Выступление заместителя директора по ВР МБОУ «КСОШ №1» \ на РМО классных руководителей

Ссылка на резервное размещение материала

Выступление

заместителя директора по ВР МБОУ «КСОШ №1»

на РМО классных руководителей

****

Эпиграфом к выступлению на данную тему, возьму слова Дмитрия Анатольевича Медведева из обращения к Федеральному собранию, в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: «Школьное обучение должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации. А главная задача современной школы раскрыть способности каждого ученика, воспитать личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

В настоящее время дети, как и взрослые, хотят осознавать свою значимость, не желают лишь выполнять разработанное и принятое другими. Они сами хотят влиять на процесс выработки решений, т. е. не просто учиться и воспитываться в школе, а жить реальной, сегодняшней жизнью. Это возможно только тогда, когда одним из основных и главных условий организации деятельности школы является ученическое самоуправление. 
Самоуправление в школах нашего района, области, да и в целом России может принимать совершенно разные организационные формы.

Школьное ученическое самоуправление КСОШ №1 представлено центром ученического самоуправления «МЫ». На общей конференции учащихся школы избирается выборный руководящий орган «Ученический Совет школы». «Совет» организует интересную, отвечающую потребностям и особенностям детей деятельность школьного коллектива по различным направлениям: «отдел информации», «отдел учёбы и порядка», «отдел «Знай свое Отечество», «отдел интересных дел», «отдел пропаганды здорового образа жизни». Результатом участия учащихся в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, социальная активность, самостоятельность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность.

Основные цели и задачи ШУС:

·  Создание условий для формирования и развития социально-активной личности, её интересов и способностей

·  Развитие основ демократических отношений

·  Развитие коммуникативных отношений, воспитание культуры поведения, общения и культуры досуга

·  Воспитание нравственно-волевых качеств личности и самоуправления личности

·  Формирование у учащихся умений самоорганизации и самоуправления

·  Вовлечение учащихся в общественную деятельность, развитие их творческой инициативы

·  Стремление к созданию содружества учащихся разных ступеней.

Наше самоуправление базируется на следующих принципах:

ü  Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

ü  Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов.

ü  Откровенность и гласность - наша работа должна быть открыта для всех учащихся.

ü  Законность - неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.

ü  Целесообразность - деятельность должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся

ü  Гуманность - наша деятельность основывается на нравственных принципах.

ü  Самодеятельность - творчество, активность, самостоятельность учащихся.

ü  Ответственность - регулярный отчет о проделанной работе и ее результатах перед нашими избирателями.

Основные методы ученического самоуправления:

1.  Общественное поручение. Решением Совета школы можно поручить определенную работу или направление деятельности, разумеется с учетом его интересов и степени подготовленности к данному виду деятельности;

2.  Общественное мнение, стимулирующее общественную активность, формирующее ответственное отношение к порченной общественной работе.

3.  Поощрение, проявляемое в форме благодарности органов ученического самоуправления

4.  Убеждение, используемое в целях формирования необходимой позиции ученика.

5.  Просьба, высказанная руководителем или членом органа ученического самоуправления.

6.  Личный пример должного отношения к порученному делу. Личный пример ответственного и инновационного выполнения обязанностей играет позитивную роль в управленческой деятельности.

7.  Совет как метод совместного обсуждения тех или иных проблем ученического самоуправления, так и метод - рекомендация товарищу

По наиболее эффективным средствам и механизмам его деятельности в системе ученического самоуправления.

Характеристика нормативно-правовой базы

Функционирование всех органов ученического самоуправления регулируется следующими нормативными документами:

·  Всеобщая декларация прав человека;

·  Конвенция о прах ребенка;

·  Конституция Российской Федерации;

·  Закон «Об образовании»;

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

·  Положение об ученическом самоуправлении.

·  Положение о выборах в школьное ученическое самоуправление

*

Выборы! Совсем недавно это была незнакомая ситуация для учащихся школы даже с точки зрения избирателя. Наверное, поэтому среди них распространялось мнение: "А зачем выбирать? За нас выберут!" Что не скажешь о сегодняшней ситуации. Сегодня наши дети активно участвуют в деловых играх «Выборы!», серьёзно задумываются над вопросами различных Референдумов.

Но! проблемы страны - они немного далеки и мы практически никогда не получаем итоговой информации (картина в районе или в области) о прошедшем Референдуме с каким-либо решением. А вот школьные проблемы рядом! Как их решить? Может ли Выбор президента школьного самоуправления помочь решить хотя бы некоторые из них?

Предвыборная кампания и сами выборы Президента Ученического самоуправления позволяет регулировать качественный состав ШУС.

Выборы проходят в четыре этапа.

На первом этапе заместители директора по ВР и ГПВ совместно с классными руководителями организовали изучение нормативной документации УС: с положениями УС, законами «о Выборах Президента школьного самоуправления», «О Президенте УС».

На втором этапе обучающиеся 7-11 классов выдвинули свои кандидатуры, подготовили предвыборные программы.

В этом году на пост баллотировались 4 кандидата. Обязательным условием проведения выборов являлось и формирование избирательной комиссии. Избирательная комиссия в составе представителей одиннадцатых классов составили списки избирателей, выработали форму избирательного бюллетеня, оформили стенд с информационными листами кандидатов.

После всех этих процедур (третий этап) прошли встречи с избирателями, на которых кандидаты встречались со своими избирателями, представляли свои программы, отвечали на вопросы школьного коллектива, связанные с содержанием программ. На таких встречах присутствует и председатель избиркома (у нас это учитель-куратор), чтобы ознакомить избирателей с процедурой голосования и с образцом избирательного бюллетеня.

