Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
II курса по дисциплине
«Нормальная физиология, физиология челюстно-лицевой области»
для специальности
060201.65 Стоматология
Тема: Физиология ВНД.
Занятие № 2. Понятия психики и высших психических функций. Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти.
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
Методическая разработка составлена
« » 2012г.
г. Ставрополь, 2012 г.
Тема: Физиология ВНД.
Занятие № 2. Понятия психики и высших психических функций. Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти.
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1.Понятия психики и высших психических функций. Виды основных психических функций.
2.Понятие мотивации, их классификация. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизмах мотиваций, эмоций, их значение для организации поведения.
3.Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
4.Сон, механизмы сна. Стадии сна, их функциональное значение. Электрическая активность коры головного мозга во время сна.
5. Речь, ее виды и функции. Особенности речевой деятельности при различных психоэмоциональных состояниях.
б) Практическая часть занятия
1. Определение типов ВНД человека по методике Айзенка.
2. Определение объема слуховой кратковременной памяти.
3. Определение объема зрительной кратковременной памяти.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: бланки тестового метода определения типа ВНД по методике Г. Айзенка; таблица со словесными или цифровыми комплексами, секундомер; таблицы для определения зрительной кратковременной памяти.
Учебные и воспитательные цели.
а) общая цель – Вам необходимо овладеть теоретическими знаниями о нейрофизиологических механизмах эмоций и мотиваций, кратковременной и долговременной памяти, а также знать структуры, обеспечивающие речевую функцию, виды и функции речи.
б) частные цели - сформировать на основе теоретического базиса и анализа проведенных практических работ представления о:
функциональной основе формирования эмоционально – мотивационного поведения, нейронных механизмах хранения информации, функциональном значении стадий сна.
В результате изучения учебных вопросов занятия ВЫ должны
ЗНАТЬ:
- виды основных психических функций;
- биологическую роль эмоций и мотиваций, их нейрофизиологические механизмы;
- механизмы кратковременной и долговременной памяти;
- структуры, обеспечивающие речевую функцию.
УМЕТЬ:
- анализировать проведенные практические работы.
ВЛАДЕТЬ:
- методом оценки типа ВНД человека по методике Айзенка.
- методом определения объемов слуховой кратковременной памяти;
- методом определения объемов зрительной кратковременной памяти.
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук, освоенные при изучении раздела нормальной физиологии «Физиология высшей нервной деятельности» в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
-способности и готовности к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний по разделу нормальной физиологии «Физиология высшей нервной деятельности» и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
- способности и готовности анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики обследования и оценки функционального состояния организма человека различных возрастных групп для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов (ПК-21), на основе знаний, полученных при изучении физиологии высшей нервной деятельности.
В результате освоения дисциплины студент должен:
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
- о видах основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.);
- о механизме возникновения мотивации, роли в этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий;
- о роли различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний;
- о механизмах кратковременной и долговременной памяти;
- о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека.
Рекомендуемая литература:
а)обязательная
1. Физиология челюстно-лицевой области. Учебник для студентов стоматологических факультетов медицинских вузов. Под ред. , – М.: «Медицина», 2000, стр. 169-177,223-225.
2.Физиология человека / Под ред. , , 1997.- стр. 271-285, 287-306, 309-313.
3. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под ред. С. М. Будылиной, В. М. Смирнова 3-е издание. — М. Издательский центр «Академия» 2010, стр. 276-277.
4.Атлас по нормальной физиологии. Под ред. , 1986 г.. – М.: «Медицинское информационное агентство», 2007, 209-216 с.
б)дополнительная
1.Руководство к практическим занятиям по физиологии/ Под ред. , 1988.
2. Физиология человека / Под ред. Р. Шмидта, Г. Тевса. - М., «Мир», 1996.
3. Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4. Лекционный материал.
5. Интернет-ресурсы.
1.При подготовке к данному занятию:
а) теоретическая часть
При подготовке к теоретической части занятия проработайте ранее изученный материал по биологии, анатомии, гистологии и физиологии центральной нервной системы (ЦНС). Это очень важно, т. к. на этом материале строится программа данного занятия. Обратите особое внимание на усвоение базовых знаний по классификации и нейроанатомии памяти, эмоций и мотиваций.
Данное занятие имеет особое значение по изучению механизмов возникновения мотиваций, эмоций, кратковременной и долговременной памяти и роли различных структур мозга в формировании эмоций, мотиваций и памяти.
Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине. Ответьте на 1-5 учебные вопросы занятия. Решите тесты входного контроля с 1-10 и ситуационные задачи 1-14.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим местом своей исследовательской и учебной работы. Вспомните правила и меры безопасности при работе с аппаратурой и препаратами. Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1.Понятия психики и высших психических функций. Виды основных психических функций.
2.Понятие мотивации, их классификация. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизмах мотиваций, эмоций, их значение для организации поведения.
3.Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
4.Сон, механизмы сна. Стадии сна, их функциональное значение. Электрическая активность коры головного мозга во время сна.
5. Речь, ее виды и функции. Особенности речевой деятельности при различных психоэмоциональных состояниях.
2.По выполнению программы учебного занятия:
Проверьте рабочее место на предмет наличия всего необходимого для вашей работы. При необходимости обратитесь к преподавателю.
При отработке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны сформировать у себя понятие психики и основных психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.).
При отработке 2 вопроса учебного занятия Вы должны усвоить современные представления о механизме возникновения эмоций и мотивации, а также знать классификацию эмоций и мотиваций. Обратите внимание на нейроанатомию эмоциональных состояний.
При отработке 3 учебного вопроса Вам необходимо знать классификацию памяти и современные представления о механизмах кратковременной и долговременной памяти. Рекомендуем схематически изобразить круг Пейпеца в тетрадь для протоколов.
При отработке 4 учебного вопроса Вам необходимо знать механизмы сна, стадии сна, их функциональное значение.
При отработке 5 учебного вопроса Вы должны усвоить знания о видах, функциях, механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека.
б) практическая часть
Подготовьте свое рабочее место для выполнения запланированных работ.
При выполнении:
- Первого практического задания воспользуйтесь указаниями на странице 279-282 практикума. С помощью ключа к таблице Айзенка получите результат вашей принадлежности к соответствующему типу нервной системы.
- Второго практического задания воспользуйтесь указаниями по определению кратковременной (слуховой) памяти из методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и указаниями на странице 276-277 практикума.
- Третьего практического задания воспользуйтесь указаниями по определению у студентов объемов зрительной кратковременной памяти из методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА).
По выполнению программы занятия представьте Вашему преподавателю протокол работы. Получите ответ на вопросы, вызвавшие у Вас затруднения.
Методические указания к заданию № 2.
Память человека, будучи тесно связанной с речью и мышлением, формируется в процессе его социального развития. Различают память кратковременную и долговременную. Для характеристики кратковременной памяти используют следующие показатели: быстроту запоминания, прочность и точность воспроизведения.
Для работы необходимо: Таблицы со словесными или цифровыми комплексами, секундомер или часы.
Ход работы: экспериментатор зачитывает в течение 20 секунд сигнальный комплекс, состоящий из 10 слов, с интервалами между словами в 3 сек. Через 20 сек. испытуемые воспроизводят по памяти услышанный комплекс в той же последовательности и записывают в протокольную тетрадь. Опыт повторяется 3 раза. Слова меняются. Получив данные, определяют коэффициент запоминания, который представляет выраженное в % отношении количества правильно запомнившихся слов к их общему числу:
а
К1 = –––––––––– х 100
10
Где «а»- количество запомнившихся знаков. 10- общее количество их. Сложив цифры, полученные по трем тестам, сумму делят на количество тестов (например, 3), получают средний процент продуктивности запоминания:
К1 + К2 + К3
––––––––––
3
Если средний процент = 90-100 – отличный результат; если 70-90 – очень хороший;
30-50 – удовлетворительный; 10-30 – плохой; и 0-10 – очень плохой. Данные заносятся в сводную таблицу, анализируются. Можно провести исследование в начале и в конце занятия, а также стоя, сидя, стоя на одной ноге и т. д. и сделать заключение о зависимости продуктивности запоминания от различных ситуаций и в связи с выполняемой работой.
Методические указания к заданию № 3.
Сущность методики заключается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 мин. воспроизвести на бланке.
Инструкция: "Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше образов. Через 20 сек. уберут таблицу, и Вы должны записать (выразить словесно) те образы, которые запомнили".
Оценка результатов тестирования производится по количеству правильного воспроизведения образов. Норма — 6 правильных ответов и больше. Методика используется в группе и индивидуально.
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните смысл результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем занятии. Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с преподавателем.
