Учебная тема: Число 3. Цифра 3

Образовательное учреждение: МОУ гимназия № 1, г. Мурманск

Учитель:

Предмет: математика

УМК: Школа 2100 (авт. учебника )

Класс: 1

Время проведения: 1 четверть

Учебная тема: Число 3. Цифра 3

Тип учебного занятия	Изучения нового материала и первичного закрепления
Дидактическая цель	1 . Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации
Структура занятия	1.Оргмомент.	Технология урока по
	1. Мотивация к учебной деятельности
	2. Целеполагание и мотивация.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
	3. Актуализация.	3. Выявление места и причины затруднения
	4. Первичное усвоение материала.	4. Построение проекта выхода из затруднения
	5. Осознание и осмысление учебной информации.	5. Реализация заданного проекта
	6. Первичное закрепление учебного материала.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
	7. Информация о домашнем задании	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
	8. Рефлексия (подведение итогов урока)	8. Включение в систему знаний и повторение
		9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Личностные результаты	·  развитие навыков коллективной работы ·  Развитие мотивов и смыслов учебно-познавательной деятельности
Метапредметные результаты	Регулятивные: · развитие познавательного интереса обучающихся и их творческих способностей; · развитие ценностных ориентаций – осознание практической ценности знаний, их значимости в современной жизни; · развитие умения планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: · развитие монологической речи; · развитие навыков сотрудничества; · развитие умения формулировать собственное мнение и отстаивания своей позиции. Познавательные: · развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и информацию, полученную на предыдущих уроках.
Предметные результаты	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения Уметь различать целое и части, составлять равенства, используя связь целого и частей Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости
Основные понятия	Часть и целое, отношения «шире, одной ширины», «толще, одной толщины», слагаемое, сумма, переместительный закон сложения
Ресурсы: -основные -дополнительные	Математика. Учебник для 1 класса. Часть 1. С. 32 Индивидуальные доски, маркеры Раздаточный материал в конвертах Компьютерный тест Презентация к уроку «Числа 1-3» мультфильм «Винни-Пух идет в гости» карточки движения ученика, карточка-оценка выполнения заданий
Организация пространства	Коллективная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
I Мотивация к учебной деятельности Цель: обеспечить осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности Задачи: ·  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо») ·  создать условия для возникновения у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») ·  установить тематические рамки «могу»	Проговаривает стихотворение, настраивает детей на урок.	Внимательно слушают учителя, настраиваются на совместную работу.	1.Проговаривание стихотворения Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи. Ведь удача нам сегодня пригодится. Постарайтесь быть внимательными, а самое главное - работайте дружно, и тогда у нас все получится.
II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель: организовать подготовку учащихся к открытию нового знания Задачи: ·  актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания, умения составлять равенства, используя связь целого и частей ·  актуализировать мыслительные операции и познавательные процессы ·  мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению ·  фиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия Физминутка: «День-ночь» (после записи равенств) Дети с закрытыми глазами считают цепочку примеров: 3-1+1-1-1+1+1-2+1=(2)	Организует подготовку учащихся к открытию нового знания, умение различать целое и части, составлять равенства на сложение и вычитание, используя взаимосвязи целого и частей. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.	1.Считают в прямом и обратном порядке до 10. Называют предыдущие и последовательные числа. Составляют равенства на сложение и вычитание, используя вагонетки гномов. Сравнивают полоски по ширине. Высказывают свое предположение о сравнение предметов по ширине. Фиксируют индивидуальное затруднение. Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.	Приключения в королевстве гномов 1.  сосчитать сокровища гномов в прямом и обратном порядке: 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 -сосчитайте от 4 до8 -от 6 до 1 -назовите соседей числа 2 - какое из них наибольшее? Что вы можете рассказать о числе 3? 2.Гномикам понравилось это число, посмотрите, как они применили его в действии. Слайд № 4 Составление равенств по рисунку: М + Б = В   + = В - Б = М   - = -На группы можно разбить вагонетки? -Как пользуясь рисунком получить число 3? -Какое число в равенстве является целым? -Какое – частью? -Как можно по-другому назвать целое? Часть? -Назовите связи, которые существуют между частями и целым. 3.Сравнение полосок по ширине. 4. Возникло затруднение. 5. Сравнение костюмов по размеру. 6. Возникло затруднение.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Выполнять пробное учебное действие (регулятивные УУД) использование знаково-символических средств (познавательные УУД) волевая саморегуляция в ситуации затруднения (регулятивные УУД)
III Выявление места и причины затруднения Цель: выявить место и причину затруднения. Задачи: ·  восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место-шаг, операцию,- где возникло затруднение ·  соотнести свои действия с используемым способом действия ·  аргументировать свое мнение с позиции коммуникации ·  учитывать разные мнения ·  разрешать конфликты	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.	Под руководством учителя выявляют причину и место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.	-Когда возникло затруднение? ( когда сравнивали полоски по ширине) -Почему возникло затруднение? (не знаем, как сравнить полоски)	Сравнение полосок и костюмов (познавательные УУД) Подведение под понятие (познавательные УУД) Аргументация своего мнения и позиции коммуникации (коммуникативные УУД) Разрешение конфликтов (Коммуникативные УУД)
