Предмет: история Древнего мира
Класс: 5
Учитель:
Образовательное учреждение: МБОУ Петрунинская СОШ Камышинского района
Тема урока: «Римское рабство».
Цели урока:
1.Предметные:
- обучающиеся смогут рассказывать об источниках рабства и положении рабов в Древнем Риме, перечислять их обязанности;
- обучающиеся смогут называть причины восстания рабов;
- обучающиеся смогут показывать по исторической карте места основных сражений армии Спартака.
2.Познавательные:
- обучающиеся смогут находить нужную информацию о занятиях и положении рабов в учебнике; выделять главную идею текста; выстраивать последовательность событий в восстании;
- обучающиеся смогут сравнивать положение рабов с другими сословиями в Древнем Риме, определяя их отличия.
3.Регулятивные:
- обучающиеся смогут определить проблему жизни рабов в Древнем Риме;
- обучающиеся смогут выдвигать версии о тяжелом положении рабов в Древнем Риме;
- обучающиеся смогут работать по плану, выдвинутому в ходе выдвижения версий;
- обучающиеся смогут оценивать степень решения поставленной проблемы.
4.Коммуникативные:
- обучающиеся смогут осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- обучающиеся смогут организовывать работу в группе, устанавливать рабочие отношения, вступать в диалог.
5.Личностные:
- обучающиеся смогут излагать свое мнение по вопросам тяжелой жизни рабов и отличия их положения от патрициев и плебеев;
- обучающиеся смогут выработать уважительно-доброжелательное отношение к мнению партнера по работе в группе;
- обучающиеся, в рамках ценностного и эмоционального компонента смогут оценивать необходимость уважения к личности и ее достоинству, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
Ход урока:
Организационный момент.
- Рано утром я встаю, слово «здравствуй» говорю, с кем встречаюсь поутру. Всем здоровья я желаю, никого не обижаю. Хватит места на земле людям всем, животным, мне. Чтоб земля моя цвела, я желаю всем добра. Слайд № 1
(учитель дает детям стеклянный шар и просит передать его
друг другу так, чтобы в конце он вернулся обратно).
- Передайте, пожалуйста, стеклянный шар друг другу.
Передавайте его осторожно и бережно, он очень хрупкий.
Мы на уроке будем тоже очень внимательны, бережны друг к
другу, и к словам, которые будем произносить.
1. ЭТАП Создание проблемной ситуации
(1 шаг: обнажить житейское представление учащихся вопросом о роли работы в современном мире)
Сегодня на уроке мы будем работать над новой темой. Кто – нибудь из вас задумывался над тем, что означает это слово - РАБОТА?
Обучающиеся высказывают свои точки зрения:
Все версии записываются на доску.
РАБОТА
… … …
-Какой можно сделать вывод? (Показ слайдов № 2-4, где современный труд в почете, чтение стихотворения:
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Нужные работники -
столяры и плотники!
Столяру хорошо,
а инженеру - лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Инженеру хорошо,
а доктору - лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Докторам хорошо,
а рабочим - лучше,
я б в рабочие пошел,
пусть меня научат.
Книгу переворошив,
намотай себе на ус -
все работы хороши,
выбирай на вкус!
В. Маяковский «Кем быть?»)
-Значит, можно сказать, что работа – это положительный процесс, которым занимается человек. Это трудовая деятельность, которая облагораживает человека и приносит ему пользу.
(2 шаг: предъявить научный факт наглядностью, сообщением на проблему с понятием работа в Древнем Риме)
А теперь посмотрите следующий слайд. (Показ слайда № 5 с использованием труда рабов)
- Что вы можете сказать о работе сейчас? Какая она?
Обучающиеся высказывают свои точки зрения.
Все версии записываются на доску.
РАБОТА
… … …
- Как вы сначала думали?
- А как вы теперь думаете?
- Можете ли вы предположить какова тема сегодняшнего урока? (Слайд № 6 тема урока)
- Что нам предстоит сегодня на уроке выяснить о рабах Древнего Рима? (совместно ставим проблему урока) (Слайд № 7 проблемный вопрос)
Что собой представляло рабство в Древнем Риме?
2. ЭТАП Актуализация знаний
- Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, знакомились ли вы ранее с жизнью рабов и в какой стране?
