Тема занятия: «Я отвечаю за свои поступки»

Ссылка на резервное размещение материала

Тема занятия: «Я отвечаю за свои поступки»

Цель:

Развивать личностно - ориентированную сферу детей.

Задачи:

1. Способствовать развитию у воспитанников чувства ответственности.

2. Содействовать формированию у детей умения анализировать свои поступки, положительные и отрицательные черты характера, прогнозировать последствия своих действий.

3.Создавать условия для сопоставления своего образа с тем, как его видят окружающие, для усвоения новых для них понятий: «мотив поведения», «борьба мотивов», «волевое поведение».

3. Воспитывать толерантное отношение к себе и окружающим, навыки самосознания и самовоспитания.

4. Убедить воспитанников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.

Оборудование:

1.Плакаты с высказываниями :
а) «Слияние «надо» и «трудно» - это мудрость самовоспитания и путь
настоящего человека».
б) «Поставь над собой сто учителей - они окажутся бессильными,
если ты не можешь сам заставить себя и сам требовать от себя.»
в) «Легко только тому, кто не заставляет себя делать то, что надо.»
г) «Самая большая победа - это победа над самим собой.»

3.Выставка творческих работ воспитанников (сочинения и рисунки на тему  «Мой хороший поступок»).

3.Тесты «Как бы поступил я?»

Предварительная подготовка:

Организация выставки творческих работ, сочинение «Мои хорошие поступки», оформление плакатов с высказываниями , подготовка атрибутов к игре «Секрет».

Форма занятия: занятие-размышление

Организационный план занятия:

1.  Организационный момент

2.  Основная часть

3.  Рефлексия

4.  Список использованных источников

Ход занятия.

1.Организационный момент

Воспитатель:

-Здравствуйте, ребята. Мне приятно видеть вас в добром расположении духа. Возьмитесь за руки, почувствуйте теплоту рук друг друга, улыбнитесь друг другу. Ваши умные, пытливые глаза говорят о том, что вы будете сегодня активными и доброжелательными.

2.Основная часть

Воспитатель:

- Тема нашей беседы – «Я отвечаю за свои поступки».

- С раннего возраста каждый из вас слышит слова из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Название этого произведения говорит о том, что каждый человек должен учиться различать плохое и хорошее, делать осознанный выбор в пользу того или другого, и ваши поступки являются доказательством выбора. Никто не станет отрицать, что это так должно быть, и что если бы каждый из нас делал выбор в пользу хорошего, правильного, наша сегодняшняя жизнь могла бы быть совершенно иной. Поэтому здесь (обратить внимание на плакаты с высказываниями) и написаны эти. Все не так просто, но и не так сложно, как иногда нам это кажется. Давайте сегодня начнем, разговор на тему «Я отвечаю за свои поступки».

1. Обратите внимание на плакаты. Если бы вам для девиза в жизни потребовались слова, какие из написанных слов вы бы взяли для себя?

(Воспитанники делают выбор; воспитатель подводит итог в зависимости от выбора ребят).

2.Тема нашего занятия – «Я отвечаю за свои поступки». Как вы понимаете эти слова? ( Каждый может высказаться по теме, в зависимости от того, как он это понимает).

а) Я (акцент на этом слове) и никто другой.
б) Акцент на слове отвечаю (значит, думаю, принимаю решение, поступаю так, как обдумала и несу ответственность за свои поступки).
в) За свои и ничьи другие.
г) Отвечаю за поступки, значит осознанно делаю выбор, понимаю, что будет в результате, какие будут последствия моих действий.

Воспитатель:

- Ребята, вы правильно понимаете содержание нашего сегодняшнего разговора.

Ответ - отвечаю - ответственность.

Это однокоренные слова.
А как вы понимаете, что такое ответственность?
Составление кластера.

Ответственность.

Р (красный) Не подводить никого.
А (оранжев.) Соблюдать правила поведения.
Д (желтый) Уметь отвечать за свои дела, поступки.
У (зеленый) Хорошо выполнять обязанности.
Г (голубой) Быть надежным, исполнительным.
А (синий) Выполнять обещанное.
  (фиолет) Не ждать напоминаний, проверок.

Воспитатель:

- Хорошо бы всегда поступать правильно, осознанно. Но, к сожалению, наши поступки не всегда обдуманны. От чего зависит наш с вами выбор?

Воспитатель:

- Ребята, у меня для вас есть секрет. Но чтобы узнать его, вам необходимо выполнить несколько заданий, т. е. подумать, по рассуждать на тему нашего занятия

Воспитатель прикрепляет к доске 1 часть «Секрета».

Воспитатель:

- Вы, наверное, заметили, что выбор может быть различным в разных ситуациях.

Есть поступки, которые мы уже настолько выработали в своей жизни, что даже не замечаем, что поступаем всегда правильно:

1) например, здороваемся со старшими, знакомыми, друг с другом;
2) говорим «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Это стало нашей привычкой, воспитанной с детства.

- Но даже эти хорошие поступки постоянно проявляются в каждом из нас, если мы этого хотим, если мы отвечаем за них. Это и есть проявление доброй воли. Но всегда ли мы правильно пользуемся этим выбором?

6.В этом нам поможет II задание нашего «Секрета».

Сейчас, ребята, вам необходимо честно ответить на вопросы теста. В нем даны 3 наиболее злободневные ситуации, встречающиеся в школьной жизни.

Тест «Как бы поступил я?»

I ситуация. В детском доме проводится месячник по благоустройству. Наше задание - убирать улицу. Делаем это уже много раз...