Четвертый этап – выборы. В этот день прекратилась вся агитация. По истечению времени члены избирательной комиссии вскрыли урны, провели подсчет голосов, и составили протоколы по итогам голосования.

Выборы завершились. Президент избран! Цель данного мероприятия не только официально и торжественно перед лицом коллектива учащихся и учителей возложить на победителя высокое звание президента школы, но и познакомить весь коллектив школы с новым составом ученического самоуправления, который будет возглавлять реализацию программы УС.

Данная структура является для нашей школы более приемлемой, так как это позволяет задать четкий ритм жизни школьного коллектива, позволяет избегать стихийности, непредсказуемости, прогнозировать и отслеживать степень воспитательного воздействия, и, конечно, создавать в школе периоды повышенной творческой активности.

**

К сожалению, не обходится и без проблем. Еще сильны стереотипы мышления у многих педагогов, которые относятся к самоуправлению как к игре, хоть и называют ее то, ролевой, то деловой. Это вызывает недостаточно серьезное отношение самих учащихся к данной области применения своих сил и знаний: «Вы считаете нас маленькими? Вы не готовы делегировать нам решение "взрослых" вопросов? Ну так и не ждите от нас решительных действий и инициатив! Мы этого не знаем. Этого не умеем. А этого (навязанного сверху) просто не хотим! Мы — дети...».

И тут возникает замкнутый круг. С одной стороны, дети действительно многого не знают и не умеют.

С другой — далеко не каждый педагог заинтересован (а может быть, просто не умеет) их этому научить, уверенный в том, что ему самому что-то сделать проще и быстрее.

Я считаю, что для воспитания в ребенке дисциплинированности большую роль играет личный пример учителя - во всём: в поведении, в общении, во внешнем виде, в отношении к своей работе, во взаимоотношениях с коллегами. Например, проведение классных часов, являющихся основным компонентом системы работы классного руководителя, не формальное, для галочки, а то самое замечательное время общения педагога с учениками, когда можно поговорить о самом интересном, волнующем, то время, когда каждая встреча становится долгожданной, когда есть возможность ощутить каждому – «наш класс». Понять – «мы – коллектив, и мы растём». Наконец, почувствовать другое значение этого слова – классный.

«Руководитель у нас классный! И каждую неделю у нас классный час!».

А руководством к действию в работе школьного самоуправления

можно считать следующие слова:

«Собраться вместе — это начало.
Оставаться вместе — это прогресс.

Работать вместе — это успех»

***

Большая роль в данной деятельности отводится ученическому самоуправлению, так как эта форма общественной жизни, позволяет формировать у ребят способность брать на себя ответственность, активно участвовать в совместном принятии решений, в различных видах социального проектирования, в цивилизованном разрешение конфликтов.

Мне помогают создать этот стиль коллективное планирование, организация в классе временных советов дел, поочерёдное выполнение обязанностей дежурного, коллективный анализ и оценка всех проведённых мероприятий, регулярные самоотчёты учащихся о выполнении поручений. Подробно я хочу остановиться на некоторых из них.

В школе на сессии Ученического Совета были объявлены сроки выдвижения кандидатов и их регистрации. Была создана избирательная комиссия. которая организовала подготовку и проведение выборов. Составили списки избирателей, протоколы подсчёта голосов, выработали форму избирательного бюллетеня, подготовили место проведения выборов – избирательный участок. Предвыборная борьба началась с выдвижения кандидатов в Совет школы – орган ученического самоуправления. Выдвижение происходило в соответствии с положением о выборах от классов на классных собраниях. Избирательной комиссией была произведена регистрация кандидатов. Участников в предвыборной гонке оказалось четыре. Каждый кандидат представил свой агитационный материал. Они были оформлены в виде настенных газет. Требования к оформлению были соблюдены: содержательность, корректность, эстетичность. Помимо того, что был предоставлен агитационный материал, так же были проведены встречи с избирателями в классах. Вместе со своими доверенными лицами каждый кандидат представил свою программу, защищая её и отвечая на вопросы ребят.

Выборы для учеников - событие волнительное. Первой к выборной кабинке прошла директор школы , а через пять минут к столику избирательной комиссии сложно было протолкнуться. Ученики хотели как можно быстрее сделать свой важный выбор в жизни школы. Избирательная комиссия произвела подсчёт голосов и оформила протоколы голосования, которые были подсчитаны председателем избирательной комиссии, наблюдателями. Отстаивать имя школы не просто, с вступлением в должность президента у лидера появится масса новых обязанностей. Но ребята трудностей не боятся. Ведь защищать имя России гораздо сложнее. И в этом плане у них есть на кого равняться. Победу в выборах одержала восьмиклассница Чебрукова Дарья. Теперь избиратели будут с нетерпением ждать воплощения её предвыборных обещаний в жизнь. Поздравляем Дашу с победой на выборах лидера школы. Впереди у неё большая напряженная и творческая работа как Президента ученического Совета.

Самоуправление, как и дисциплина, – результат огромной совместной работы взрослых и детей

Чтобы самоуправление состоялось, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело, за преобразование своей жизни. Это поможет подвести их к самоуправлению. Да и следует помнить, что не учащиеся для самоуправления, а самоуправление для учащихся; что подлинное самоуправление в широком понимании этого слова – это стиль жизни воспитательного коллектива.