IV Построение проекта выхода из затруднения Цель: Обдумать проект будущих учебных действий. Задачи: ·  постановка цели ·  согласовать тему урока ·  выбрать способ ·  построить план достижения цели ·  определить средства, ресурсы и сроки	Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. С помощью учителя согласовывают тему урока. Составляют и проговаривают план совместных действий. Определяют средства и способ решения проблемы.	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Формулирует тему урока вместе с детьми. Организует составление совместного плана действий.	Наметим наш план действий: 1.  Найдем способ сравнения полосок по ширине и костюмов по размеру. 2.  Сопоставим свои предположения. 3.  Устраним затруднения 4.  Применим свой опыт в новом действии. -Что нам поможет? (жизненный опыт, учитель, совместная работа)	Самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели (Познавательные УУД). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Регулятивные УУД) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД)
V Реализация заданного проекта Цель: выдвинуть гипотезу и построить модель исходной ситуации. Задачи: ·  выдвинуть различные варианты решения гипотезы ·  построить способ действия для решения исходной задачи ·  уточнить общий характер нового знания ·  зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения Физминутка : Чтобы вырасти нам с Гномом, Нужно сильно потянуться, Чтобы солнышка коснуться, Наклониться, потянуться И друг другу улыбнуться.	Учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают различные варианты решения проблемной ситуации. Выбор оптимального варианта, фиксирование в языке вербально.	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует групповую работу.	Парная работа 1.Сравнение полосок по ширине Слайды № 5, 6, 7, 2.Сравнение своих предположений Вывод: чтобы сравнить полоски по ширине, нужно одну наложить на другую так, чтобы у них совпали концы и направление. Равными по ширине называются те фигуры, у которых при наложении совместятся все части. Слайд № 7 3.Сравнение предметов по размеру Как помочь гномику подобрать нужный костюм? Слайды № 10, 11, 12, 13, 14 4. Сравнение своих предположений Вывод: чтобы сравнить костюмы по размеру, нужно знать размер костюма гномика. Слайд № 15	Выдвижение гипотез и их обоснование (познавательные УУД) Моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки) (Познавательные УУД) Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самореализации (Познавательные УУД) Построение логической цепи рассуждений, доказательство (Познавательные УУД)
VI Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: решить типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух.	Выполняют задания, проговаривая новые понятия, объясняют жизненную ситуацию с Винни-Пухом	Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	1. Выполнение задания № 1, с. 32 с проговариванием 2.Однажды, гуляя по лесу, гномики оказались свидетелями такой ситуации. Слайд №16 -Как Вы понимаете слова автора: «Винни-Пух оказался в безвыходном положении» (Не мог выйти из домика, потому что сильно растолстел.)	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи (Коммуникативные УУД) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (Коммуникативные УУД)
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать индивидуальную работу с самопроверкой. Задачи: ·  организовать самостоятельную работу учащихся ·  осуществить самопроверку пошагово, сравнивая с эталоном ·  выявить и скорректировать возможные ошибки ·  организовать для каждого ученика ситуацию успеха Физминутка: слайд № 17 Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов. Сколько здесь у нас кружков, Столько сделаем прыжков. Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки, Сколько бусинок на нитке, Столько раз, как зайчик прыгнем.	Выполняют задание самостоятельно на индивидуальных досках, на компьютере. Выполняют самопроверку по эталону в карточке + или – Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину ошибки. Исправляют ошибки.	Организует самостоятельную работу. Организует самопроверку. Организует выявление места и причины затруднений, организует работу над ошибками.	1.Выполнение задания № 4, с.32 Два ученика работают на индивидуальных досках, один за компьютером (ученик заполняет форму, в которых нужно записать ответы) 2.Проверка примеров. 3. –У кого все примеры решены правильно? -Кто допустил ошибки? -В каком месте допущена ошибка? Исправьте ошибку. -Назовите ответы в порядке возрастания. - в порядке убывания. -Назовите число, которое является суммой двух других (3) -Как получить число 3? 4. Задание для любознательных: Число три можно встретить в словах. Подумайте, какие слова подойдут к нашему уроку.	Выполнение действий по алгоритму (Познавательные УУД) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (Коммуникативные УУД) Контроль (Регулятивные УУД)
VIII Включение в систему знаний и повторение Цель: выявить границы применения нового знания Задачи: ·  выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг ·  автоматизировать умственные действия по изученным нормам и подготовка к введению в будущем новых норм.	Выполняют задания учителя в учебнике под руководством учителя.	Организует повторение на использование в упражнениях понятия «порядок» Отработка каллиграфии в записи цифр. Решение примеров повышенной сложности.	1 Найди в учебнике задание, которое является ответом к последнему упражнению из физминутки. (№ 5) -Гномики решили подарить бусы вашей маме. Но прежде их нужно раскрасить. -Предложите способ, позволяющий раскрасить бусы, используя понятие «порядок» 2. Помоги гномику отнести бусы маме нашего одноклассника (одноклассник живет в квартире № 000) . Он не знает, как прочитать номер квартиры. 3. Какие числа можно составить путем перестановки цифр? Что можно сказать об этих числах? 4. Пропишите цифры, пользуясь образцом учебника. Сравните с образцом запись своих цифр. 5. Трудное задание от старшего гномика. (пример записан на доске) 3-1-1+2-1+1-2+1=2 (перевернув карточки, дети прочитают «молодцы»)	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (Познавательные УУД) Построение логической цепи рассуждения (Познавательные УУД) Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (Коммуникативные УУД)
IX Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Задачи: ·  соотнести цель учебной деятельности и ее результаты ·  зафиксировать степень соответствия результатов ·  наметить дальнейшие цели деятельности	Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку своей деятельности на уроке.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Наше путешествие подошло к концу. -Какую цель мы ставили в начале пути? -Мы ее достигли? -А чтобы гномикам было светло в их подземном королевстве, повесим фонарики на деревья. Зеленый: все было правильно Желтый: допускал ошибки Красный: не смог выполнить задания	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Познавательные УУД Самооценка на основе критерия успешности (Личностные УУД)

