Рабочая программа |
по технологии в 1 классе на уч. год |
Рабочая программа
МОУ «Липяговская ООШ»
Рассмотрено на заседании МО _______________ «____»___________ 2012 г | Согласовано Зам. дир. по УВР _____________ «____»__________2012 г | Утверждено Директор школы __________ «____»_________2012 г |
Учитель А. [Выберите дату] |
Пояснительная записка
1. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по технологии разработана на основе Примерной программы по учебным предметам «Школа России»
Учебно-методический комплект:
«Маленький мастер». Учебник по трудовому обучению. 1класс. М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА-АО «Московские учебники», 2011г
- «Я всё умею делать сам» Рабочая тетрадь по трудовому обучению 1 класс М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА-АО «Московские учебники», 2011г
Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса.
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный курс, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей. В программе реализованы возможности курса технологии в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности.
Задачи курса:
· формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека;
· формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
· расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
· формирование знаний и представлений о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
· расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
· формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
· развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
· развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
· развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
· развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
· формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
· формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
· духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
В качестве концептуальных основ курса использованы деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Отбор содержания и построение курса определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая подготовка, освоение культурологического содержания и развитие личности.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип целостности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
- математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
- изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
- родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
- литературное чтение - работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия.
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Освоение программных тем, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится по концентрическому принципу, и школьники с разной степенью проникновения касаются их на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом развития в ходе освоения курса предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Физическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Методической основой организации деятельности школьников на уроке являются проблемные и поисково-творческие методы на основе дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). При дизайнерском подходе проектная деятельность составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.
В соответствии с этим программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение технологии в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели) Содержание программы
Работа с природным материалом 7ч
«Красота окружающей природы».
Образы родного края. Царство деревьев.
Приёмы обработки природных материалов.
Приёмы обработки природных материалов.
Правила составления композиций из засушенных соцветий на открытке из альбомной бумаги. Капельное приклеивание
Аппликация из соломки «Грибы»
Работа с глиной. Лепка с натуры матрешки.
Работа с бумагой и картоном 16ч
Урок-игра. Знакомство с инструментами для обработки бумаги.
Сгибание и складывание бумаги.
Урок-игра. Разметка заготовки с помощью шаблонов.
Урок-практикум. Резание бумаги.
Соединение деталей из бумаги с помощью клея.
Работа с бумагой. Свойства узора в орнаменте. Приемы резания многослойной заготовки
Работа с бумагой. Способ отделения заготовки выравниванием.
Закрепление умений обработки бумаги.
Закрепление умений обработки бумаги.
Закрепление первоначальных приёмов обработки бумаги.
Закрепление первоначальных приёмов обработки бумаги.
Обработка бумаги.
Техника выполнения аппликации из бумаги.
Техника выполнения аппликации из бумаги.
Аппликация из бумаги.
Аппликация из бумаги.
Работа с разными материалами 10ч
Правила подготовки скорлупы к работе. Приемы быстрого изготовления подставки. Способы приклеивания деталей к выпуклой заготовке.
Правила хранения колющих и режущих инструментов. Приемы оклеивания формы лоскутами ткани.
Приемы прокладывания стежков «вперед иголку» и его варианты. Правила работы с иглой.
Основные свойства ваты и возможность их использования в работе
Знакомство с понятиями «долевая», «уточная» нити, «бахрома», мережная дорожка
Вязание петель на кольце
Способы разметки по месту, выкраивание деталей для обтяжки коробка. Оклеивание основы коробка бумагой
Способы грунтовки деревянной катушки бумажными деталями
Способы грунтовки из картонных трубочек. Способы отделки изделия, его оформление
Оформление и подготовка изделия к выставк
Требования к уровню подготовки выпускников,
обучающихся по данной программе
Учащиеся узнают:
· основные требования культуры и безопасности труда:
- о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;
- правила безопасной работы с ножницами и иглой;
- приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
- правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
- правила аккуратной работы с клеем;
· названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
· наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);
· наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка)и приемов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);
· названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
· назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.