А) Не пойду, надоело, обойдутся без меня.
Б) Пойду, отмечусь, но работать не буду.
В) Пойду, заставлю себя работать, чтобы учительница не ругала, не жаловалась родителям.
Г) Пойду, постараюсь сделать работу хорошо, потому что и город будет чище, и, может быть, подам ребятам хороший пример. Я сам (а) создам себе положительный настрой, тогда и работа не покажется ненужной.

II ситуация. Как я отношусь к учебе, к разным предметам.

А) Математику, русский языки еще можно учить, но остальные предметы не обязательно.
Б) Буду развивать усилия, чтобы преодолевать нежелание учить: самостоятельно регулярно готовить домашние задания; отвечать на уроке не тогда, когда спросят, а самостоятельно активно работать, читать дополнительный материал по заданной теме.
В) Буду учить все, лишь бы не ругали воспитатели, учителя.
Г) Хочу знать, чтобы быть в жизни образованным, понимающим многое, хотя понимаю, что многое из изученного мне не пригодится.

III ситуация. «Дружба». Часто бывает, что в группе нет дружбы, группа разбита на группки.

А) Меня это положение устраивает.
Б) Я себе друзей выбрал (а), поэтому остальное меня не интересует.
В) Понимаю, что, если бы мы уважали друг друга, в группе было бы лучше, комфортнее; но сделать ничего не могу для этого. Только наблюдаю и страдаю.
Г) Не буду поступать необдуманно, так, как это делают другие. Постараюсь со всеми быть в хороших отношениях, помогать, избегать ссоры, конфликты, при этом не поддерживая ни одну из «воюющих» сторон.

Подведение итога.

Воспитатель вывешивает на доску 2 часть «Секрета».

Воспитатель:

- Мы сегодня начали сложный разговор о том, как правильно поступать, почему нужно всегда, в любой ситуации обдумывать свои решения и не торопиться совершать поступки, чтобы потом не было мучительно больно, стыдно за свой выбор.

- Давайте проанализируем, что может случиться в итоге в нашей повседневной жизни, если руководствоваться принципом: «Хочу и могу», «Не хочу, но надо»

3 часть «Секрета».

«Хочу и могу».

1)хочу «5» – выучу;
2)хочу помочь маме - уберу комнату;
3)хочу много знать – буду читать книги;
4)хочу быть здоровым – буду закаляться;
5)хочу быть сильным – буду заниматься спортом;
6)хочу научиться плести макраме – буду посещать кружок.

ехать?

Подведение итога.

Воспитатель прикрепляет 3 часть «Секрета». Получилось сердце.

Воспитатель:

- Наш секрет - это сердце, которое подскажет вам, как надо поступить, какой выбор сделать в том или ином случае, потому что, я думаю, вы поняли, что, прежде чем совершать какой-либо поступок, надо хорошенько подумать о его последствиях.

- И уж если вы окончательно решили сделать что-либо хорошее, то делайте все с душой, с чистым сердцем. И вот сейчас мне вспомнились слова

Пусть каждый день
И каждый час
Вам новое добудет.
Пусть будет добрым ум у вас,
А сердце умным будет.

Воспитатель:

- Ребята, давайте посмотрим, какой секрет хранит для нас наше «Сердце»?

(Повернуть «Сердце» и с обратной стороны прочитать)

Ответственным быть
Очень нужно любому.
Важно оно очень
В школе и дома.
И в жизни тебе
Без него - никуда.
Забыл, что ответственен -
Будет беда.
Ты помни, дружочек,
Все время об этом.
С другим поделись
Этим важным секретом.

Уметь отвечать за свои поступки… Что это значит?

Воспитатель:

- Давайте вместе составим «Правила ответственности».

(Обращаются опять к кластеру).

Ребята опять называют положения, вписанные в кластер, но теперь уже правила нумеруют.

Над радугой прикрепляется солнце, на котором написано: «Правила ответственности».

Дополнительно прикрепить облака:

1.Применять в своей жизни опыт других.
2.Понимать, что необдуманные действия могут принести вред мне и другим.
3.Понимать, что с плохими привычками надо постоянно бороться, так как плохое прививается быстро, а хорошее только через усилие воли.

Воспитатель:

- Посмотрите на нашу доску. Солнце, радугу и облака мы можем назвать «Счастьеграммой», потому что, когда помогаешь окружающим, делаешь добро людям, тогда и на душе становится тепло и радостно.

Итогом нашего разговора будут не только наши правильные слова, но и дела. Пусть народная мудрость «Семь раз отмерь, а один раз отрежь» будет для вас постоянным ориентиром.

3.Рефлексия.

Сядьте удобней, расслабьтесь. Закройте глаза и мысленно продолжите фразу: «Сегодняшний разговор помог мне понять, что …»

Воспитатель:

- Как вы думаете, наши размышления помогли вам задуматься о том, что услышали на занятии?
И это уже результат!
Мы продолжим наш разговор на следующем занятии.

4. Список использованных источников

1.  Методические рекомендации Министерства образования и науки Красноярского края по проведению урока «Права человека»

2.  Основы правовых знаний: учебник для 8–9кл. В 2-х книгах Кн.1./, , и др. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004 г.

3.  Хорошенкова права: элективный курс по изучению правовых дисциплин. – Волгоград: Издательство «Панорама», 2006 г.

4.  Права вашего ребенка. Под ред. . – М.: Педагогическое сообщество России, 2005 г.

5.  Права ребенка: Нормативные правовые документы. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.