните смысл результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем занятии. Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с преподавателем.