Учащиеся научатся:
· подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;
· соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
· выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
· использовать правила и приемы рациональной разметки;
· аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;
· аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;
· аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
· аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
· аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;
· изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
· пришивать пуговицы;
· выполнять комбинированные работы из разных материалов;
· воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
· внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
· выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.
Учащиеся могут узнать:
· свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;
· происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;
· разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.
Учащиеся могут научиться:
· самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;
· устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;
· на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
· мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
· создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;
· пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;
· устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
· осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).
Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
• называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
• применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать
их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Раздел «Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Раздел «Практика работы на компьютере»
Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Учебно-методическая литература
1. Государственная образовательная программа РФ.
· «Маленький мастер». Учебник по трудовому обучению.1 класс. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА – АО «Московские учебники», 2011г.
· Я все умею делать сам. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 1 класс. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА – АО «Московские учебники», 2011.
· Геронимус с удовольствием. Методические рекомендации для учителей 1-4 классов. – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2009г.
· 150 уроков труда в 1-4 классах. – М. 2009г.
· Трудовое обучение. 1 класс: Поурочные планы по курсу « Школа мастеров», авт. сост. , – Волгоград: Учитель, 2008г.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема | Всего часов | Дата проведен по плану | Дата проведения фактически |
Работа с природным материалом | 7 | |||
1 | «Красота окружающей природы». | 1 | ||
2 | Образы родного края. Царство деревьев. | 1 | ||
3 | Приёмы обработки природных материалов. | 1 | ||
4 | Приёмы обработки природных материалов. | 1 | ||
5 | Правила составления композиций из засушенных соцветий на открытке из альбомной бумаги. Капельное приклеивание | 1 | ||
6 | Аппликация из соломки «Грибы» | 1 | ||
7 | Работа с глиной. Лепка с натуры матрешки. | 1 | ||
Работа с бумагой и картоном | 16 | |||
8 | Урок-игра. Знакомство с инструментами для обработки бумаги. | 1 | ||
9 | Сгибание и складывание бумаги. | 1 | ||
10 | Урок-игра. Разметка заготовки с помощью шаблонов. | 1 | ||
11 | Урок-практикум. Резание бумаги. | 1 | ||
12 | Соединение деталей из бумаги с помощью клея. | 1 | ||
13 | Работа с бумагой. Свойства узора в орнаменте. Приемы резания многослойной заготовки | 1 | ||
14 | Работа с бумагой. Способ отделения заготовки выравниванием. | 1 | ||
15 | Закрепление умений обработки бумаги. | 1 | ||
16 | Закрепление умений обработки бумаги. | 1 | ||
17 | Закрепление первоначальных приёмов обработки бумаги. | 1 | ||
18 | Закрепление первоначальных приёмов обработки бумаги. | 1 | ||
19 | Обработка бумаги. | 1 | ||
20 | Техника выполнения аппликации из бумаги. | 1 | ||
21 | Техника выполнения аппликации из бумаги. | 1 | ||
22 | Аппликация из бумаги. | 1 | ||
23 | Аппликация из бумаги. | 1 | ||
Работа с разными материалами | 10 | |||
24 | Правила подготовки скорлупы к работе. Приемы быстрого изготовления подставки. Способы приклеивания деталей к выпуклой заготовке. | 1 | ||
25 | Правила хранения колющих и режущих инструментов. Приемы оклеивания формы лоскутами ткани. | 1 | ||
26 | Приемы прокладывания стежков «вперед иголку» и его варианты. Правила работы с иглой. | 1 | ||
27 | Основные свойства ваты и возможность их использования в работе | 1 | ||
28 | Знакомство с понятиями «долевая», «уточная» нити, «бахрома», мережная дорожка | 1 | ||
29 | Вязание петель на кольце | 1 | ||
30 | Способы разметки по месту, выкраивание деталей для обтяжки коробка. Оклеивание основы коробка бумагой | 1 | ||
31 | Способы грунтовки деревянной катушки бумажными деталями | 1 | ||
32 | Способы грунтовки из картонных трубочек. Способы отделки изделия, его оформление | 1 | ||
33 | Оформление и подготовка изделия к выставке | 1 | ||
Итого | 33 |