Х О Д У Р О К А:

1.  Мотивация к учебной деятельности

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

- Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи, ведь удача нам сегодня очень пригодится. Постарайтесь быть внимательными, а самое главное - работайте дружно, и тогда у нас всё получится.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Ребята, вы любите приключения? Давайте откроем эту дверь Слайд № 2 и посмотрим, кто за ней живет. (Дверь открывается, и мы оказываемся в королевстве гномов)

Это - королевство гномов. Слайд № 3

Гномы живут под землей, они работают в руднике и добывают сокровища. Но вот беда: гномы не умеют считать. Они просят у вас помощи. Им нужно сосчитать сокровища, которые они нашли. Поможем им?

Дети считают в прямом и обратном порядке:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

-Сосчитайте от 4 до 8, от 6 до 1

-Назовите последующее число числа 3.

-Как получить последующее число?

-На сколько последующее число больше предыдущего?

-Назовите предыдущее число числа 3.

- Как получить предыдущее число?

-Назовите соседей числа 2.

-Какое из них наибольшее?

-Что вы о нем можете рассказать? (Число 3 стоит в натуральном ряде чисел третьим, чтобы его получить, нужно к двум прибавить один или из четырех вычесть один).

- Гномики внимательно выслушали вас и разложили свои сокровища в таком порядке.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 3, 9, 10

-Проверьте правильность

- Какой совет вы им дадите? (выучить натуральный ряд чисел и при счете быть внимательнее)

Гномики прислушались к вашему совету, сосчитали сокровища и загрузили их в вагонетки. У них получилось так: Слайд № 4

М + Б = В

+ =

В - Б = М

 

- =

-На какие группы можно разбить вагонетки? ( По цвету: красные и синие, по размеру: большие и маленькие )

-Как пользуясь рисунком, получить число 3?

(2 красные вагонетки и одна синяя, 3-это два и один)

-Какое число в равенстве является целым? (3)

-Как его получить? (К двум прибавить один)

-Как еще можно назвать «целое»? (сумма)

-Как получить сумму? (сложить слагаемые)

-Допишите равенства и обоснуйте свой ответ. (Во втором равенстве надо переставить слагаемые местами, получим Б +М.