Обучающиеся называют уже известные факты
- А вот что говорит о рабстве древнегреческий
философ Аристотель:
«Кто по природе принадлежит не самому
себе, а другому и при этом все-таки человек,
тот раб». (Аристотель)
(Слайд № 8 Греческие рабы)
3. ЭТАП Целеполагания
- Давайте подумаем, что мы должны узнать, чтобы ответить на вопрос: «Что собой представляло рабство в Древнем Риме?»
Обучающиеся предполагают то, что им нужно узнать (версии фиксируются на доске и служат планом изучения темы):
- кто и как в Древнем Риме становился рабом;
- чем занимались рабы и как с ними обращались;
- боролись ли рабы за свои права.
РАБСТВО В ДРЕВНЕМ РИМЕ
ИСТОЧНИКИ ПОЛОЖЕНИЕ РАБОВ ПРОТЕСТЫ РАБОВ
Кто и как становился рабом? Как жили рабы? Как боролись рабы за свободу?
4. ЭТАП Планирования.
1.Экскурсия на Бычий форум.
- Как вы думаете, кому принадлежали рабы?
- Где в Древнем Риме можно было купить рабов?
- Чтобы узнать об источниках рабства, я предлагаю вам отправиться на экскурсию в Древний Рим на Бычий форум, рынок, на котором продавали рабов. Вы должны внимательно слушать и делать записать в своей индивидуальной карте урока «Источники рабства». (Слайд № 9 Рынок рабов)
Слайд № 10 Слайд № 11 Слайд № 12
«Источники рабства»
Место продажи рабов | Бычий форум |
Источники рабства | война |
пираты | |
Неуплата долгов | |
Хозяин имел право | Продать наказать убить отпустить - Рабов приравнивали к животным и орудиям труда. |
2. Беседа по высказыванию. (Слайд № 13 высказывание)
- Как понимаете высказывание древних римлян: «рабы орудие говорящее, подобно тому как быки – мычащие, а плуги – молчащие».
3. Самостоятельная работа в группах: 1 группа – сельские рабы, 2 группа – домашние, 3 группа – гладиаторы.
- Инструкция по работе учащихся в группе по плану:
1) категория рабов
2) условия жизни
3) положение данной категории
4) род занятий
- Во время ответов вы должны заполнять свои индивидуальные таблицы
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
1. Ответы групп
категория | сельские | домашние | гладиаторы |
условия | |||
положение | |||
занятия |
Слайд № 14 Слайд № 15 Слайд № 16 Слайд № 17
2. Дополнительные сообщения по теме.
Слайд № 18 Слайд № 19
1 ученик - сообщение об обязанностях раба-управляющего;
2 ученик - о лидере гладиаторов Спартаке.
Из рассказа о Спартаке мы узнали, что у гладиаторов появился талантливый руководитель, который организовал крупное по тем временам восстание рабов против римлян.
- Как думаете, каковы были причины восстания рабов? (Слайд №
Слайд № 20 Слайд 21
3.Самостоятельно работают с текстом учебника, заполняют таблицу
«Восстание Спартака».
Организатор восстания | |
Дата и место восстания | |
Участники восстания | |
Тактика спартанцев против римлян | |
Римский полководец | |
Тактика римлян | |
Решающее сражение | |
Итоги восстания |
4.Взаимопроверка в парах.
6 ЭТАП Применение нового знания.
1.Самостоятельное выполнение тестовых заданий по теме. (Слайд № 22)
(Учитель в это время проверяет индивидуальные карты учащихся к уроку
«Источники рабства».)
(Слайд № 22) (Слайд № 23)
2. Работа с картой «Восстание Спартака 74 – 71 г. г. до н. э.» (Слайд № 23)
- Выполняют задания: Показать место начала восстания. (Капуя)
- Походы восставших, римлян.
- Победы восставших
- Поражение восставших
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Итак, мы с вами закончили выполнение задания. Давайте теперь попробуем ответить на вопросы, которые вы сами поставили перед собой. (Слайд № 24 проблемный вопрос)
Дети отвечают на вопросы, поставленные перед изучением нового материала.
Итак, какой же ответ мы можем дать на главный вопрос урока. Дети делают вывод о жизни рабов в Древнем Риме.
- Теперь оцените свою деятельность на уроке:
Прикрепите на арене амфитеатра нужные маски ☺
Радость - удалось все
Равнодушие – есть вопросы по теме
Грусть – многое непонятно
8 ЭТАП Домашнее задание
Инструктаж; §51, вопрос № 3 таблица, сообщение о Ю. Цезаре
Вопрос № 3 «Положение рабов» (Слайд № 25, 26)
страны | сходства | различия |
Греция | ||
Рим |
