«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
Руководитель МО _________/_________________/ Заместитель директора по Директор
Протокол №__от «____» _______ 2012 г. УВР МОУ-СОШ с. Звонаревка МОУ-СОШ с. Звонаревка
___________/______________________/ ___________/__________________/
«____» _______ 2012 г. «____» _______ 2012 г.
Рабочая программа
Ф. И.О. учителя , учитель биологии высшей квалификационной категории
Предмет Биология (базовый уровень)
Класс 10
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол №___от«___»_____________2012г.
учебный год
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе программы авторского коллектива, по руководством , «Программа по биологии для общеобразовательного и гуманитарного профилей обучения в средней (полной) школе» (2004 г.) и рекомендаций по использованию учебника «Биология» (базовый уровень) для учащихся 10 класса под ред. М: «Вентана-Граф»– 2010 г. Программа разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) образования по биологии.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры учащихся.
Программа курса «Общая биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.
Программа по биологии для 10 класса построена на принципиально важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний,
Программа представляет содержание курса «Общая биология» как материалы более высокого уровня обучения, чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образования, и с учетом дифференциации содержания биологического образования. Она позволяет школьникам не только продвинуться в
усвоении обязательного образовательного минимума, но и реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей профессии.
Для реализации практической части программы предусмотрены лабораторные работы, во время которых учащиеся должны выполнить несколько лабораторных заданий и предоставить отчет. Для формирования умений и навыков проектной деятельности применяется метод проектов.
Для формирования необходимой тестовой культуры десятиклассников и мониторинга их обученности запланировано проведение 2-х контрольных работ и итогового тестирования в формате ЕГЭ.
Базовый уровень
Тематическое планирование
№ | Название раздела | Кол-во часов | Лабораторные работы | Уроки обобщения, повторения и контроля знаний. |
1. | Введение в курс общебиологических явлений | 5 | 1 | |
2. | Биосферный уровень организации жизни | 8 | 1 | |
3. | Биогеоценотический уровень организации жизни | 7 | 1 | 1 |
4. | Популяционной видовой уровень организации жизни | 12 | 2 | 1 |
5. | Повторение | 3 | ||
Итого в 10 классе | 35 | 3 | 4 |
*Курсивом отмечен материал, подлежащий изучению, но не включаемый в требования к уровню подготовки выпускников.
10 КЛАСС
1. Введение в курс общебиологических явлений (5ч)
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).
Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
2. Биосферный уровень организации жизни (8ч)
Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
3. Биогеоценотический уровень организации жизни (7ч)
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа:
1. Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе.
4. Популяционно-видовой уровень (12 ч)
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторные работы:
2. Морфологические критерии, используемые при определении видов.
3. Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных.
Тематическое планирование
№ | Дата проведения | Тема урока | Домашнее задание |
1.Введение в курс общей биологии (5 часов) |
| ||
1. | Что изучает общая биология. | §1 | |
2. | Основные свойства жизни. | §2 | |
3 | Уровни организации живой материи. | §3 | |
4. | Значение практической биологии. Методы биологических исследований. | §4,5, сообщения по вопросам семинара | |
5. | Семинар «Живой мир и культура». | §6,сообщение о | |
2.Биосферный уровень организации жизни (8 часов) |
| ||
5. | Учение о биосфере. | §7 | |
6. | Происхождение живого вещества. | §8 | |
7. | Биологическая эволюция в развитии биосферы. | §9 | |
8. | Биосфера как глобальная экосистема. | §10 | |
9. | Круговорот веществ в природе. | §11 | |
10. | Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле. Взаимоотношения человека и природы как фактор биосферы. | §12-14 | |
11. | Экологические факторы и их значение. | §15 | |
12. | Контрольная работа по теме: «Биосферный уровень организации жизни». | Выполнить задания из рубрики: «Подведите итог» на с. 73,74 | |
3.Биогеоценотический уровень организации жизни (8 часов) |
| ||
13. | Биогеоценоз как особый уровень организации жизни, биосистема и экосистема. | §16,17, работа над проектами | |
14. | Строение и свойства биогеоценоза. Лабораторная работа «Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе». | §18, подготовить проекты к защите | |
15. | Урок-конференция. Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе. | §19 | |
16. | Причины устойчивости биогеоценозов. | §20 | |
17. | Зарождение и смена биогеоценозов. | §21 | |
18. | Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем). Экологические законы природопользования. | §22,23 | |
19. | Контрольная работа по теме: «Биогеоценотический уровень организации жизни». | Выполнить задания из рубрики: «Подведите итог» на с. 126, 127 | |
4. Популяционно-видовой уровень организации жизни (14 часов) |
| ||
20. | Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа «Морфологические критерии, используемые при определении видов». | §24 Отчет | |
21. | Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система. | §25 | |
22. | Популяция как основная единица эволюции. | §26 | |
23. | Видообразование – процесс увеличения видов на Земле. | §27 | |
24. | Этапы происхождения человека. Человек как уникальный вид живой природы. | §28, 29 | |
25. | История развития эволюционных идей. | §30 | |
26. | Современное учение об эволюции. | §31 | |
27. | Результаты эволюции и ее основные закономерности. | §32 | |
28. | Основные направления эволюции. Лабораторная работа «Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных». | §33 Отчет | |
29. | Особенности популяционно-видового уровня жизни. | §34 | |
30. | Всемирная стратегия охраны природных видов. | §35 | |
31. | Итоговое тестирование. | Выполнить задания из рубрики: «Подведите итог» на с. 202, 203 | |
32-35. | Уроки повторения. |
Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы (базовый уровень)
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
ü основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена, эволюционная теория Ч. Дарвина); учений ( о центрах многообразия и происхождения культурных растений; о биосфере, ноосфере, функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя); закономерностей изменчивости;
ü особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков; размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
ü особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и экосистем (структура);
ü причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.
Уметь (владеть способами деятельности):
ü приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития селекции и медицины;
ü приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с окружающей средой;
ü оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий;
ü аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;
ü выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Саратовской области;
ü правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
ü исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);
ü использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой информации) для получения необходимой информации о биологических системах и применять ее в собственных исследованиях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья):
ü соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
ü оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Анастасова биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.
2. Знай свои гены. – М.: А. В.К., 2001.
3. , Солодова . Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
4. , Корсунская методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.
5. Гончаров . Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
6. Дикарев : Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
7. , , Медведева . Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
8. , , Панфилова вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
9. Дягтерев инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
10. Дягтерев : правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
11. Б, Мустафин биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
12. , , Мягкова заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
13. Ишкина . 10 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
14. Колтунов молекулярной биологии: Учебное пособие. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
15. Медников : формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
16. В, , Резникова по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
17. Пименов по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
18. , , Михеев по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
19. Рябкова органического мира Земли. Учеб. Пособие. – Ек-г: УрГПУ, 1997.
20. Рязанова по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
21. , Алферова о медико-генетическом консультировании. – Челябинск: ЧГПИ «Факел», 1995.
22. , , Козлова биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
23. Скулкин в биологию. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
24. Сорокина зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
25. Шишкинская и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Литература для учащихся:
1. Учебник: , , Ижевский биология. 10 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010.
2. Общая биология: учебник для кл, общеобразовательных учреждений 2006
3. , Солодова . Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
4. Болгова задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
5. Б, Мустафин биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
6. , , Стамбровская по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.
7. , , Мягкова заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
8. Дягтерев инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
9. Дягтерев : правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
10. Медников : формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
11. , , Михеев по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
12. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