-Назовите связи, которые, существуют между частями равенства.

(переместительное свойство сложения)

В четвертом равенстве из всех вагонеток берутся маленькие, остаются большие, поэтому нужно дописать Б. Теперь нужно из всех вагонеток надо взять большие, останутся маленькие. Поэтому получится равенство: В – Б = М)

-Какие числа в равенстве являются частями? ( 2 и 1)

-Как их получить? ( Из целого вычесть одну часть, получим другую часть)

-Как еще можно назвать части? (слагаемые)

Как получить слагаемое? ( Нужно из суммы вычесть известное слагаемое)

-Чтобы гномики правильно считали свои сокровища, чтобы вы им посоветовали? (Знать состав числа три.)

-Назовите состав числа три. (Три – это: два и один, один и два)

Неожиданно погас свет, и пока гномики будут его чинить, мы решим примеры.

Физминутка : «День-ночь»

(С закрытыми глазами дети считают цепочку примеров)

3 – 1 + 1 – 1 – 1 + 1 + 1 - 2 + 1= (2)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько у вас получилось.

-Молодцы!

-Смотрите, гномики заметили нас. Они наряжаются на концерт и приглашают нас. Но к своему костюму им нужно подобрать красивый ремень. Давайте посмотрим, как они подберут себе ремень в магазине. Долго стояли гномики у витрины, рассматривали ремешки и не могли выбрать нужный.

3. Выявление места и причины затруднения

(У детей на столах лежат полоски: две красные одной длины и одной ширины и одна синяя, она шире красной полоски

В другом конверте лежат костюмы: два одного размера, один - меньшего размера)

-Что можно сказать об этих ремнях? (Разные по цвету и разные по ширине?)

-Сколько их? (три)

- Что вы скажете о костюмах? (разные по размеру)

Сколько их? (три)

-Чему может быть посвящен наш урок? (числу три и сравнению предметов по ширине)

-Сформулируйте тему нашего урока (Число три, сравнение предметов по ширине, толщине)

-Какие цели мы поставим перед собой? (Знать состав числа три, научиться сравнивать предметы)

-Но чтобы их достичь, нужно отдохнуть перед такой трудной работой.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Чтобы вырасти нам с Гномом,

Нужно сильно потянуться-

Чтобы солнышка коснуться,

Наклониться, повернуться

И друг другу улыбнуться.

5.  Построение проекта выхода из затруднения

-Как можно сравнить ремешки?

-Сравнить костюмы?

Наметим наш план действий:

1.  Найдем способ сравнения полосок по ширине и костюмов по размеру.

2.  Сопоставим свои предположения.

3.  Устраним затруднения

4.  Применим свой опыт в новом действии.

-Что нам поможет? (жизненный опыт, учитель, совместная работа)

5.  Реализация построенного проекта

Парная работа

1.Сравнение полосок по ширине

Слайды № 5, 6, 7,

2.Сравнение своих предположений

3.Вывод: чтобы сравнить полоски по ширине, нужно одну наложить на другую так, чтобы у них совпали концы и направление. Равными по ширине называются те фигуры, у которых при наложении совместятся все части. Слайд № 8

3 .(Заполнение карточки движения ученика детьми у доски)

Карточка движения ученика

Шире

Уже

Одной ширины

4.Сравнение предметов по размеру

Старший гномик во время работы сильно испачкал свой костюм. Он не мог пойти в таком костюме на праздник, поэтому младший гномик решил отдать ему свой костюм. Но костюм не подошел? Почему? Помогите ему разрешить эту проблему. Слайд № 10

5.Сравнение своих предположений

Слайды № 11, 12, 13

6.Вывод: чтобы сравнить костюмы по размеру, нужно знать размер костюма гномика.

7.(Заполнение карточки движения ученика детьми у доски)

Карточка движения ученика

Толще

Тоньше

Одной толщины

6.  Первичное закрепление с проговариванием

- Заглянем в домик к нашему герою гному. В его доме два окна. Будут ли они одинаковой ширины? Слайд № 8

(Например, дети рассматривают окно со шторами. Шторы сдвинуты к стене и висят в сборке. Так нельзя определить у окон одинаковой они ширины или разной)

Как это проверить?

Приведите пример того, как можно сравнить предметы. Какой способ вы примените для сравнения предметов по ширине? Как он используется в жизни?

- На столе у гномика лежат полоски. Он просит вас объяснить ему, какая из них будет шире, а какая тоньше. (Задание № 1, с. 32)

-Наш предыдущий опыт наложения одной полоски на другую здесь не подходит, поэтому гномик оказался в затруднительном положении.

(дети предлагают измерить по линейке ширину полосок и сравнить величины)

-Чего только не увидишь в сказочном лесу!

- Однажды гномики оказались свидетелями такой ситуации. Слайд № 16

(Показ отрывка из мультфильма «Винни-Пух идет в гости»)

Как вы понимаете слова автора «Винни-Пух оказался в безвыходном положении?»

(Не мог выйти из домика, потому что стал толще, чем был до прихода в гости).

-Что можно сказать о Пятачке?

(Пятачок был тоньше Винни-Пуха, поэтому смог выйти из дома Кролика)

-Чему же вы научились сегодня, выполняя эти задания? (сравнивать предметы по ширине и толщине)

7 . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

( Выполнение задания № 4, с. 32)

Гномики решили вам дать возможность самостоятельно решить примеры. Они уже выполнили это задание и хотят посмотреть, как вы с ним справитесь. (Два ученика работают на индивидуальных досках, один – за компьютером.)

(На компьютере загружена форма, в которой нужно записать ответы. После решения учитель просит класс проверить примеры детей, показывает через проектор решение примеров учеником. После обсуждения детям открывается образец решения, выполненный гномиками. Дети сравнивают ответы.

-Назовите полученные ответы в порядке возрастания. (1, 2, 3)

-Назовите полученные ответы в порядке убывания. (3, 2, 1)

-Назовите число, которое является суммой двух других. (3)

-Как получить число 3? (к двум прибавить один и к одному прибавить два)

-В каких равенствах число три было суммой? ( 2 + 1 = 3)

- Что вы можете рассказать о числе три?

Задание для любознательных

Число три можно встретить и в словах. Подумайте, какие слова подойдут к нашему уроку?

(Тритон, трибуна, триумф, триада, тригонометрия, трижды, трико, матрица, трикотаж, трио, триллион, императрица, устрица, гастрит, патриот, электрик, электричество, нутрия, патриарх, картриж)

Физминутка Слайд № 17

Сколько елочек зеленых.

Столько сделаем наклонов.

Сколько здесь у нас кружков,

Столько сделаем прыжков.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько бусинок на нитке,

Столько раз, как зайчик прыгни.

8. Включение в систему знаний и повторение

- Найдите в учебнике задание, которое можно отнести к последнему упражнению из физминутки. ( № 5)

-Гномики решили подарить бусы вашей маме. Но они хотят, чтобы вы раскрасили эти бусы.

- Предложите способ, позволяющий раскрасить бусы, используя понятие «порядок».

(Дети высказывают свои предположения и выполняют задание)

-Определите, какое из решений является оптимальным для рационального раскрашивания бус.

Гномики остались довольны вами. Бусы получились красивыми. Они достойны подарка.

-Самый младший гномик решил отнести бусы маме нашего одноклассника. Он подошел к дому, зашел в подъезд и не смог найти квартиру. У него было записано так: 123. Помогите ему прочитать номер квартиры.

- Теперь он знает, в какой квартире живет адресат. Но пока он ищет нужную квартиру, запишите красиво цифры в учебнике.

-Чтобы красиво их записать, что вы должны помнить?

(Писать, как в образце. Соблюдать высоту, ширину и правильность написания цифры.)

- Отдал гномик ваш подарок и пошел обратно. Он попросил вас подчеркнуть самые красивые цифры, которые соответствуют образцу.

- Гномик решил поиграть с цифрами. Он предложил вам назвать числа, которые можно составить из этих цифр.

( 213, 321, 132, 312, 231,123)

-Сколько у вас получилось вариантов? (шесть)

-Самый внимательный может найти особенность этих чисел.

- Постройте классификацию последовательности записи цифр на основании наблюдения и сравнения

(трехзначные, сумма цифр равна шести)

- Вы заметили, что гномики предлагают нам задания все сложнее и сложнее.

- Такое задание у них может решить только старший гномик.

- А вы сможете его решить?

- Расскажите, как вы будете решать данный пример. № 7 с. 32

3 – 1 – 1 + 2 – 1 + 1 – 2 + 1 =(2)

о	л	о	д	ц
м	ы

 

-Если вы решили пример правильно, то перевернув карточки, вы увидите слово.

(молодцы)

-В своей карточке-оценке отметьте, как вы выполняли свои задания

Карточка оценки выполнения заданий

№ задания	Выполнил (+)	Допустил ошибку(!)	Не смог выполнить (-)
1.  № 4 с. 32
2.  № 5 с. 32
3.  № 7 с.32 (пример)

7. Рефлексия. Сиквейн (Предлагаю одну из форм рефлексии)

-Наше путешествие подходит к концу.

-Какую цель мы ставили в начале пути?

-Мы ее достигли?

-Гномики увидели, как хорошо вы умеете решать примеры, объяснять закономерности, сравнивать предметы.

1.-Они хотят, чтобы вы назвали три слова, которые отвечают на вопрос Что?

(равенство, закономерность, сумма, цифра, слагаемое)

2.Назовите три слова, которые отвечают на вопрос Какой?

( интересный, творческий, трудный, увлекательный, веселый)

3.Назовите три слова, которые отвечают на вопрос Что делали?

(решали, занимались, помогали, изучали, сравнивали, измеряли)

4. Назовите три слова, чтобы они отвечали на вопрос Как?

(Шире, уже, толще, тоньше, понятно, интересно, увлекательно, познавательно, знакомо, легко)

Второй вариант рефлексии

А чтобы гномикам было светло в своем подземном царстве, давайте зажжем фонарики на деревьях и кустарниках. Выберите себе в соответствии вашей оценке выполненных заданий цвет фонарика и повесьте его на дерево.

Зеленый: все было правильно

Желтый: допускал ошибки

Красный: не смог выполнить задания

(дети у доски выполняют задание по рядам)

-Посмотрите, как стало светло на подземных деревьях. Гномики благодарят вас за увлекательное путешествие и уходят к себе домой.

Слайд № 18

Рецензия

1  Структура урока соответствует структуре урока математики по программе , которая помогает добиться дидактической цели урока.

1.  Цели занятия спланированы для развития личностных, метапредметных и предметных результатов. На уроке формируется умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников,

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач,

умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

2.  Цели урока конкретны и измеримы.

Так на уроке ставятся цели:

·  формирование у учащихся представления о равных фигурах по ширине и толщине, как фигурах совпадающих или не совпадающих при наложении, способности к различным способам обоснования равенства фигур.

·  совершенствование навыка счета в пределах 10.

·  развитие пространственного мышления, речи и логических операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

·  привитие интереса к изучению математики.

3.  Тип учебной ситуации, выбранной на уроке, - групповая ситуация, спроектированная на основе имитационной игры.

В учебном занятии четко выделена учебная ситуация: дети отправились в путешествие и попали в подземное королевство, в котором живут гномики.

Дети на протяжении всего урока решали с гномиками учебные задачи:

1.  Составляли равенства с вагонетками, заменяли фигуры числами, делали выводы о свойствах сложения

2.  Сравнивали предметы по ширине

3.  Сравнивали предметы по толщине

4.  На уроке описаны условия и использованы средства, которые позволяют организовать необходимую учебную деятельность. Это: раздаточный материал (полоски бумаги одинаковой длины, но разной ширины), фонарики и деревья для релаксации.

5.  Электронные образовательные ресурсы подобраны в соответствии с видами учебной деятельности и планируемыми результатами. Так, например, презентация помогает привлечь внимание детей в начале путешествия и положительно настроить на урок, вместе с гномиками посчитать вагончики и сокровища в них, организовать способ проверки решения учебной задачи на сравнение предметов по ширине и толщине предметов, привести примеры на закрепление нового материала, провести рефлексию урока. На уроке используется электронная форма для решения примера одним учеником, результат выводится на экране.

6.  Дети разрабатывают сами критерии оценивания выполнения задания. Перед тем, как им было дано задание записать цифры, дети проговорили, на что нужно обратить внимание во время написания цифр. После выполнения задания дети подчеркнули те, которые соответствуют критериям их оценки.

8 На уроке организована мотивационная и содержательная актуализация знаний. В начале урока учитель настраивает детей на положительные эмоции и предлагает отправиться в путешествие, зная то, что дети великие путешественники и фантазеры. Они с радостью воспримут это предложение. Актуализация знаний осуществляется на помощи главным героям урока. Дети решают учебные задачи, помогая гномам купить ремешок или подобрать необходимый костюм. Они отвечают на вопрос «Почему Винни-Пух попал в безвыходное положение», используя опыт решения учебной задачи.